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摘 要：在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格.
关键词：英语教学;德育;渗透
导语
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” “教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为一名在教育岗位上工作了24年的班主任及英语教师，我清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。如何把德育渗透到英语教学中去，更好地陶冶学生的情操和道德修养呢？下面谈谈我的做法和体会。
一、以教材为载体，深挖教材中的德育素材
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育素材是课堂寓德的前提。英语教材内容丰富、题材广泛，涵括个人情况（personal information）、家庭、朋友与周围的人（family，friends and people around）、日常活动（daily routines）、学校生活（school life）、兴趣与爱好（interests and hobbies）、个人感情（emotions）、节假日活动（festivals，holidays and celebrations）、购物（shopping）、天气（weather）等三十多个话题，为课堂的德育实施提供了丰富的素材，然而与语文、思品相比，英语教材中的德育素材不是那么显而易见的，往往深藏在话题之中。因此，我深入钻研教材，读透话题中的德育内涵，认真挖掘教材潜在的德育素材，分类归纳出了爱国爱家、尊敬师长、关爱他人、讲文明、讲礼貌、爱护动物、保护环境、遵守规章制度、讲公共道德、热爱劳动，自己的事情自己做等德育素材。例如我从季节这一话题挖掘爱国德育素材，通过祖国大地四季景色的变化，让孩子感受祖国山河的美，从而更加热爱祖国。
道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此，我明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。
二、以课堂为载体，注重教学过程的德育渗透
课堂是英语教学中进行德育渗透的主阵地。在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此课堂上，我时刻关注学生，找准机会，适时、适度、灵活采用多种形式进行德育渗透，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶和体验，从而内化为自己的道德意识，形成良好的思想品德，以自觉的行动克服不良的行为。
我在教学情境中进行德育渗透。例如：当我教授完PEP人教版小学英语三年级下册Unit 2 My family 这一话题后，与孩子分享一段FAMILY的公益广告视频：视频中的F（爸爸）和M（妈妈）在I（孩子）小的时候细心呵护，可随着孩子的长大，当孩子有了自己的主见，却不断地与爸爸妈妈发生冲突，孩子企图挣脱爸爸妈妈的束缚来自由成长，这使爸爸妈妈十分伤心，并流下了眼泪，后来，孩子成年以后，体会到生活的艰辛，才发现爸爸的背早已驼得不成样子，妈妈的身体已臃肿。于是孩子主动承担起家庭的责任长成参天大树，让年迈的爸爸可以依靠，替年老的妈妈遮挡盛夏的骄阳。视频的最后出现了Father And Mother I love You这一句子，是爸爸妈妈我爱你的意思，最后结束时出现了一行字：有家就有责任。原来英文也如此充满含义，包含这样深刻的道理，这不禁让孩子心中充满了感动：家庭是一个有爱的集体，应当理解父母的不易与苦心，为家庭尽一份责任，为父母獻一份孝心。
我在教学活动中进行德育渗透。例如：当我教授PEP人教版小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school 的交通规则这一话题时，我开展了说一说遵守交通规则标语的活动，孩子们顿时热情高涨，争先恐后地说出自己的标语：Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.We must wear a helmet.We must wear a life jacket.We must fasten seatbelts.We must look left before you cross the road.Don’t go at the red light.Don’t run on the bus.Don’t run on the ferry.Don’t touch the door in the subway.通过这一活动孩子们不仅学会用英语表达交通规则，而且增强了安全意识，树立安全第一的观念，自觉遵守交通规则，在生活中更好地保护自己。
三、以实践为载体，拓展课堂德育渗透
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生自己亲身参与生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与构建只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此，在英语教学中，进行德育渗透不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育素材扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使德育实践和教育融为一体，使情感体验达到最优化。例如：当我教授完PEP人教版小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar节日这一话题后，我让孩子在Teacher’s Day/Mother’s Day/Father’s Day/Birthday时，自己动手制作贺卡送给老师、爸爸、妈妈或朋友，祝他们节日快乐，并表达自己美好的祝福和祝愿，传达孩子对父母、老师和朋友的爱与关心，使亲情、友情地长天久。
结束语
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”今后，我将继续完善德育与英语学科的整合，为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，让他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量。
参考文献
[1]陈超.随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258.
[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[3]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132.
关键词：英语教学;德育;渗透
导语
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” “教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为一名在教育岗位上工作了24年的班主任及英语教师，我清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。如何把德育渗透到英语教学中去，更好地陶冶学生的情操和道德修养呢？下面谈谈我的做法和体会。
一、以教材为载体，深挖教材中的德育素材
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育素材是课堂寓德的前提。英语教材内容丰富、题材广泛，涵括个人情况（personal information）、家庭、朋友与周围的人（family，friends and people around）、日常活动（daily routines）、学校生活（school life）、兴趣与爱好（interests and hobbies）、个人感情（emotions）、节假日活动（festivals，holidays and celebrations）、购物（shopping）、天气（weather）等三十多个话题，为课堂的德育实施提供了丰富的素材，然而与语文、思品相比，英语教材中的德育素材不是那么显而易见的，往往深藏在话题之中。因此，我深入钻研教材，读透话题中的德育内涵，认真挖掘教材潜在的德育素材，分类归纳出了爱国爱家、尊敬师长、关爱他人、讲文明、讲礼貌、爱护动物、保护环境、遵守规章制度、讲公共道德、热爱劳动，自己的事情自己做等德育素材。例如我从季节这一话题挖掘爱国德育素材，通过祖国大地四季景色的变化，让孩子感受祖国山河的美，从而更加热爱祖国。
道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此，我明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。
二、以课堂为载体，注重教学过程的德育渗透
课堂是英语教学中进行德育渗透的主阵地。在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此课堂上，我时刻关注学生，找准机会，适时、适度、灵活采用多种形式进行德育渗透，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶和体验，从而内化为自己的道德意识，形成良好的思想品德，以自觉的行动克服不良的行为。
我在教学情境中进行德育渗透。例如：当我教授完PEP人教版小学英语三年级下册Unit 2 My family 这一话题后，与孩子分享一段FAMILY的公益广告视频：视频中的F（爸爸）和M（妈妈）在I（孩子）小的时候细心呵护，可随着孩子的长大，当孩子有了自己的主见，却不断地与爸爸妈妈发生冲突，孩子企图挣脱爸爸妈妈的束缚来自由成长，这使爸爸妈妈十分伤心，并流下了眼泪，后来，孩子成年以后，体会到生活的艰辛，才发现爸爸的背早已驼得不成样子，妈妈的身体已臃肿。于是孩子主动承担起家庭的责任长成参天大树，让年迈的爸爸可以依靠，替年老的妈妈遮挡盛夏的骄阳。视频的最后出现了Father And Mother I love You这一句子，是爸爸妈妈我爱你的意思，最后结束时出现了一行字：有家就有责任。原来英文也如此充满含义，包含这样深刻的道理，这不禁让孩子心中充满了感动：家庭是一个有爱的集体，应当理解父母的不易与苦心，为家庭尽一份责任，为父母獻一份孝心。
我在教学活动中进行德育渗透。例如：当我教授PEP人教版小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school 的交通规则这一话题时，我开展了说一说遵守交通规则标语的活动，孩子们顿时热情高涨，争先恐后地说出自己的标语：Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.We must wear a helmet.We must wear a life jacket.We must fasten seatbelts.We must look left before you cross the road.Don’t go at the red light.Don’t run on the bus.Don’t run on the ferry.Don’t touch the door in the subway.通过这一活动孩子们不仅学会用英语表达交通规则，而且增强了安全意识，树立安全第一的观念，自觉遵守交通规则，在生活中更好地保护自己。
三、以实践为载体，拓展课堂德育渗透
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生自己亲身参与生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与构建只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此，在英语教学中，进行德育渗透不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育素材扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使德育实践和教育融为一体，使情感体验达到最优化。例如：当我教授完PEP人教版小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar节日这一话题后，我让孩子在Teacher’s Day/Mother’s Day/Father’s Day/Birthday时，自己动手制作贺卡送给老师、爸爸、妈妈或朋友，祝他们节日快乐，并表达自己美好的祝福和祝愿，传达孩子对父母、老师和朋友的爱与关心，使亲情、友情地长天久。
结束语
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”今后，我将继续完善德育与英语学科的整合，为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，让他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量。
参考文献
[1]陈超.随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258.
[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（1）.
[3]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132.