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【摘要】本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对提高小学语文课堂教学的有效性策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
【关键词】小学语文;教学有效性;教学策略
在现代小学语文教学的大背景下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到高质量的备课，提高学生对于语文学习的兴趣，和多交流多合作，培养学生表达能力这几大关键方面，不断加强他们自身的语文素养，丰富其语文学习水平。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对提高小学语文课堂教学的有效性策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）缺少教学互动
学习积极性和兴趣是促使学生参与教学活动的最佳动力，但是，由于现下教学中教师很少与学生进行教学互动，学生处于一种被动学习的状态，致使学生逐渐丧失学习兴趣和学习积极性，学习效率和学习质量可想而知。另外，教学互动是培养学生沟通交流能力、拓展学生发散性思维的有效途径，由于教学互动的缺乏，致使学生相应能力得不到培养和提升，对学生的发展和成长有着很大的影响。
（二）教学方式单一
以往的小学语文教学，教师往往采用满堂灌的教学方式展开教学，在教学过程中教师占据着教学的主体地位，学生属于被牵引者，只能在教师的引导下进行语文知识的呆板记忆。另外，无论什么教学内容，教师都采用同样的教学方式讲解，在教师讲课之前，学生都可以推测出教师下一步要讲什么、怎么讲，这种呆板的教学方式严重打击学生的学习积极性，学生参与教学课堂的活跃性较低。
（三）教学内容肤浅
以往的小学语文教学，教师只注重引导学生学习新字、新词汇，一些教师会为学生拓展一些优美的句子，对于文章的讲解教学目的都是为了扩充学生的词汇量和生词量，对于学生综合语言能力和素养的提升并没有什么作用。另外，一些教师开展教学只是为了传授学生理论知识，促使学生在考试中获得更高的成绩和分数，相应的教学内容比较肤浅，学生学习到的只是理论知识，并没有深度掌握语文知识蕴含的情感态度和价值观，小学语文教学并没有发挥出其本質的作用和目的。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）做好备课是打造高效课堂的重要途径
教师的良好的备课有助于教师在教学过程中会更加的得心应手。首先教师需要全面深刻地了解自身的具体情况，并找出自身在语文教学中的优势以及不足，并将自身的个性特征加以改正利用，制定符合教师自身和学生的性格的教学方案，明确学生在教学过程中的主体地位，了解学生在学习及生活中的问题，在学习中引导和帮助学生进行教学，对于不同情况的学生采用不同的教学方式，因材施教更有利于学生的学习和生活，从而实现学生学习能力的不断提高和发展，明确重点并有效地把握和运用重点知识，使学生的学习生活更加轻松自由。
例如，在备课时教师可根据具体的教学课文来进行情节设计，比如《去年的树》，教师可对学生提出问题，你认识那些树呢？他们都有哪些特征呢？他们都代表了什么呢？利用情境激发学生的自主学习能力和思考能力，让他们愿意投入进文章中去，从而提升他们的语文水平和能力，在自主中进行更高效率的语文课堂教学，这都是教师在备课中需要进行情节设计的地方，教师应多设计一些有利于提高学生兴趣的问题以及环节。
（二）提高学生对于语文学习的兴趣
教师可利用多媒体等辅助手段对学生进行教学，并用更为直观的教学方式来对学生进行多样化的教学，使得学生感觉到更多的语文课堂的独特魅力。
教师可利用这一时段学生的特性，活泼好动来进行教学的设计，比如进行诗词接龙，成语接龙等等各种多样化的游戏，使得不喜欢语文课堂的学生也能参与进课堂的活跃气氛中，感受语文学习的乐趣。在丰富教学的同时也减轻了教师的教学压力和学生的学习压力，使得学生更有兴趣去进行课堂学习。
例如，在小学语文课文《祖父的园子》中，大多数学生生活在城市，会有少数学生对于这篇文章感兴趣，这就需要教师激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，并通过多媒体播放视频、图片来使得学生对于院子有所了解，并对其产生好奇心，引导学生周末可以去郊区等有院子的地方去看看，通过出去玩耍提高学生的积极性，等到再次上课的时候教师可以让学生展示照片以及自身的体验，使得每个学生都会积极的参与到课堂中，从而更加认真的学习这一篇文章。教师可以让学生组成小组进行分别展示，并对优秀小组提出鼓励，为学生提供一个优秀的榜样。
（三）问题式互动，引导学生构建思维
应用问题式互动教学方式，教师可以通过问题的提问引发学生对教学内容的兴趣，将学生引入教学课堂，在学生好奇心理的基础上将学生带入到教学内容中。然后，通过问题引导学生总结性思考，并延伸人生与现实生活的思考，将教学内容回归生活，并引导学生运用所学的知识解决现实生活的问题，以此激发学生的创造性思维。比如：在《窃读记》这一课时教学时，教师可以向学生提问“课文题目叫做“窃读记”，同学们知道“窃”这个词的意思吗？在我们以往的学习过程中有没有相关的成语或者词汇？作者又为什么应用“窃”这个字呢？作者又是怎样“窃读”的呢？”通过一系列问题激发学生对教学内容的兴趣，在讲解完教学内容之后，教师可以通过“作者就是在这种“窃读”精神下取得的成就，在了解“窃读”精神之后，同学们有什么感受与感悟吗？”这一问题引发学生对学习精神的思考与体会，引导学生运用教学内容中涉及到的生活思维，为培养学生创新思维奠定基础。
三、结束语
总而言之，在教学过程中，教师要合理进行教学的创新和改革，提升教学质量，优化教学内容，转变教学思维，更新教学方式，以此提升为学生掌握知识提供良好的环境，促使学生能力和素养不断提升。
参考文献
[1]师钰婷.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2021（08）：125-126.
叶陈苗 浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学
【关键词】小学语文;教学有效性;教学策略
在现代小学语文教学的大背景下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到高质量的备课，提高学生对于语文学习的兴趣，和多交流多合作，培养学生表达能力这几大关键方面，不断加强他们自身的语文素养，丰富其语文学习水平。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对提高小学语文课堂教学的有效性策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）缺少教学互动
学习积极性和兴趣是促使学生参与教学活动的最佳动力，但是，由于现下教学中教师很少与学生进行教学互动，学生处于一种被动学习的状态，致使学生逐渐丧失学习兴趣和学习积极性，学习效率和学习质量可想而知。另外，教学互动是培养学生沟通交流能力、拓展学生发散性思维的有效途径，由于教学互动的缺乏，致使学生相应能力得不到培养和提升，对学生的发展和成长有着很大的影响。
（二）教学方式单一
以往的小学语文教学，教师往往采用满堂灌的教学方式展开教学，在教学过程中教师占据着教学的主体地位，学生属于被牵引者，只能在教师的引导下进行语文知识的呆板记忆。另外，无论什么教学内容，教师都采用同样的教学方式讲解，在教师讲课之前，学生都可以推测出教师下一步要讲什么、怎么讲，这种呆板的教学方式严重打击学生的学习积极性，学生参与教学课堂的活跃性较低。
（三）教学内容肤浅
以往的小学语文教学，教师只注重引导学生学习新字、新词汇，一些教师会为学生拓展一些优美的句子，对于文章的讲解教学目的都是为了扩充学生的词汇量和生词量，对于学生综合语言能力和素养的提升并没有什么作用。另外，一些教师开展教学只是为了传授学生理论知识，促使学生在考试中获得更高的成绩和分数，相应的教学内容比较肤浅，学生学习到的只是理论知识，并没有深度掌握语文知识蕴含的情感态度和价值观，小学语文教学并没有发挥出其本質的作用和目的。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）做好备课是打造高效课堂的重要途径
教师的良好的备课有助于教师在教学过程中会更加的得心应手。首先教师需要全面深刻地了解自身的具体情况，并找出自身在语文教学中的优势以及不足，并将自身的个性特征加以改正利用，制定符合教师自身和学生的性格的教学方案，明确学生在教学过程中的主体地位，了解学生在学习及生活中的问题，在学习中引导和帮助学生进行教学，对于不同情况的学生采用不同的教学方式，因材施教更有利于学生的学习和生活，从而实现学生学习能力的不断提高和发展，明确重点并有效地把握和运用重点知识，使学生的学习生活更加轻松自由。
例如，在备课时教师可根据具体的教学课文来进行情节设计，比如《去年的树》，教师可对学生提出问题，你认识那些树呢？他们都有哪些特征呢？他们都代表了什么呢？利用情境激发学生的自主学习能力和思考能力，让他们愿意投入进文章中去，从而提升他们的语文水平和能力，在自主中进行更高效率的语文课堂教学，这都是教师在备课中需要进行情节设计的地方，教师应多设计一些有利于提高学生兴趣的问题以及环节。
（二）提高学生对于语文学习的兴趣
教师可利用多媒体等辅助手段对学生进行教学，并用更为直观的教学方式来对学生进行多样化的教学，使得学生感觉到更多的语文课堂的独特魅力。
教师可利用这一时段学生的特性，活泼好动来进行教学的设计，比如进行诗词接龙，成语接龙等等各种多样化的游戏，使得不喜欢语文课堂的学生也能参与进课堂的活跃气氛中，感受语文学习的乐趣。在丰富教学的同时也减轻了教师的教学压力和学生的学习压力，使得学生更有兴趣去进行课堂学习。
例如，在小学语文课文《祖父的园子》中，大多数学生生活在城市，会有少数学生对于这篇文章感兴趣，这就需要教师激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，并通过多媒体播放视频、图片来使得学生对于院子有所了解，并对其产生好奇心，引导学生周末可以去郊区等有院子的地方去看看，通过出去玩耍提高学生的积极性，等到再次上课的时候教师可以让学生展示照片以及自身的体验，使得每个学生都会积极的参与到课堂中，从而更加认真的学习这一篇文章。教师可以让学生组成小组进行分别展示，并对优秀小组提出鼓励，为学生提供一个优秀的榜样。
（三）问题式互动，引导学生构建思维
应用问题式互动教学方式，教师可以通过问题的提问引发学生对教学内容的兴趣，将学生引入教学课堂，在学生好奇心理的基础上将学生带入到教学内容中。然后，通过问题引导学生总结性思考，并延伸人生与现实生活的思考，将教学内容回归生活，并引导学生运用所学的知识解决现实生活的问题，以此激发学生的创造性思维。比如：在《窃读记》这一课时教学时，教师可以向学生提问“课文题目叫做“窃读记”，同学们知道“窃”这个词的意思吗？在我们以往的学习过程中有没有相关的成语或者词汇？作者又为什么应用“窃”这个字呢？作者又是怎样“窃读”的呢？”通过一系列问题激发学生对教学内容的兴趣，在讲解完教学内容之后，教师可以通过“作者就是在这种“窃读”精神下取得的成就，在了解“窃读”精神之后，同学们有什么感受与感悟吗？”这一问题引发学生对学习精神的思考与体会，引导学生运用教学内容中涉及到的生活思维，为培养学生创新思维奠定基础。
三、结束语
总而言之，在教学过程中，教师要合理进行教学的创新和改革，提升教学质量，优化教学内容，转变教学思维，更新教学方式，以此提升为学生掌握知识提供良好的环境，促使学生能力和素养不断提升。
参考文献
[1]师钰婷.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2021（08）：125-126.
叶陈苗 浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学