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摘要：随着时代快速发展，科学技术也获得了持续进步，教育事业的工作开展也越来越科技现代化。将“互联网+”和朗读教学进行有机地结合，开展科学的革新，能够极大地提高学生们的朗读水平。依据小学年龄阶段学生的各项特征来将教育教学当中的直观、有趣等特点进行结合，从而为学生们创设一个丰富多彩、视觉与听觉整合的学习环境，调动他们的感官、激发他们的学习兴趣、发散他们的思维，改变以往灌输式的枯燥教学，让学生们能够积极主动地参与到学习活动当中。
关键词：互联网+; 小学;语文朗读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-412
一、运用“互联网+”技术解读知识重点
在小学语文课堂的朗读环节当中，学生们会常常遇见生字词以及晦涩难懂的句子，这个时候语文老师就可以灵活应用“互联网+”的技术来对这些难点开展教授讲解的工作，在这个过程当中让学生懂得如何对关键内容进行鉴赏、分析，进而去体会内容当中想要表达的情感与含义。
比如在对《桂花雨》一课进行课堂教学时，该课的主要教学目的就是让学生们能够去感受体会本文作者对自己家乡的思念之情。语文老师可以为学生们展示自己在课前已经准备好的微课程，先为学生讲解文章当中的关键内容，还可以搭配网络上阅读文章的音频，如此一来，让学生们能够在正式学习以前对课文内容有一个基本的了解，对文章所想要表达的情感有基本的体会，从而能够在后期进行富有感情的朗读。
二、运用“互联网+”技术点拨朗读技巧
面對当前学生在学习的时候不喜欢朗读，从而无法提高自己朗读的水平，最主要的原因就是这类孩子缺少朗读的方法和技巧，所以不敢也不愿意去朗读。那么语文老师在开展朗读教学的时候，就可以灵活运用“互联网+”当中所具有的音频、点播等各种功用，把学生们朗读的声音记录下来，随后再让他们自己听一听，找出自己在朗读过程当中出现的问题，同时老师再来开展点评的工作，在这个过程当中授予学生们朗读的方法和技巧，让他们能够掌握最高效的方法，提高自己的朗读水平。
比如，在学习《慈母情深》这篇文章的时候，语文老师可先让孩子们自行朗读课文，在朗读的过程当中去找到这篇文章的主题以及提出的问题，随后再带上文章的问题与自己所领悟的感情进行第二次的朗读。这篇文章当中作者主要表达了母亲对于孩子的爱，那么学生就可以利用朗读来学习这类创作的形式，同时去感受和体会母爱的伟大。老师在为学生讲解、评价的过程当中，要重视各种细节上的描述，让学生们能够在朗读时掌握好自己朗读的节奏、快慢以及情感基调。除此之外，还可以利用互联网上的功能为学生播放相关的音频，让学生评价交流，教师再做总结归纳，适当的为学生们开展指点、讲解。学生们在课下也可以去观看、聆听“互联网+”上的有关音频，学习音频当中老师的阅读技巧和情感，然后进行模仿与练习，从这些方面来提高自己的朗读水平。
三、利用“互联网+”开展朗读示范
想要让学生们拥有较好的朗读水平，语文老师要先从自身做起，要求自己讲一口标准、优良的普通话，拥有较好的言行，从而在带领学生朗读时，为他们做好示范带领作用。有许多语文老师认为自身的朗读水平不高，害怕自己无法进行有效的示范。这个时候老师可以在互联网上寻找与教学内容相关的朗读资源或者是微课程，开展高效的学习，将其与自己的教学进行有机地结合，从而得到事半功倍的效果。
例如在开展《雾在哪里》这篇课文的教学时，一个比较年轻的语文老师在为学生们进行示范朗读的时候觉得自己情感不够丰富，无法感染到学生，随后她在喜马拉雅FM网站上找出了一位朗读学会会长的朗读音频，然后进行播放。教学结束以后，这位老师受到了会长的启示，准备了一堂训练学生朗读的微课程，由此提高学生的朗读水平。
四、运用“互联网+”技术检验朗读成果
有很多学生在面对老师朗读时表现得非常拘谨，但是和其他学生进行交流时又非常地大胆放松。对此，老师可以先适当鼓励学生，随后让他们使用在线录音的方法来将自己的朗读记录下来，然后上传到互联网当中的各类电台软件上，学生相互之间还可以学习、点评，为自己中意的录音作品点赞、评论。除此之外，班级还可定期组织进行“本人最喜欢的主播”等活动，依据学生的朗读品质以及粉丝数量来开展评选的活动，为获胜者准备好奖励，由此来激起学生们对于朗读的热情和积极性。同时，老师还可以充分运用微信平台来开展朗读的培养教学，为学生安排每天的朗读练习，学生在练习结束以后将成果传送到群聊或者朋友圈当中，由此来让朗读练习变得更加日常化。除了以上所讲，老师还可以将现在非常流行的“美篇”运用起来，让学生们将自己练习的所有过程记载到“美篇”当中。
结语
如今“互联网+”渐渐地融入到了小学语文的教学活动当中，持续进行教育教学上的改革创新。语文老师们一定要对此引起关注和重视，灵活应用“互联网+”的教育思想和方法来开展教学，为学生创建良好的学习环境、授予他们朗读的方法与技巧，在学习、理解、掌握、模仿中学会朗读，不断提高他们朗读能力和综合素养。
参考文献
[1]于旭兰.借助信息平台加强语文朗读教学刍论[J].成才之路，2019（25）：78-79.
[2]周亚丽.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J]名师在线，2019（25）：84-86.
[3]赵春松.互联网+背景下小学生语感培养的策略[J].语文世界，2019（05）：41-42.
关键词：互联网+; 小学;语文朗读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-412
一、运用“互联网+”技术解读知识重点
在小学语文课堂的朗读环节当中，学生们会常常遇见生字词以及晦涩难懂的句子，这个时候语文老师就可以灵活应用“互联网+”的技术来对这些难点开展教授讲解的工作，在这个过程当中让学生懂得如何对关键内容进行鉴赏、分析，进而去体会内容当中想要表达的情感与含义。
比如在对《桂花雨》一课进行课堂教学时，该课的主要教学目的就是让学生们能够去感受体会本文作者对自己家乡的思念之情。语文老师可以为学生们展示自己在课前已经准备好的微课程，先为学生讲解文章当中的关键内容，还可以搭配网络上阅读文章的音频，如此一来，让学生们能够在正式学习以前对课文内容有一个基本的了解，对文章所想要表达的情感有基本的体会，从而能够在后期进行富有感情的朗读。
二、运用“互联网+”技术点拨朗读技巧
面對当前学生在学习的时候不喜欢朗读，从而无法提高自己朗读的水平，最主要的原因就是这类孩子缺少朗读的方法和技巧，所以不敢也不愿意去朗读。那么语文老师在开展朗读教学的时候，就可以灵活运用“互联网+”当中所具有的音频、点播等各种功用，把学生们朗读的声音记录下来，随后再让他们自己听一听，找出自己在朗读过程当中出现的问题，同时老师再来开展点评的工作，在这个过程当中授予学生们朗读的方法和技巧，让他们能够掌握最高效的方法，提高自己的朗读水平。
比如，在学习《慈母情深》这篇文章的时候，语文老师可先让孩子们自行朗读课文，在朗读的过程当中去找到这篇文章的主题以及提出的问题，随后再带上文章的问题与自己所领悟的感情进行第二次的朗读。这篇文章当中作者主要表达了母亲对于孩子的爱，那么学生就可以利用朗读来学习这类创作的形式，同时去感受和体会母爱的伟大。老师在为学生讲解、评价的过程当中，要重视各种细节上的描述，让学生们能够在朗读时掌握好自己朗读的节奏、快慢以及情感基调。除此之外，还可以利用互联网上的功能为学生播放相关的音频，让学生评价交流，教师再做总结归纳，适当的为学生们开展指点、讲解。学生们在课下也可以去观看、聆听“互联网+”上的有关音频，学习音频当中老师的阅读技巧和情感，然后进行模仿与练习，从这些方面来提高自己的朗读水平。
三、利用“互联网+”开展朗读示范
想要让学生们拥有较好的朗读水平，语文老师要先从自身做起，要求自己讲一口标准、优良的普通话，拥有较好的言行，从而在带领学生朗读时，为他们做好示范带领作用。有许多语文老师认为自身的朗读水平不高，害怕自己无法进行有效的示范。这个时候老师可以在互联网上寻找与教学内容相关的朗读资源或者是微课程，开展高效的学习，将其与自己的教学进行有机地结合，从而得到事半功倍的效果。
例如在开展《雾在哪里》这篇课文的教学时，一个比较年轻的语文老师在为学生们进行示范朗读的时候觉得自己情感不够丰富，无法感染到学生，随后她在喜马拉雅FM网站上找出了一位朗读学会会长的朗读音频，然后进行播放。教学结束以后，这位老师受到了会长的启示，准备了一堂训练学生朗读的微课程，由此提高学生的朗读水平。
四、运用“互联网+”技术检验朗读成果
有很多学生在面对老师朗读时表现得非常拘谨，但是和其他学生进行交流时又非常地大胆放松。对此，老师可以先适当鼓励学生，随后让他们使用在线录音的方法来将自己的朗读记录下来，然后上传到互联网当中的各类电台软件上，学生相互之间还可以学习、点评，为自己中意的录音作品点赞、评论。除此之外，班级还可定期组织进行“本人最喜欢的主播”等活动，依据学生的朗读品质以及粉丝数量来开展评选的活动，为获胜者准备好奖励，由此来激起学生们对于朗读的热情和积极性。同时，老师还可以充分运用微信平台来开展朗读的培养教学，为学生安排每天的朗读练习，学生在练习结束以后将成果传送到群聊或者朋友圈当中，由此来让朗读练习变得更加日常化。除了以上所讲，老师还可以将现在非常流行的“美篇”运用起来，让学生们将自己练习的所有过程记载到“美篇”当中。
结语
如今“互联网+”渐渐地融入到了小学语文的教学活动当中，持续进行教育教学上的改革创新。语文老师们一定要对此引起关注和重视，灵活应用“互联网+”的教育思想和方法来开展教学，为学生创建良好的学习环境、授予他们朗读的方法与技巧，在学习、理解、掌握、模仿中学会朗读，不断提高他们朗读能力和综合素养。
参考文献
[1]于旭兰.借助信息平台加强语文朗读教学刍论[J].成才之路，2019（25）：78-79.
[2]周亚丽.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J]名师在线，2019（25）：84-86.
[3]赵春松.互联网+背景下小学生语感培养的策略[J].语文世界，2019（05）：41-42.