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小学教育是学校教育的基础，对学生的影响至关重要。在小学教育教学管理中要紧紧围绕新课改的要求，以学定教，尊重学生在教育教学中的主体地位；加强教师队伍建设，提高教育教学质量。针对新课改提出的新要求及当前小学教育教学管理出现的问题，提出改进和完善措施，以期提高小学教育教学管理水平。
一、当前小学教育教学管理工作中存在的问题
随着新课改的推广与进步，小学教育取得了令人欣慰的成绩，当今小学教育的现状还是比较乐观的，但是仍然存在一些需要改进的问题。首先，应试教育的影子还没有完全消退。尤其是在农村地区，老师和家长对于学生的评判标准还是以成绩为主，如果学生成绩不好就会被否定，这样不仅不利于学生的综合发展，也会在无形之中给学生灌输“成绩论”的思想。其次，教学缺乏一定的针对性。所谓的素质教育和全面发展不是让学生成为全才，而是要尊重他们的兴趣爱好并进行针对性的培养。传统的教学模式和盲目的全面发展模式都会使学生对学习逐渐失去兴趣，特长得不到发展。最后，教师队伍建设不到位。这个问题在农村的小学教育中是普遍存在的，农村条件艰苦，工资水平比城市低，对优秀的教师缺乏吸引力，久而久之使得农村学校的师资力量普遍薄弱。
二、关于改善小学教育教学管理几点建议
1、转变传统观念，完善评价学生标准
针对应试教育单纯以学习成绩评价学生的弊端，小学教育教学管理者要更新这种旧观念，根据新课改的要求，践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生，提高学生的知识水平、生活能力，养成良好的生活习惯和学习习惯，实现学生德智体美劳全面发展，适应社会发展的要求，切实推进素质教育的实施。
2、加强对教师队伍的管理
学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构，并从制度上予以保证。
在目前，由于种种条件的限制，对一些学校的一些教师来说，脱产校外进修存在着不少困难，因此，我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上下功夫。办好学校的主要工作，是全面贯彻党的教育方针，提高素质教育质量。因此，教学管理要在提高教育教学质量上下功夫，学校管理应树立管理为提高教育教學质量服务的思想，根据提高教育教学质量的需要从事教学管理，特别是从事教育教学行政管理，就更要注意这一点。
3、抓好教学全过程的质量控制工作。
全过程的质量控制指对不同教学环节的质量管理，从老师的备课环节到学生的作业环节都要进行全方位的质量控制。在我国的教学实践中，对教师的备课环节、教学环节掌握的已经较为到位，对学生课外活动以及课后作业环节的管理还不够到位。首先是课外活动，一些学校由于条件不足或者重视不够，课外活动开展不起来，即使开展了也是流于形式。笔者认为，课外活动不必千篇一律，城里学生选择去敬老院看望老人，农村没有这个条件就可以去大自然采风，让学生去感受自然，在自然中为他们上一堂别开生面的生物课。课外活动完全可以根据学校的实际情况与学生的实际需求灵活开展。此外，在课后作业的环节经常存在不协调的现象，各科都会布置家庭作业，各科的作业量与作业时间往往会形成冲突。因此，我们必须对课后作业进行宏观的协调，不以多做为目标，而是要保证作业的质量与效果。
4、构建良好校园环境，德育活动名片化
教育教学管理工作还需要加大对校园环境的建设，不仅包括学生的学习环境，还包括学生的生活环境。我校以营造“一校一品”的校园文化为目标，通过推行德育活动名片化作为突破口，力争提高学校管理效能，以适应时代的需要。同时，要擦亮办学品牌，坚持以质量立校，深化课程改革，把素质教育贯穿于学校教育教学管理的始终。
综上所述，加强对小学教育教学管理问题的探讨和研究是十分必要的。在小学教育教学管理中，作为管理者需要认识到小学教育教学管理的重要性，时常反思，寻找工作中的不足和缺陷，并且为弥补这些不足和缺陷及时地提出改进和完善措施，从而能为小学教育教学管理水平的提高做出贡献，实现新课改的要求，培养全面发展的高素质人才。
一、当前小学教育教学管理工作中存在的问题
随着新课改的推广与进步，小学教育取得了令人欣慰的成绩，当今小学教育的现状还是比较乐观的，但是仍然存在一些需要改进的问题。首先，应试教育的影子还没有完全消退。尤其是在农村地区，老师和家长对于学生的评判标准还是以成绩为主，如果学生成绩不好就会被否定，这样不仅不利于学生的综合发展，也会在无形之中给学生灌输“成绩论”的思想。其次，教学缺乏一定的针对性。所谓的素质教育和全面发展不是让学生成为全才，而是要尊重他们的兴趣爱好并进行针对性的培养。传统的教学模式和盲目的全面发展模式都会使学生对学习逐渐失去兴趣，特长得不到发展。最后，教师队伍建设不到位。这个问题在农村的小学教育中是普遍存在的，农村条件艰苦，工资水平比城市低，对优秀的教师缺乏吸引力，久而久之使得农村学校的师资力量普遍薄弱。
二、关于改善小学教育教学管理几点建议
1、转变传统观念，完善评价学生标准
针对应试教育单纯以学习成绩评价学生的弊端，小学教育教学管理者要更新这种旧观念，根据新课改的要求，践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生，提高学生的知识水平、生活能力，养成良好的生活习惯和学习习惯，实现学生德智体美劳全面发展，适应社会发展的要求，切实推进素质教育的实施。
2、加强对教师队伍的管理
学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构，并从制度上予以保证。
在目前，由于种种条件的限制，对一些学校的一些教师来说，脱产校外进修存在着不少困难，因此，我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上下功夫。办好学校的主要工作，是全面贯彻党的教育方针，提高素质教育质量。因此，教学管理要在提高教育教学质量上下功夫，学校管理应树立管理为提高教育教學质量服务的思想，根据提高教育教学质量的需要从事教学管理，特别是从事教育教学行政管理，就更要注意这一点。
3、抓好教学全过程的质量控制工作。
全过程的质量控制指对不同教学环节的质量管理，从老师的备课环节到学生的作业环节都要进行全方位的质量控制。在我国的教学实践中，对教师的备课环节、教学环节掌握的已经较为到位，对学生课外活动以及课后作业环节的管理还不够到位。首先是课外活动，一些学校由于条件不足或者重视不够，课外活动开展不起来，即使开展了也是流于形式。笔者认为，课外活动不必千篇一律，城里学生选择去敬老院看望老人，农村没有这个条件就可以去大自然采风，让学生去感受自然，在自然中为他们上一堂别开生面的生物课。课外活动完全可以根据学校的实际情况与学生的实际需求灵活开展。此外，在课后作业的环节经常存在不协调的现象，各科都会布置家庭作业，各科的作业量与作业时间往往会形成冲突。因此，我们必须对课后作业进行宏观的协调，不以多做为目标，而是要保证作业的质量与效果。
4、构建良好校园环境，德育活动名片化
教育教学管理工作还需要加大对校园环境的建设，不仅包括学生的学习环境，还包括学生的生活环境。我校以营造“一校一品”的校园文化为目标，通过推行德育活动名片化作为突破口，力争提高学校管理效能，以适应时代的需要。同时，要擦亮办学品牌，坚持以质量立校，深化课程改革，把素质教育贯穿于学校教育教学管理的始终。
综上所述，加强对小学教育教学管理问题的探讨和研究是十分必要的。在小学教育教学管理中，作为管理者需要认识到小学教育教学管理的重要性，时常反思，寻找工作中的不足和缺陷，并且为弥补这些不足和缺陷及时地提出改进和完善措施，从而能为小学教育教学管理水平的提高做出贡献，实现新课改的要求，培养全面发展的高素质人才。