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课堂教学中的导入环节，是一节课的启动器，是帮助学生从课间游戏打闹到上课铃响以后进入学习阶段的关键。因此，有效的教学导入，能让学生从课间游戏时的兴奋状态马上转移到学习状态上来，帮助学生创设良好的学习氛围，使他们主动地去获取新的知识。而千篇一律的导入方式，必然会让学生感到无趣乏味，对即将学习的知识缺乏学习主动性。有效导入，应根据学生学习内容及学习状态来进行。本文将对几种常见而有效的导入方式作简单介绍。
一、影视导入
用影视节目导入的方式对学生来说是一种直观而有趣的导入方式。影视节目故事性强，通过形、声、色的感官刺激，将世界万物的形象鲜活地展现在学生面前。人教版小学四年级上册语文第四单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。这些神话是中国古代和古希腊神话中的经典。为了更好地完成教学任务，教师可以充分运用影视的导入方式来进行教学。通过影视播映那些神话故事，学生就会感受到神话故事情节的神奇，人物形象的鲜明，就能激发学生阅读兴趣，迫不及待地想去理解故事发生的前因后果，体会古人对美好生活的向往之情。写景类课文《观潮》写钱塘江大潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷。为了帮助学生更好地理解这一盛况，教师可以运用影视播映来导入新课。视频中，钱塘江大潮波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡由远及近、奔腾而去的画面，对于激发学生阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，表达对大潮奇观的惊叹与喜爱之情有着很大帮助。
二、故事导入
学生都是喜欢听故事的。故事情节生动、内容丰富、寓意深刻。一个动人的故事，一段美丽的传说就能使学生很快安静下来。课上内容与故事内容如能有机联系起来，就能使学生很快进入学习状态。这种导入方法，对于课间活动后刚进入课堂教学或纪律相对较差的班级和学生尤其有效。
教师进入课堂很容易从学生意犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动中，这时如果说：“让教师先来讲一段故事。”瞬间教室里就会鸦雀无声，学生都会露出期待的目光。教师就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。小学语文四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文，由于故事发生的社会背景离学生的生活经验和认知世界相差较远，教师在导入课文时，就可以通过讲述周恩来和梅兰芳的其他故事，让学生弄清故事发生的时代特点。学生在阅读过程中，对周恩来为中华之崛起而读书的远大志向和梅兰芳蓄须罢演的民族气节的领悟就会更为深刻，学生心中爱国爱家的情怀就会更加强烈。利用故事导入，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生深入了解故事中人物的性格特点，使学生对课文内容的理解达到了事半功倍的效果。
三、游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的“最爱”。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。在游戏中，儿童的情绪始终高涨，活动始终在快乐的气氛中进行着。小学语文四年级上册《陀螺》一文以陀螺为线索，叙述童年那段关于“冰尜儿”的故事，词句中充满了童真童趣，还将“我”的心情变化表现得淋漓尽致。教师在导入新课时，就可以根据本课内容及儿童自身特点，巧妙设计符合本节课内容的游戏以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。试想，上课铃一响，教师拿着几个陀螺来到教室，让学生试着抽打，学生会产生很大的兴趣，并获得很多的快乐。这样，就更容易帮助学生走进文中“我”的内心，文中“我”的陀螺战胜大陀螺后“我”尝到了极大的欢乐和由衷的自豪之情就会被学生深深体会到了。这种游戏导入法使学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，始终处在快乐的情绪中，利于教学目标的实现。
四、插图导入
小学语文课本中绝大多数课文都附有插图。插图不仅可以增强学生的阅读兴趣，而且还可以通过视觉形象来补充文字描绘的不足。很多教师在教学过程中往往会忽视课文提供的插图，而去追求那些看似轰轰烈烈的多媒体导入，看似热闹，实则无用。那些课文插图，确确实实应是教师在教学过程中最实用的教学资源。那些教师可信手拿来就用，学生翻书就见的插图，在教学过程中往往能产生意想不到的效果，能帮助学生尽快走进文本，增加阅读兴趣，便于理解课文内容。小学四年级上册《爬山虎的脚》一文主要介绍爬山虎叶和脚的特点以及爬墙的过程。本文共有两幅插图，构思巧妙，从面到点进行描绘。顶端的插图横贯两个页面，爬山虎叶子一顺儿朝下铺得均匀，绿叶下面的空隙里有爬山虎的细茎，细茎上长着灰色的脚，这正是课文主要描绘的画面。下面的插图是爬山虎脚的局部特写，能清楚地看到爬山虎脚的样子及生長位置。教师在导入新课时，先出示插图，再让学生对插图进行细致观察及描绘，学生对课文内容就已基本了解了。
导入是课堂教学的第一环节。教师应根据教学内容和学生实际情况，实施不同的导入方法，这样才能充分激发学生学习兴趣，使学生能主动地获取新知，从而有效提高课堂教学效率。
一、影视导入
用影视节目导入的方式对学生来说是一种直观而有趣的导入方式。影视节目故事性强，通过形、声、色的感官刺激，将世界万物的形象鲜活地展现在学生面前。人教版小学四年级上册语文第四单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。这些神话是中国古代和古希腊神话中的经典。为了更好地完成教学任务，教师可以充分运用影视的导入方式来进行教学。通过影视播映那些神话故事，学生就会感受到神话故事情节的神奇，人物形象的鲜明，就能激发学生阅读兴趣，迫不及待地想去理解故事发生的前因后果，体会古人对美好生活的向往之情。写景类课文《观潮》写钱塘江大潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷。为了帮助学生更好地理解这一盛况，教师可以运用影视播映来导入新课。视频中，钱塘江大潮波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡由远及近、奔腾而去的画面，对于激发学生阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，表达对大潮奇观的惊叹与喜爱之情有着很大帮助。
二、故事导入
学生都是喜欢听故事的。故事情节生动、内容丰富、寓意深刻。一个动人的故事，一段美丽的传说就能使学生很快安静下来。课上内容与故事内容如能有机联系起来，就能使学生很快进入学习状态。这种导入方法，对于课间活动后刚进入课堂教学或纪律相对较差的班级和学生尤其有效。
教师进入课堂很容易从学生意犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动中，这时如果说：“让教师先来讲一段故事。”瞬间教室里就会鸦雀无声，学生都会露出期待的目光。教师就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。小学语文四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文，由于故事发生的社会背景离学生的生活经验和认知世界相差较远，教师在导入课文时，就可以通过讲述周恩来和梅兰芳的其他故事，让学生弄清故事发生的时代特点。学生在阅读过程中，对周恩来为中华之崛起而读书的远大志向和梅兰芳蓄须罢演的民族气节的领悟就会更为深刻，学生心中爱国爱家的情怀就会更加强烈。利用故事导入，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生深入了解故事中人物的性格特点，使学生对课文内容的理解达到了事半功倍的效果。
三、游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的“最爱”。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。在游戏中，儿童的情绪始终高涨，活动始终在快乐的气氛中进行着。小学语文四年级上册《陀螺》一文以陀螺为线索，叙述童年那段关于“冰尜儿”的故事，词句中充满了童真童趣，还将“我”的心情变化表现得淋漓尽致。教师在导入新课时，就可以根据本课内容及儿童自身特点，巧妙设计符合本节课内容的游戏以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。试想，上课铃一响，教师拿着几个陀螺来到教室，让学生试着抽打，学生会产生很大的兴趣，并获得很多的快乐。这样，就更容易帮助学生走进文中“我”的内心，文中“我”的陀螺战胜大陀螺后“我”尝到了极大的欢乐和由衷的自豪之情就会被学生深深体会到了。这种游戏导入法使学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，始终处在快乐的情绪中，利于教学目标的实现。
四、插图导入
小学语文课本中绝大多数课文都附有插图。插图不仅可以增强学生的阅读兴趣，而且还可以通过视觉形象来补充文字描绘的不足。很多教师在教学过程中往往会忽视课文提供的插图，而去追求那些看似轰轰烈烈的多媒体导入，看似热闹，实则无用。那些课文插图，确确实实应是教师在教学过程中最实用的教学资源。那些教师可信手拿来就用，学生翻书就见的插图，在教学过程中往往能产生意想不到的效果，能帮助学生尽快走进文本，增加阅读兴趣，便于理解课文内容。小学四年级上册《爬山虎的脚》一文主要介绍爬山虎叶和脚的特点以及爬墙的过程。本文共有两幅插图，构思巧妙，从面到点进行描绘。顶端的插图横贯两个页面，爬山虎叶子一顺儿朝下铺得均匀，绿叶下面的空隙里有爬山虎的细茎，细茎上长着灰色的脚，这正是课文主要描绘的画面。下面的插图是爬山虎脚的局部特写，能清楚地看到爬山虎脚的样子及生長位置。教师在导入新课时，先出示插图，再让学生对插图进行细致观察及描绘，学生对课文内容就已基本了解了。
导入是课堂教学的第一环节。教师应根据教学内容和学生实际情况，实施不同的导入方法，这样才能充分激发学生学习兴趣，使学生能主动地获取新知，从而有效提高课堂教学效率。