教学目标：1.通过儿女和父亲眼中的白杨找准“物——白杨”的特点；2.通过阅读文本、补充资料，联系生活了解白杨走进爸爸心中的原因；3. 通过对比找到“物—白杨”与“父亲-边疆建设者”相同点，建立物与人的连接，领悟借物喻人的表达方法；4. 能运用所学借物喻人的表达方法迁移训练。
　　教学重难点：通过阅读文本、联系生活、补充资料了解白杨走进爸爸心中的原因。
　　教学过程：
　　第一课时：教师引导孩子学习生字新词，了解课文内容，明确白杨生活的环境和爸爸工作的地方。
　　第二课时
　　一、回顾导入
　　1.孩子们，通过上节课的学习，你们知道了些什么？ （白杨的生长环境，课文的主要内容，爸爸和儿女眼中的白杨的样子）2.是的，这就是白杨，生活在茫茫的大戈壁，是大戈壁一道亮丽的风景线。（过渡：展示白杨生活的环境照片，感受白杨的外在形象。）
　　二、细读文段，品味眼中的白杨
　　1.读了课文，我们知道孩子们和爸爸对白杨的认识是不同的。他们眼中的白杨有什么异同呢？ 我们一起来看看。2、请看要求：请默读课文1-12自然段，思考：孩子眼中的白杨是怎样的？爸爸眼中的白杨又是怎样的？用“～～～”勾画相关的语句。完成表格的填写。3、都做好了吧！咱们在小组内交流交流。请看互学要求互学要求：孩子们眼中的白杨和爸爸眼中的白杨，有什么异同？小组内交流勾画的语句，完善表格的填写；思考交流：从表格的填写中，你发现了什么？（提示：可以横着看，竖着看）；4、小组交流讨论，派代表汇报；5、教师引导发现：孩子看到的都是白杨的外形特点。爸爸看到了外形特点，还看到了内在的品质。（板书）；6、小结：是的，在爸爸的眼中，既看到了白杨的外形的高大笔直，也看到了白杨的内在的品质。现在，我们一起聚焦爸爸的话，看看爸爸是怎么表达白杨的外在特定和内在品质的？7、出示12自然段。出示自学要求：读读这段话，想想这段话写了白杨的哪些特点？又是怎么写出这些特点的呢？将关键的词语和句子圈点、勾画出来，说说自己的理解；8、学生自学。展示；9、小结：是的，这段话就是这样运用了这样一些词语，包括我们很熟悉的关联词，写出了白杨的外在特点和白杨的内在品质；10、白杨不但走进了爸爸的眼中，还走进了爸爸的心中。爸爸这是在借白杨表达自己的心呢；11、齐声朗读。
　　三、多方链接，深刻感悟心中的白杨
　　1、同学们，为什么孩子眼中的白杨，就仅仅是树，而在爸爸眼中的，白杨不仅仅是树，还可以表白自己的心呢！白杨是如何走进爸爸心中的呢？我们继续来探讨；2、孩子们，你们知道爸爸是干什么的？（边疆建设者）让我们走进像爸爸那样的边疆建设者背后的故事。请看微视频。要求：请注意，请一边观看视频，一边思考，边疆建设者和白杨有什么相似的地方？（中途截断：1；37，这是新中国解放后，新疆的面貌。2：32，这是边疆建设者正在用自己的青春，用自己的汗水，用自己的智慧建设新疆。3：33，这是新疆建设后的面貌。）；3、孩子们，看完了视频，你能说说，白杨是怎么走进爸爸的心中的呢？可以联系刚才看到的新疆的环境，建设的过程，建设后的面貌，或者是二者之间有什么共通的品质等等。在小组内交流。梳理汇总，派代表进行汇总；4、小组交流；5、代表展学。教师引导。（因为生活的环境都是很相似的，恶劣，哪里需要哪里去。坚强，不软弱，不动摇等等。）；6、小结：是啊，在爸爸眼中，白杨就是扎根边疆、无私奉献的建设者啊；7、揭示概念：像这样借某一事物的特点，来描写人的一种品格的表达方法就是我们常说的借物喻人（板书）。作者写白杨，其实写得就是那群无私奉献的边疆建设者。孩子们，咱们以后读到类似的文章的时候，一定要从多个角度找找物和人之间的共通的地方。不光是外形的相似，环境的相似，经历的相似，更重要的是，要发现内在品质的相似，有时还有联系当时的背景资料呢。这样，才能真正读懂借物喻人的文章，读懂作者的意图。拓展：阅读《落花也美丽》。想想，作者借什么比喻什么？二者之间有什么相似的地方呢？8、运用这样的方法，我们就读懂了爸爸的心，知道了爸爸看到的白杨不止是树，还是边疆建设者的象征；9、那么，孩子们，为什么在儿女眼中，白杨树就仅仅是树呢？10、齐读14自然段；11、这是儿女们知道的，那么，他們不知道的是什么呢？请学生回答；12、这么多不知道的，儿女们今后会慢慢知道吗？为什么？13、出示文末句子：微笑。理解；14、是的，像白杨那样的边疆建设者，一定会影响着自己的儿女，让自己的儿女也成长为坚强、不怕艰辛、无私奉献的新一代边疆建设者；15、让我们用朗读表达对白杨，对边疆建设者的敬意。齐读爸爸说的话。
　　五、总结
　　1、孩子们，通过今天的学习，我们知道了在阅读借物喻人这类散文的时候，要从多个角度发现物和人之间相似的地方，特别是二者之间内在的品质特点，这样才能真正读懂作者的意图，读懂作者的情感；2、下课。