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一、“蹲下来”，做孩子的小伙伴
我曾看到：一个爸爸发现自己的孩子正聚精会神地蹲在草丛边看蚱蜢，便问：“儿子，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚱蜢讲故事。”爸爸哈哈大笑：“蚱蜢怎么会讲故事？”儿子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚱蜢不会讲故事？”这件事给我很大启示：与孩子平视，是每个教师应该遵循的原则。教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？有许多事情，用成人眼光来看，是无法理解的。需要教师变换角色、抛弃偏见，用童心来看的儿童的世界。“蹲下来”不只是身体上的一个简单动作，更重要的是思想观念也要“蹲下来”，改变居高临下状态，与幼儿的保持同伴、朋友的新型师生关系。
只有将幼儿真正当作我们的“小伙伴”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
二、“你真棒”，做孩子的支持者
《幼儿园课程指南》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。过去，在传统的教育模式中，幼儿园教师总是支配受教育者，充当了一个指挥员的角色，老师说什么，孩子做什么，把“听话”作为评价孩子的最高标准，既不尊重孩子的自主性，也不鼓励孩子的独立思考，更不允许孩子“标新立异”，许多孩子创造的火花就在这种所谓的“庇护”下磨灭了，这实际上是对孩子心灵的一种伤害。而良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。
在一次区域活动中，琦琦小朋友，把汽车城里的好几辆玩具汽车拆的四分五裂。当时我非常生气。 “你怎么回事啊？”“老师，我发现了原来遥控汽车和四驱车里面有个发动机，装上了电池，就可以跑了。”原来他是想弄明白，用电池和不用电池，汽车怎么都会动起来的。我真庆幸自己没有对他枉加批评，差点因为我的一句话，就抹杀了孩子的探索欲望。“那这辆汽车怎么动的呢？”我拿起了一辆回力汽车汽车问他。“这里面是发条，老师我告诉你哦，只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，汽车就会跑得快。”看到他兴奋的告诉我他的发现，我想到了陶行知先生的一句话“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”。于是在我表扬他的同时也提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头就埋头去干了。活动结束时，只见他已经装好了几辆汽车，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，不好意思地低下了头，轻声的说：“老师，我以后会注意的。”当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我没有责备他，他已经受到了教育。
这件事给了我许多启示：孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，但如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索的兴趣，增强自信心。对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。反思这件事，我真正做到了：在孩子探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。教师做了一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，使孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。
三、“敞心扉”，做孩子的好朋友
在日常生活中经常会有种情况：几个小朋友在窃窃窃窃私语时老师走过去，他们马上停止讨论或避开老师。为什么呢？《幼儿园指导纲要》中明确指出：师生之间，要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。幼儿避开老师，其根本原因是教师和幼儿之间还未建立良好的师生关系，幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”就是要把爱的教育发扬光大。因此，作为教师要敞开心扉与孩子进行对话，要与孩子友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。我曾和孩子们开展过这样的活动：帮老师找错。请小朋友把老师做的不对的地方提出来，让老师也来改正。一开始，大家还不太敢相信，但当他们看到我真的采用了他们的合理建议，我发现我和孩子们的关系又进了一步。如今我班的孩子什么事都愿意和我说，喜欢和我讨论，愿意征求我的意见，也喜欢和我一起玩。孩子们常常会走到我跟前，对我说：“老师，我喜欢你。”他们喜欢的理由也都不一样，有的是因为我说话时轻轻的，有的是因为我不凶不骂他们，有的是因为我愿意和他们一起玩……孩子们愿意把我当成他们的好朋友，和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享，有时他们会突然走到我身旁，在我脸上亲一下，又嬉笑着跑开；有时，他们会悄悄的走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁；还有时，他们会安静地来到我身边，为我捶捶肩、敲敲背……那时，我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为，我希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗？ 我愿意做孩子的朋友，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，关注他们的关注，惊奇他们的惊奇，感受他们的感受，和孩子们共同快乐的成长！
总之，相互信赖、相互尊重是形成良好师幼关系的前提，只有长期坚持才能培育稳固的积极的师幼关系。构建良好的师幼关系是一个艰难的实践过程，它需要幼教工作者不断的探索、不断的总结。只要教师转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观，师幼交往的质量和水平一定可以提高，幼儿身心也随着师幼关系改变而得到健康发展。
我曾看到：一个爸爸发现自己的孩子正聚精会神地蹲在草丛边看蚱蜢，便问：“儿子，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚱蜢讲故事。”爸爸哈哈大笑：“蚱蜢怎么会讲故事？”儿子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚱蜢不会讲故事？”这件事给我很大启示：与孩子平视，是每个教师应该遵循的原则。教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？有许多事情，用成人眼光来看，是无法理解的。需要教师变换角色、抛弃偏见，用童心来看的儿童的世界。“蹲下来”不只是身体上的一个简单动作，更重要的是思想观念也要“蹲下来”，改变居高临下状态，与幼儿的保持同伴、朋友的新型师生关系。
只有将幼儿真正当作我们的“小伙伴”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
二、“你真棒”，做孩子的支持者
《幼儿园课程指南》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。过去，在传统的教育模式中，幼儿园教师总是支配受教育者，充当了一个指挥员的角色，老师说什么，孩子做什么，把“听话”作为评价孩子的最高标准，既不尊重孩子的自主性，也不鼓励孩子的独立思考，更不允许孩子“标新立异”，许多孩子创造的火花就在这种所谓的“庇护”下磨灭了，这实际上是对孩子心灵的一种伤害。而良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。
在一次区域活动中，琦琦小朋友，把汽车城里的好几辆玩具汽车拆的四分五裂。当时我非常生气。 “你怎么回事啊？”“老师，我发现了原来遥控汽车和四驱车里面有个发动机，装上了电池，就可以跑了。”原来他是想弄明白，用电池和不用电池，汽车怎么都会动起来的。我真庆幸自己没有对他枉加批评，差点因为我的一句话，就抹杀了孩子的探索欲望。“那这辆汽车怎么动的呢？”我拿起了一辆回力汽车汽车问他。“这里面是发条，老师我告诉你哦，只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，汽车就会跑得快。”看到他兴奋的告诉我他的发现，我想到了陶行知先生的一句话“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”。于是在我表扬他的同时也提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头就埋头去干了。活动结束时，只见他已经装好了几辆汽车，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，不好意思地低下了头，轻声的说：“老师，我以后会注意的。”当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我没有责备他，他已经受到了教育。
这件事给了我许多启示：孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，但如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索的兴趣，增强自信心。对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。反思这件事，我真正做到了：在孩子探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。教师做了一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，使孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。
三、“敞心扉”，做孩子的好朋友
在日常生活中经常会有种情况：几个小朋友在窃窃窃窃私语时老师走过去，他们马上停止讨论或避开老师。为什么呢？《幼儿园指导纲要》中明确指出：师生之间，要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。幼儿避开老师，其根本原因是教师和幼儿之间还未建立良好的师生关系，幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”就是要把爱的教育发扬光大。因此，作为教师要敞开心扉与孩子进行对话，要与孩子友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。我曾和孩子们开展过这样的活动：帮老师找错。请小朋友把老师做的不对的地方提出来，让老师也来改正。一开始，大家还不太敢相信，但当他们看到我真的采用了他们的合理建议，我发现我和孩子们的关系又进了一步。如今我班的孩子什么事都愿意和我说，喜欢和我讨论，愿意征求我的意见，也喜欢和我一起玩。孩子们常常会走到我跟前，对我说：“老师，我喜欢你。”他们喜欢的理由也都不一样，有的是因为我说话时轻轻的，有的是因为我不凶不骂他们，有的是因为我愿意和他们一起玩……孩子们愿意把我当成他们的好朋友，和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享，有时他们会突然走到我身旁，在我脸上亲一下，又嬉笑着跑开；有时，他们会悄悄的走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁；还有时，他们会安静地来到我身边，为我捶捶肩、敲敲背……那时，我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为，我希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗？ 我愿意做孩子的朋友，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，关注他们的关注，惊奇他们的惊奇，感受他们的感受，和孩子们共同快乐的成长！
总之，相互信赖、相互尊重是形成良好师幼关系的前提，只有长期坚持才能培育稳固的积极的师幼关系。构建良好的师幼关系是一个艰难的实践过程，它需要幼教工作者不断的探索、不断的总结。只要教师转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观，师幼交往的质量和水平一定可以提高，幼儿身心也随着师幼关系改变而得到健康发展。