《课标》以改革学生课堂学习方式为根本，积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，强调要充分发挥学生学习的主体性及创造性，发展各自的潜能及个性，培养学生的实践能力、创新能力及提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生学会学习、学会创新，真正成为学习的主人。在近几年的改革实践中，学生自主探索学习较以前大有改观，首先是广大教师重视了学生主体地位的发挥，尊重了学生学习的权利，课堂上学生自主探索学习的形式丰富了，学生活跃地“动”了起来。但是令广大教师困惑的是收效甚微，仍旧是一小部分学优生如鱼得水，尽展风采，相当一部分学生茫然不知何去何从，只得静坐静听，做一个忠实的听众。那么，如何让自主探索学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探索学习当中，都能在原有基础上有所发展和提高呢？
　　
　　１改革学生课堂学习方式，树立新的学习理论
　　
　　我们首先从改革学生课堂学习方式入手，提出了新的《学生课堂学习要求》，解放学生的思想，打消他们学习的种种顾虑，树立其自信心，以全新的姿态面对自己的学习，使自己的潜能、个性在无拘无束、无忧无虑的条件下尽情施展。学生课堂学习新要求：
　　1.1学习是自己的事情，态度要积极主动，不要总依赖老师给你讲，你不妨自己试着动脑想一想，动手做—做，动眼看一看，动耳听一听，动口说一说，你会领略到—份辛劳后的甘甜与喜悦。那是学习中最快乐的事情，你何乐而不为呢?
　　1.2专心致志地聆听老师、同伴的谈话，边听边思考，他们的见解你同意吗?不妨也勇敢地站起来谈谈自己的想法，与他们一起交流、探讨，这对你的学习会大有益处。
　　1.3对老师提出的问题，要积极动脑思考，踊跃发表自己的见解，要相信你会语惊四座的，不要顾虑他人见笑，只要敢说就是成功的。
　　1.4不要低估你伙伴的能耐，俗话说：“三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢!”遇到难题不妨试试向你的伙伴请教请教，也许你会对他刮目相看的。
　　1.5提问题不总是老师的专利，也是同学们的权利，有时冷不防给你的老师提出个问题来，那也是学习的一种快乐和享受。请记住：会提问题比解决问题更重要。
　　1.6当你极想发表自己见解，但老师没有点到你的名字时，你可以勇敢地站起来，一吐为快。不要压抑自己。
　　1.7请不要总是迷信教材、老师，他们不是圣人，也有出错的时候，请你用自己的眼光，认真科学地分析、判断，大胆地向教材、老师挑刺。
　　1.8课堂上，同学们总盼望着得到老师的夸赞和赏识，但老师不大可能满足每位学生的需求。对你的真诚夸赞的语言，你的同伴也是很在乎的；你可以当一名小老师夸夸你的同伴或是为他的发言点评点评，你的伙伴会很感激你的。
　　通过倡导，在教师的积极引导下，课堂慢慢地更加“活”起来了，学生都主动积极地参与到课堂活动实践中去，个个都以全新的姿态投入学习。
　　
　　２丰富学生自主探索学习活动的形式，调动学生自主探索的积极性
　　
　　2.1独立探索式。独立探索学习方式是学生学习的一种最基本的方式，也是培养学生独立学习能力有效方式，它很好地发挥学生学习的主观能动性，满足学生日渐增长的要求独立、渴望表现自己独立学习能力的欲望。如何培养学生独立探索学习的能力及习惯呢?
　　2.1.1引导学生对学习方法的发现、积累与总结，使学生学会学习。掌握一定的学习方法这是学生独立探究学习的前提和关键。教师在教学过程中主要的责任就是点拨引导学生在学习中不断去发现、总结新的学习方法。如：如何预习课文?从哪几方面预习?如何有感情地朗读?怎样理解词语，识记生字?怎样提高阅读速度?怎样去观察事物、景物、动物等?从哪些渠道搜集整理信息?等等。在学习的过程中要善于引导学生积极地去发现、总结、积累，渐渐地学生的独立探索学习能力、习惯就会形成，不断获得成就感，心中也就自然会产生一种强大的内驱力，学习就会成为一种快乐、享受，—种美好的向往，而不再是一种负担了。
　　2.1.2多给学生独立探索学习的机会，多给他们一份鼓励与信任，增强他们独立学习的自信心。刚刚学走步的孩子，步子蹒跚，脚跟不稳，随时都会有摔倒、栽跟头的可能。这时大人在一旁多给孩子学步的机会，多一些帮扶、鼓励会使孩子的步子越走越稳健，越走越迅速。学生学习也同孩子学步是—个理儿，学生要学会独立自主地探索学习，有一个培养、锻炼与鼓励的过程，教师多给他们锻炼的机会，即使当时效果不佳，教师一次次的鼓励、信任会使学生重新鼓起勇气，充满信心的再去尝试乃至更多次地去尝试，总能取得成功。这其间学生的抗挫折能力可能不是很强，教师一定要有足够的耐心，鼓励、等待每位学生的发展与进步，决不能打击任何学生，放弃任何学生。
　　2.2活动合作式。活动合作学习方式注重学生之间通过开展一些形式多样学习活动，相互合作、相互交流、相互促进，以达到互通有无、共同提高之目的。同时这种学习方式，很好地开发利用了每位学生的潜能资源，有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生自尊，促进学生情感及社交能力的发展。那么，如何才能增强学生活动合作学习的有效性呢?
　　2.２.１合作学习的活动形式力求丰富多彩，为学生喜闻乐见。根据小学生心理特征，及小学语文学科特点，学生喜闻乐见的活动合作内答有：交流学习收获、个人见解；讨论彼此感兴趣的问题；与伙伴争辩个人观点成立的理由；搭伴去做社会调查；去实践基地合伙动手操作；合伙去搜集整理想要得到的学习材料；当一次小记者出外参与采访活动；相互配合动手做实验。只要我们在教学过程中善于钻研教材，分析学生心理特征，良好的学习活动内容会源源不断地走到学生学习生活中来，而激起学生合作学学习的欲望。
　　2.2.2多元合作，多向交流，产生合作的立体效应。合作不仅仅是生与生之间的合作交流，还应在更广阔的时空中多元合作、多向交流，从而产生合作的立体效应。课堂上，师与生的合作、生与生的合作。这生与生的合作包括同桌、四人—组、八人一组的合作，还可以离开座位找自己喜欢的伙伴合作。同时，还可不断优化组合合作伙伴，在多元的合作交流中彼此吸收对方的长处，弥补自己的不足；在课堂外可加强全校性的合作交流，如：学习经验交流、演讲比赛、朗读比赛、口语交际比赛、口头作文竞赛、写作技能展示、动手实践技能展示、书画展等活动；通过板报、校报、校园广播等途径专设“问题挑战”、“回音壁”、“我的新发现、新收获”等栏目。在校外，可指导安排学生与家长、兄弟姐妹、朋友、近邻、社会群体的合作与交流，与他们—起探讨疑难问题、谈心，针对一些家庭、社会的尖锐、敏感问题交流各自的观点看法，一起协作调查了解有关学习资料，一起参与社会实践活动等。
　　2.2.3一点一滴培养学生合作学习的能力和习惯：①端正合作态度，以良好的学习心态参与合作学习。合作学习要讲究合作的礼貌及合作的精神。②指导、调控合作学习的过程，提高合作探究学习的效率。
　　2.3问题探究式。问题探究学习也将是现代新课程新理念下的—种有效的学习方式。这种学习方式其关键的一环就是要培养学生的问题意识，再次就是帮助学生探索提索提问题的方法、途径以及培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　2.3.1如何培养学生的问题意识?①教师要真正还给学生提问题的权利，给学生充足提问题的时空，对学生的提问要及时点评，适时鼓励、赞赏，增强他们提问的自信心，即使学生提出的问题有时很可笑、浅显、离谱，教师都不能指责、讥笑、讽刺学生，要客观地指出所提问题的不足之处，然后巧妙地给予引导。②以名言警句、杰出人物善于提问的故事，激励、诱导学生树立坚定的问题意识，养成爱提问题、善于提问题的好习惯。
　　2.3.2引导学生一起实践、摸索提问题的方法、途径。一个人个性不同，思维方式、认知水平、思想境界不同，那么提问题的方法、途径也就五彩纷呈，这是非常宝贵的学习资源。关键就是要引导学生对提出的好问题进行分析、赏评，以便给其他学生质疑以启示，自己在学习中不断去摸索、总结、积累成功的质疑问难的方法、途径。
　　独立探究式、活动合作式、问题探究式是我们在新《课程标准》指引下探索总结出学生自主探究学习的三种方式，它能很好地发挥学生学习的主动性及创造性，有效地培养学生各种能力以及团队的协作精神。