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【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。 兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，带有积极情绪色彩的心理倾向。 实践证明，在教学中激发学生的学习兴趣，对学生的学习有着很大的促进作用，使学生学习事半功倍，大大提高课堂效率。 因此，在小学语文教学过程中，我们要将学生的学习兴趣与教学环节相结合，采取恰当的教学手段、方法，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。
【关键词】兴趣情境活动小学语文
1兴趣教学的策略
1.1趣味导入，凝聚目光
好的开始是成功的一半，课堂亦然。上课伊始，教师设计巧妙的导语，趣味导入，可以凝聚学生的目光，让学生跟着课堂教学动起来。因此，趣味导入是上好一节语文课的关键环节， 它可以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，提高学生的探究热情，促进教学有效进行。趣味导入的形式很多，如猜谜语、讲故事、设置游戏活动等等，形式虽丰富多样，但目的只有一个，那就是在第一时间把学生的学习热情激发出来，使学生带着饱满的激情、旺盛的求知欲投入到课堂学习中去。例如，学习《生命 生命》一课时，教师可先给学生讲述了一个故事，告诉学生无论遇到什么挫折都不能放弃生命，应该珍惜生命，对自己负责，无论如何都要坚持下去。 听了故事，大部分学生若有所思，进入了一个对“生命”思考的状态。于是，教师趁热打铁，借机导入：下面我们要学习的文章也是一篇讲述生命故事的课文。 这又将是怎样一个感人肺腑的故事呢？这节课，我们就来学习新课文《生命 生命》……这样的导入抓住了学生的“兴奋点”，学生乐于接受，学生对将要学习的课文也会表现出很大的兴趣，最重要的是教師变“要学生学”为“学生要学”， 水到渠成地提高了学习效率。值得注意的是，趣味导入要尊重学生的实际，导入内容要贴近学生的生活，只有这样，才能使学生产生认同感进而更加积极地学习。
1.2美育教学，激发兴趣
“爱美之心人皆有之”，即使是小学生 ，他们对“美”依然有强烈的追求。 在教学中，小学语文教师应不断挖掘文章中的“美”，用“美”的形式、“美”的语言把它们展现出来，给学生强烈的“美”的体验和“美”的享受，从而以更大的热情、更大的兴趣投入到欣赏美、发现美的学习过程中去，受到“美”的熏陶，获得“美”的体验。比如，在学习《太阳》这课时，教师就可以进行美育教学。《太阳》是一篇说明文，通常说明文是较为平淡、枯燥、无味的，学生的学习热情不是很高。这篇文章开始介绍了太阳的远、大、热三个特点，然后说明太阳和人类的关系。在介绍太阳的特点时，课文用了比喻、比较等说明方式，把抽象的事物形象化、具体化，这是学生较感兴趣的地方，教师要挖掘出来，用直观的课件配合娓娓动听的旁白展示给学生欣赏， 使学生在学习知识的同时受到美的感染。
1.3注重学生的个体差异，因材施教
在教学中，我曾十注重学困生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改日记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。 课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写阅读笔记。 学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。
1.4采用激励手段
好孩子都是夸出来的，教师应多给学生赞美和鼓励。在教育教学中，教师要善于观察，发现每个孩子的闪光点，要多用大拇指，而不是中指。教师毫不吝啬的一句赞美的语言，或许就会给学生带来极大的鼓舞，从而激发学生学习语文的兴趣。我班有一名男生，语文成绩不太理想，字也写得特别的差。有一次上课时，我故意提了一个非常简单的问题，叫他来回答，他响亮地说出了答案，我立刻竖起大拇指夸奖道：“你真棒，回答得又对又响亮！”然后全班一起表扬他：“嘿嘿，你真棒！”他的脸上露出了开心的笑容。从此，我发现他变了，上课爱听讲了，作业也比以前认真了，语文成绩也有了明显的提高。
1.5开展活动，激发学习兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。 如新年快到了，可以组织学生开展自制贺卡活动，并在卡片上画上画，并写上自己的祝福。 做《狼和小羊》的游戏，在沙地上默写词语，最棒的可以得到一朵大红花或一面小红旗。 这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了学习兴趣，另一方面又巩固了学习效果。
1.6改变教学环境，激起学生的学习兴趣
现代教育认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。而要保证这种心态，环境是一个不容忽视的内容。学生的心理发育特点是：爱玩、好奇、好动，因而学生对于教室环境的心理要求，就应是充满童趣的环境。老师可以在征得学校和家长同意的条件下改变教室的布局，比如去掉讲台，学生围坐在一起，课桌三个一群，五个一堆地摆放，或者改用圆形、方形的课桌等等。当处在一个新奇轻松的环境中，教师走下讲台，走进学生中，成为他们的一员，就减少学生的畏惧感。进而更加有兴趣学习。
2结语
学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏，优美流畅的教学语言，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。调动学生学习的兴趣，激发他们在思考探索的过程中体验到乐趣，感到兴奋和激动，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。作为一个教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习 。
参考文献
[1]宋俊香.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].吉林教育，2010（22）.
[2]赵淑玲.语文趣味教学[J].发展，2010（1）.
【关键词】兴趣情境活动小学语文
1兴趣教学的策略
1.1趣味导入，凝聚目光
好的开始是成功的一半，课堂亦然。上课伊始，教师设计巧妙的导语，趣味导入，可以凝聚学生的目光，让学生跟着课堂教学动起来。因此，趣味导入是上好一节语文课的关键环节， 它可以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，提高学生的探究热情，促进教学有效进行。趣味导入的形式很多，如猜谜语、讲故事、设置游戏活动等等，形式虽丰富多样，但目的只有一个，那就是在第一时间把学生的学习热情激发出来，使学生带着饱满的激情、旺盛的求知欲投入到课堂学习中去。例如，学习《生命 生命》一课时，教师可先给学生讲述了一个故事，告诉学生无论遇到什么挫折都不能放弃生命，应该珍惜生命，对自己负责，无论如何都要坚持下去。 听了故事，大部分学生若有所思，进入了一个对“生命”思考的状态。于是，教师趁热打铁，借机导入：下面我们要学习的文章也是一篇讲述生命故事的课文。 这又将是怎样一个感人肺腑的故事呢？这节课，我们就来学习新课文《生命 生命》……这样的导入抓住了学生的“兴奋点”，学生乐于接受，学生对将要学习的课文也会表现出很大的兴趣，最重要的是教師变“要学生学”为“学生要学”， 水到渠成地提高了学习效率。值得注意的是，趣味导入要尊重学生的实际，导入内容要贴近学生的生活，只有这样，才能使学生产生认同感进而更加积极地学习。
1.2美育教学，激发兴趣
“爱美之心人皆有之”，即使是小学生 ，他们对“美”依然有强烈的追求。 在教学中，小学语文教师应不断挖掘文章中的“美”，用“美”的形式、“美”的语言把它们展现出来，给学生强烈的“美”的体验和“美”的享受，从而以更大的热情、更大的兴趣投入到欣赏美、发现美的学习过程中去，受到“美”的熏陶，获得“美”的体验。比如，在学习《太阳》这课时，教师就可以进行美育教学。《太阳》是一篇说明文，通常说明文是较为平淡、枯燥、无味的，学生的学习热情不是很高。这篇文章开始介绍了太阳的远、大、热三个特点，然后说明太阳和人类的关系。在介绍太阳的特点时，课文用了比喻、比较等说明方式，把抽象的事物形象化、具体化，这是学生较感兴趣的地方，教师要挖掘出来，用直观的课件配合娓娓动听的旁白展示给学生欣赏， 使学生在学习知识的同时受到美的感染。
1.3注重学生的个体差异，因材施教
在教学中，我曾十注重学困生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改日记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。 课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写阅读笔记。 学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。
1.4采用激励手段
好孩子都是夸出来的，教师应多给学生赞美和鼓励。在教育教学中，教师要善于观察，发现每个孩子的闪光点，要多用大拇指，而不是中指。教师毫不吝啬的一句赞美的语言，或许就会给学生带来极大的鼓舞，从而激发学生学习语文的兴趣。我班有一名男生，语文成绩不太理想，字也写得特别的差。有一次上课时，我故意提了一个非常简单的问题，叫他来回答，他响亮地说出了答案，我立刻竖起大拇指夸奖道：“你真棒，回答得又对又响亮！”然后全班一起表扬他：“嘿嘿，你真棒！”他的脸上露出了开心的笑容。从此，我发现他变了，上课爱听讲了，作业也比以前认真了，语文成绩也有了明显的提高。
1.5开展活动，激发学习兴趣
兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。 如新年快到了，可以组织学生开展自制贺卡活动，并在卡片上画上画，并写上自己的祝福。 做《狼和小羊》的游戏，在沙地上默写词语，最棒的可以得到一朵大红花或一面小红旗。 这样可以把智力游戏和动手操作结合起来，一方面激发了学习兴趣，另一方面又巩固了学习效果。
1.6改变教学环境，激起学生的学习兴趣
现代教育认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。而要保证这种心态，环境是一个不容忽视的内容。学生的心理发育特点是：爱玩、好奇、好动，因而学生对于教室环境的心理要求，就应是充满童趣的环境。老师可以在征得学校和家长同意的条件下改变教室的布局，比如去掉讲台，学生围坐在一起，课桌三个一群，五个一堆地摆放，或者改用圆形、方形的课桌等等。当处在一个新奇轻松的环境中，教师走下讲台，走进学生中，成为他们的一员，就减少学生的畏惧感。进而更加有兴趣学习。
2结语
学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏，优美流畅的教学语言，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。调动学生学习的兴趣，激发他们在思考探索的过程中体验到乐趣，感到兴奋和激动，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。作为一个教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习 。
参考文献
[1]宋俊香.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].吉林教育，2010（22）.
[2]赵淑玲.语文趣味教学[J].发展，2010（1）.