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兴趣是学好语文的前提，只要找到合适的切入点，兴趣是可以培养的，还可以增强学生学习语文的动力，从而提高语文教学的质量。
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学生内在动机在学习上的体现。它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度贯穿于整个学习过程中。一个学生的学习兴趣浓厚，他就会积极主动地、自信乐观地、竭尽全力地投入到知识的海洋中去，钻研不息，探寻不止，直至找到其中属于自己的宝藏。反之，一个没有学习兴趣的学生，他就会对所学内容产生反感、厌恶的情绪。两千多年前的孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦“兴趣是最好的老师”的观点，从正面说明了学习兴趣在学习过程中的重要地位；乌申斯基的名言“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望”，则从反面揭示了学习兴趣在学习过程中的作用。这些名家理论对所有学科教学具有普遍意义，语文教学也不例外。传统的语文教学，内容与实际生活相脱离，教学方法采用注入式，学生缺乏自主实践，被动地接受学习，感到抽象枯燥，语文素质难以提高。尤其是技工院校学生，文化基础差，相当一部分学生不愿学习语文课。为了改变这种现状，应该改革教学方法，开展以学生自主参与活动为特征的语文教学活动，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。心理学理论告诉我们，人的社会实践是意识产生的基础，实践是兴趣培养的重要途径，是“知之”转化为“乐之”的外部条件。在语文教学中开展活动，即是引导学生参加学习实践，它体现了学生的主体性、民主性、开放性、公平性及竞争性，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、乐意地、深入地学习语文，钻研语文。因此，本文以中国劳动社会保障出版社出版发行的全国中等职业技术学校通用教材《语文》为据，粗浅地谈谈自己在教学实践中经常开展的激发技工院校学生语文学习兴趣的教学活动。
一、成语接龙，积累优秀语言
在技工院校语文教学中，为丰富学生的词汇，学习祖国丰富而精练的语言，开展成语接龙活动效果较好。具体作法是，班上成立一个接龙活动小组，学生推选2-3人负责活动的组织工作，怎么学习，怎么积累，怎么分组，什么时候举行活动，都由活动小组安排。开展活动的时候，老师在场，成语接得下去的同学，给予充分的表扬；接不下去的同学，鼓励他们表演一个自认为最好的小节目，如唱一首歌，说个小笑话，朗诵一首小诗等等。这样，既活跃了气氛，又增强了学生的学习兴趣，为说话教学和写作打下了基础。
二、看文作画，触景生情提兴趣
语文教材中，有许多课文“图文并茂”。组织学生看文作画，能有效激发他们的学习兴趣。如朱自清的《荷塘月色》，可以安排学生在预习时，根据自己的阅读理解，画出“家”的位置，“我”散步的路线及荷塘月下的荷叶、荷花、荷波，荷塘上的月色及荷塘四周的景物等，让学生画景生情。教学时，将画得与课文内容最吻合的作品评选出来，教师再依画点拨讲读，引导学生体会作者“淡淡的哀愁———淡淡的喜悦———愁思难脱———向往自由美好生活”的情感历程。古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北。这种方向定位，学生不好理解，也不易记忆。教学时，指导学生画一座高山，山下画一条大河，山的南面（我国在北半球）画一轮红日。学生看着图画就明白了：能见到阳光的是山的南面和水的北面，所以山南水北为阳，反之则为阴。有了这一自然知识，哪怕学生徒手处于高山深谷之中，也不会迷路了。课文《我国古代的几种建筑》也可以采用这一方法教学。通过看文作画活动，使学生把抽象的文句具体化了，增强了他们学习语文的兴趣，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了他们的再创造能力，保证了教学任务的完成。
三、依文表演，引导学生入角色
这项活动要求学生扮演课文中的角色，把人物的动作、语言、表情等再现出来，揭示人物的思想感情。如罗贯中的《群英会蒋干中计》一文，篇幅较大，文字较深，人物较多，性格各异，语言精练，内容丰富。传统的教法费时费劲，效果却不尽人意。教学时，可以依据课文人物，让学生在预习的基础上扮演周瑜、曹操、蒋干等，力求逼真。通过这一活动，再现历史上的周瑜定计、用计，蒋干中计，曹操上当的场景，栩栩如生地表现三个人物的不同性格特征，从而揭示课文主题思想，大地激发了学生的学习积极性，使他们的学习过程由抽象变为形象，由被动变为主动，提高了教学效果，保证了教学质量。课文《荷花淀》、《项链》等，都可以采用表演活动激发学生的学习兴趣，顺利地达到教学目的。
四、演讲比赛，提高学生口头表达能力
课本里有不少演说辞，如课文《在诺贝尔奖授奖仪式上的演说（节选）》、《在马克思墓前的讲话》等，语言优美，内容深刻，感情真挚。教学时，可以开展演讲比赛活动，一部分学生模拟原作者的语音、语气、语调、神态、姿势等进行演讲，另一部分学生用自己创作的演说辞进行演讲。评委由本班同学组成，根据演说辞的文体特点及演讲要求设定评分标准，为演讲者给出成绩。凡是参赛者均给予表扬，教师对前三名进行重点评判，并推荐他们参加社会演讲，以激励那些具有演讲潜质的学生继续努力，同时激发个别没有参加比赛的同学积极准备下一次参与活动。这样做，学生的学习积极性就会调动起来，通过自身的体验加深课文的理解，在自主性陈述中突出了技工院校语文教学大纲中“说普通话”，“当众说话，语音清晰，音量恰当，态度自然”，“内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情”的训练项目。
五、讨论问题，提高阅读能力
鲁迅在《记念刘和珍君》中愤怒地控诉了反动军阀政府虐杀爱国学生的暴行，痛斥走狗文人卑劣无耻的流言，无比沉痛的悼念刘和珍等遇害的爱国青年，热烈地颂扬了爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。感情鲜明，中心突出。但课文中有些文字比较深奥，议论性语句较多，刘和珍的事迹比较分散，学生阅读时不易把握重点。教学时，首先开展讨论活动，提出问题：刘和珍是怎样的一个学生？学生根据这个问题在文中筛选出能说明刘和珍人物形象的语句和事迹，各自发表观点：有的引用第一部分说明刘和珍是一个关心祖国前途命运的学生；有的引用第三部分第二自然段说明刘和珍是一个既态度温和而又具有叛逆精神的学生；有的引用第五部分第二自然段说明刘和珍是一个勇敢爱国、视死如归、临危不惧的学生；有的引用文中相关语句给刘和珍定角色…‥在学生充分讨论过后，教师概括总结出刘和珍的形象，然后趁着学生的兴趣，再分析作者的思想感情，教学目的就自然而然地达到了。另外如《拿来主义》、《世间最美的坟墓》等课文都可以通过讨论活动突破难点。 六、描写同学，提高选材能力
此项活动。在课内进行口头描写，课外进行书面描写。比如教学小说类课文时，分析了小说中主人翁外貌描写后，点出多名学生在课堂上用100字左右的篇幅，各自勾勒出所选同学的外貌特征，其他同学指出其描述的对象。由于描述的对象是同学们身边的熟人，口述者便于抓住特征，避免了概念化的描述，同学们也容易对上号。倘若遇到描述者缺乏选材知识，在正面描述的同时选取了反面材料，引起了被描述对象的反感和同学们的批评，老师就及时指导，在活跃学习气氛的基础上，训练学生的选材能力。课外，学生将自己最喜欢、最熟悉的人的外貌描写在稿纸上，带回学校与同学交流，办一期班刊。这种学习活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的口语表达和写作能力。
七、活动作文，提高写作能力
技工院校语文教学中，作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径。学生的生活经验、知识基础、思想认识、阅读写作能力及文学才能，都往往在作文中集中反映出来。因此，作文质量是衡量学生语文素质的重要客观标志。所以，教师要高度重视学生的作文训练：在理论上精心指导学生关心周围的生活，从生活中引起表达的欲望，获取写作的材料，并从实际出发选择恰当的语言和表达方式，树立“写作离不开生活、服务于生活”的观念；在写作实践上要开展多种多样的活动，激发学生的写作兴趣，写出具有真情实感的文章来。具体可以组织学生到野外去观察写生，培养他们写景状物的能力；带领学生到农村、工矿企业或者街道社区去参观采访，回校举行新闻发布会，培养他们写作新闻稿件的能力；鼓励学生到具有典型意义的地方去考察调研，指导他们写好调查报告、报告文学之类的文章；组织学生互批互改作文，每次作文都挑选优秀篇目向合适的刊物投稿，培养他们成为未来的新闻作者或文学作家。写作训练中的这些实践活动，有利于表现学生的性格多样性、写作内容现实性、写作特点丰富性及思想感情的真实性，把学生从关在教室里“喋喋言作法、言技巧”、“没话找话”被动作文的桎梏中解放出来，切实提高作文教学的质量，达到教学大纲的要求，顺利地完成教学任务。
技工院校语文教学过程中，还可以开展想象、体验、辩论、编讲故事等活动来激发学生的学习兴趣，这里就不再列举了。
大量事实表明，语文教学中开展以学生为主体的实践活动，能够激发学生的学习兴趣，增强听、说、读、写的学习效果，提高教学质量。所以，我们应该在技工院校语文教学过程中，重视学生的主体地位（当然，也要发挥教师的主导作用），积极开展丰富多彩的教学活动，充分激发学生的学习积极性，提高他们的语文素质，实现技工院校语文教学大纲规定的教学目标，培养出合格的技能型人才，为国家经济建设和社会发展服务。
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学生内在动机在学习上的体现。它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度贯穿于整个学习过程中。一个学生的学习兴趣浓厚，他就会积极主动地、自信乐观地、竭尽全力地投入到知识的海洋中去，钻研不息，探寻不止，直至找到其中属于自己的宝藏。反之，一个没有学习兴趣的学生，他就会对所学内容产生反感、厌恶的情绪。两千多年前的孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦“兴趣是最好的老师”的观点，从正面说明了学习兴趣在学习过程中的重要地位；乌申斯基的名言“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望”，则从反面揭示了学习兴趣在学习过程中的作用。这些名家理论对所有学科教学具有普遍意义，语文教学也不例外。传统的语文教学，内容与实际生活相脱离，教学方法采用注入式，学生缺乏自主实践，被动地接受学习，感到抽象枯燥，语文素质难以提高。尤其是技工院校学生，文化基础差，相当一部分学生不愿学习语文课。为了改变这种现状，应该改革教学方法，开展以学生自主参与活动为特征的语文教学活动，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。心理学理论告诉我们，人的社会实践是意识产生的基础，实践是兴趣培养的重要途径，是“知之”转化为“乐之”的外部条件。在语文教学中开展活动，即是引导学生参加学习实践，它体现了学生的主体性、民主性、开放性、公平性及竞争性，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、乐意地、深入地学习语文，钻研语文。因此，本文以中国劳动社会保障出版社出版发行的全国中等职业技术学校通用教材《语文》为据，粗浅地谈谈自己在教学实践中经常开展的激发技工院校学生语文学习兴趣的教学活动。
一、成语接龙，积累优秀语言
在技工院校语文教学中，为丰富学生的词汇，学习祖国丰富而精练的语言，开展成语接龙活动效果较好。具体作法是，班上成立一个接龙活动小组，学生推选2-3人负责活动的组织工作，怎么学习，怎么积累，怎么分组，什么时候举行活动，都由活动小组安排。开展活动的时候，老师在场，成语接得下去的同学，给予充分的表扬；接不下去的同学，鼓励他们表演一个自认为最好的小节目，如唱一首歌，说个小笑话，朗诵一首小诗等等。这样，既活跃了气氛，又增强了学生的学习兴趣，为说话教学和写作打下了基础。
二、看文作画，触景生情提兴趣
语文教材中，有许多课文“图文并茂”。组织学生看文作画，能有效激发他们的学习兴趣。如朱自清的《荷塘月色》，可以安排学生在预习时，根据自己的阅读理解，画出“家”的位置，“我”散步的路线及荷塘月下的荷叶、荷花、荷波，荷塘上的月色及荷塘四周的景物等，让学生画景生情。教学时，将画得与课文内容最吻合的作品评选出来，教师再依画点拨讲读，引导学生体会作者“淡淡的哀愁———淡淡的喜悦———愁思难脱———向往自由美好生活”的情感历程。古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北。这种方向定位，学生不好理解，也不易记忆。教学时，指导学生画一座高山，山下画一条大河，山的南面（我国在北半球）画一轮红日。学生看着图画就明白了：能见到阳光的是山的南面和水的北面，所以山南水北为阳，反之则为阴。有了这一自然知识，哪怕学生徒手处于高山深谷之中，也不会迷路了。课文《我国古代的几种建筑》也可以采用这一方法教学。通过看文作画活动，使学生把抽象的文句具体化了，增强了他们学习语文的兴趣，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了他们的再创造能力，保证了教学任务的完成。
三、依文表演，引导学生入角色
这项活动要求学生扮演课文中的角色，把人物的动作、语言、表情等再现出来，揭示人物的思想感情。如罗贯中的《群英会蒋干中计》一文，篇幅较大，文字较深，人物较多，性格各异，语言精练，内容丰富。传统的教法费时费劲，效果却不尽人意。教学时，可以依据课文人物，让学生在预习的基础上扮演周瑜、曹操、蒋干等，力求逼真。通过这一活动，再现历史上的周瑜定计、用计，蒋干中计，曹操上当的场景，栩栩如生地表现三个人物的不同性格特征，从而揭示课文主题思想，大地激发了学生的学习积极性，使他们的学习过程由抽象变为形象，由被动变为主动，提高了教学效果，保证了教学质量。课文《荷花淀》、《项链》等，都可以采用表演活动激发学生的学习兴趣，顺利地达到教学目的。
四、演讲比赛，提高学生口头表达能力
课本里有不少演说辞，如课文《在诺贝尔奖授奖仪式上的演说（节选）》、《在马克思墓前的讲话》等，语言优美，内容深刻，感情真挚。教学时，可以开展演讲比赛活动，一部分学生模拟原作者的语音、语气、语调、神态、姿势等进行演讲，另一部分学生用自己创作的演说辞进行演讲。评委由本班同学组成，根据演说辞的文体特点及演讲要求设定评分标准，为演讲者给出成绩。凡是参赛者均给予表扬，教师对前三名进行重点评判，并推荐他们参加社会演讲，以激励那些具有演讲潜质的学生继续努力，同时激发个别没有参加比赛的同学积极准备下一次参与活动。这样做，学生的学习积极性就会调动起来，通过自身的体验加深课文的理解，在自主性陈述中突出了技工院校语文教学大纲中“说普通话”，“当众说话，语音清晰，音量恰当，态度自然”，“内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情”的训练项目。
五、讨论问题，提高阅读能力
鲁迅在《记念刘和珍君》中愤怒地控诉了反动军阀政府虐杀爱国学生的暴行，痛斥走狗文人卑劣无耻的流言，无比沉痛的悼念刘和珍等遇害的爱国青年，热烈地颂扬了爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。感情鲜明，中心突出。但课文中有些文字比较深奥，议论性语句较多，刘和珍的事迹比较分散，学生阅读时不易把握重点。教学时，首先开展讨论活动，提出问题：刘和珍是怎样的一个学生？学生根据这个问题在文中筛选出能说明刘和珍人物形象的语句和事迹，各自发表观点：有的引用第一部分说明刘和珍是一个关心祖国前途命运的学生；有的引用第三部分第二自然段说明刘和珍是一个既态度温和而又具有叛逆精神的学生；有的引用第五部分第二自然段说明刘和珍是一个勇敢爱国、视死如归、临危不惧的学生；有的引用文中相关语句给刘和珍定角色…‥在学生充分讨论过后，教师概括总结出刘和珍的形象，然后趁着学生的兴趣，再分析作者的思想感情，教学目的就自然而然地达到了。另外如《拿来主义》、《世间最美的坟墓》等课文都可以通过讨论活动突破难点。 六、描写同学，提高选材能力
此项活动。在课内进行口头描写，课外进行书面描写。比如教学小说类课文时，分析了小说中主人翁外貌描写后，点出多名学生在课堂上用100字左右的篇幅，各自勾勒出所选同学的外貌特征，其他同学指出其描述的对象。由于描述的对象是同学们身边的熟人，口述者便于抓住特征，避免了概念化的描述，同学们也容易对上号。倘若遇到描述者缺乏选材知识，在正面描述的同时选取了反面材料，引起了被描述对象的反感和同学们的批评，老师就及时指导，在活跃学习气氛的基础上，训练学生的选材能力。课外，学生将自己最喜欢、最熟悉的人的外貌描写在稿纸上，带回学校与同学交流，办一期班刊。这种学习活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的口语表达和写作能力。
七、活动作文，提高写作能力
技工院校语文教学中，作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径。学生的生活经验、知识基础、思想认识、阅读写作能力及文学才能，都往往在作文中集中反映出来。因此，作文质量是衡量学生语文素质的重要客观标志。所以，教师要高度重视学生的作文训练：在理论上精心指导学生关心周围的生活，从生活中引起表达的欲望，获取写作的材料，并从实际出发选择恰当的语言和表达方式，树立“写作离不开生活、服务于生活”的观念；在写作实践上要开展多种多样的活动，激发学生的写作兴趣，写出具有真情实感的文章来。具体可以组织学生到野外去观察写生，培养他们写景状物的能力；带领学生到农村、工矿企业或者街道社区去参观采访，回校举行新闻发布会，培养他们写作新闻稿件的能力；鼓励学生到具有典型意义的地方去考察调研，指导他们写好调查报告、报告文学之类的文章；组织学生互批互改作文，每次作文都挑选优秀篇目向合适的刊物投稿，培养他们成为未来的新闻作者或文学作家。写作训练中的这些实践活动，有利于表现学生的性格多样性、写作内容现实性、写作特点丰富性及思想感情的真实性，把学生从关在教室里“喋喋言作法、言技巧”、“没话找话”被动作文的桎梏中解放出来，切实提高作文教学的质量，达到教学大纲的要求，顺利地完成教学任务。
技工院校语文教学过程中，还可以开展想象、体验、辩论、编讲故事等活动来激发学生的学习兴趣，这里就不再列举了。
大量事实表明，语文教学中开展以学生为主体的实践活动，能够激发学生的学习兴趣，增强听、说、读、写的学习效果，提高教学质量。所以，我们应该在技工院校语文教学过程中，重视学生的主体地位（当然，也要发挥教师的主导作用），积极开展丰富多彩的教学活动，充分激发学生的学习积极性，提高他们的语文素质，实现技工院校语文教学大纲规定的教学目标，培养出合格的技能型人才，为国家经济建设和社会发展服务。