听说读写是最基本的语文素养，小学语文教学就是着重夯实这些基础的关键时期。在教学实践中，我发现相当一部分孩子阅读面太窄，阅读量太少。不少孩子一上作文课就犯愁，现就阅读教学和写作教学中存在的问题做一归纳：
　　一、阅读面窄，阅读层次低
　　我曾在班上做了问卷调查，班上完整的看过一本名著的同学只有五个，大部分同学的阅读兴趣只停留在漫画和故事书上。作为五年级学生，应该可以初步尝试接触经典的书籍了。但是因为家长的疏于引导和不配合，这一任务也只是流于了形式。学生心态浮躁，不能静心阅读。而漫画作文则只属于浅层次的阅读，不需要用心体会。所以迎合了大部分孩子的阅读兴趣。不少家长认为小学阶段只要学好书本知识就好了，不够重视阅读习惯的培养。
　　二、阅读量少，没有阅读习惯
　　每天我基本会留些时间让孩子们自己看书，以期在班上形成一个良好的读书氛围。但是不少孩子只是完成任务，在看书时候不够认真，总是东张西望，明显就是完成任务。有着这样的心态，看书自然就不能落到实处。在家里更是缺乏一种积极的引导，所以很多孩子一直就没有看书的习惯。
　　阅读是积累词汇、素材，为作文打下良好基础，培养语感的重要途径。有阅读习惯，阅读面宽、阅读量大的孩子理解能力、作文能力自然不会差到哪里去。可想而知，仅靠平时课堂上所学的课文，仅靠老师的几堂作文课，学生的作文是好不到哪里去的。学生作文存在以下几个问题：
　　1.不会筛选素材，表术紊乱
　　学生写作离题，一篇文章下来不清楚到底要表达什么。即便是命题作文，确定了中心，可是在组织材料时也不能紧扣文题。比如在五单元的作文练习中要求写从一件小事得到的启示。这个作文题其实不难，首先记叙生活中的一件印象深刻的事情，然后抒发感想，也就是从这件事情当中明白了什么道理。可是不少孩子的作文交上来简直就是无法批改。一则事件记叙不够清楚，二来所得的感想实在牵强。究其原因，可能是学生平时的观察积累不够，难以从身边的平凡小事中理清脉络。二来平时对生活缺乏感悟。
　　2.语言贫瘠，缺乏感染力
　　能运用鲜活词语，遣词造句有特色的不多见，相当一部分孩子词汇匮乏，一件有趣的事情在其笔下却怎么也生动不起来。总是干巴巴的几句话，三言两语就把事情概括得毫无美感可言。更不用说细节描写修辞手法的合理使用了。
　　3.条理不清，节奏松散
　　不能完整的记叙事件，语言不通畅，连最基本的表达能力都欠缺的孩子也有极少数。这些孩子没有语感，阅读理解能力相当的迟钝。
　　没有阅读习惯，没有阅读积累，自然就缺乏语言理解能力，没有语感，没有丰富的词汇，要想生动的描述一件事情就是奢望。俗话说得好，巧妇难为无米之炊,没有语言积累，哪能妙笔生花呢?
　　这样看来，其实班上孩子存在的这两个问题可以合并为一个问题来解决，为此，我采取了以下措施：
　　⑴创设良好读书环境，积极营造读书氛围；⑵开展各项活动，充分提高阅读兴趣；⑶轻松家作、及时反馈；⑷灵活安排，给予充分自由；⑸及时点评，以激励为主。
　　阅读和作文能力的提高，不是一朝一夕的事情，需要长期不懈的努力。需要老师不断去发现问题并积极解决问题。在以后的教学中，我将继续一如既往地投入热情，把阅读教学和作文教学有机融合。
　　组稿编辑：王 俊
　　（作者单位：410000湖南省长沙市雨花区桂花树小学）