【摘 要】
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相对叙述能力、说明能力、描写能力而言，论述能力或者说议论能力是当下中学生迫切需要提高的一种写作能力。进入高等院校学习需要学生具备基本的写作论述类文章的能力，未来工作中可能也经常需要写作论述类文章。但长期以来，内容空洞、文字华丽、注重材料的散文大行其道，甚至经常成为满分作文，使得中学作文教学往往将更多的精力投注到语言训练和技巧训练上。每个人都期望用新颖的标题、优美的开头和结尾赢得阅卷者的好感，都会写
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相对叙述能力、说明能力、描写能力而言，论述能力或者说议论能力是当下中学生迫切需要提高的一种写作能力。进入高等院校学习需要学生具备基本的写作论述类文章的能力，未来工作中可能也经常需要写作论述类文章。但长期以来，内容空洞、文字华丽、注重材料的散文大行其道，甚至经常成为满分作文，使得中学作文教学往往将更多的精力投注到语言训练和技巧训练上。每个人都期望用新颖的标题、优美的开头和结尾赢得阅卷者的好感，都会写排比句、对偶句、比喻句，投机取巧的想法令考生无心认真提升自己的论述能力。
（陈欢《我们需要怎样的高考作文题》，第81～85页）
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随着课程改革的不断深化，“跨媒介学习与交流”成为语文教学的一个重要内容。它旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，对跨媒介的语言文字现象、特点、规律进行梳理、探究与评价，提高理解、辨析、批判媒介传播内容的能力和利用跨媒介进行分享与交流的能力。根据这样的理念，笔者进行了借用电影镜头语言开展特色写作教学的尝试。 电影镜头语言，是一种独特的视像语言，它的呈现方式与文本语言既有联系又有区别，作为一
教师对学生的教育可以分为言传与身教。身教主要是教师以自身高尚的品德和个人的魅力来影响学生。与之相比，言传则贯穿于语文教学的全过程中，尤其是在课堂上，教师一方面利用恰当的教学语言向学生传递知识，另一方面也通过语言显示出一个教师的文学或者职业内涵，进而影响学生对语文学科的热爱。 曾经看过一篇有关闻一多先生讲课的文章，说的是留着长髯、穿着灰色大褂的闻一多先生给学生讲屈原的《九歌》的情形，偌大的教室里只
摘 要：文本体式是制约语文教学内容的重要维度。戏剧教学主要应关注戏剧冲突和人物语言。就戏剧冲突而言，教学应揭示戏剧冲突的过程，把握戏剧冲突的性质，分析戏剧冲突中的人物性格；就人物语言而言，教学应抓住人物身份体会语言的个性化特点，抓住“潜台词”理解语言的丰富意蕴，抓住作者语言的特点体会作者语言的个性。 关键词：戏剧教学；教学内容；《威尼斯商人》 戏剧与散文、小说、诗歌并列为文学作品的四大门类，但
摘 要：作为语文学科的哲学，诠释学对语文教育的引导作用在于其确定了语文学科的本质属性以及课程教学的评价标准。诠释的“理解程序”在语文教育中依次构成了释义的三个阶段。以声释义，对应婴、幼儿学前阶段的语文（母语）教育；声读释义对应小学、初中阶段的语文教育；拓展、引申释义对应高中、大学阶段的语文教育。 关键词：诠释学；以声释义；声读释义；拓展、引申释义 人类生活在意义世界里，释义是人与生俱来的一种能
一、我的痛 在初中语文教学的天地里摸爬滚打了十多年，我曾有过两次刻骨铭心的痛。 第一次，是毕业后，初上讲台。那是一堂作文讲评课，我在肯定学生作文的优点后，提醒他们注意某些不该出现的问题：或者是语言表达不当，或者逻辑关系混乱，或者是选材不合适。当我在那里热情洋溢讲解时，却发现一个可爱的女生居然拿出作业本，安稳地做着题目。我有些恼怒。她却一脸无辜：“老师，你讲的那些失误，我没有。”为了不耽误教学进
从落实新课改强化学生较高层级写作能力的要求看，写好论述类文章是发展的一个大方向，所以，当下高中语文教学亟须加强论述类文章写作的指导。何以加强？笔者以为至少要强化审题意识、文体意识、逻辑意识与思辨意识。 （徐桦君《如何加强论述类文章的写作指导》，第4～8页）
文言文的章法考究处、炼字炼句处，即文言文的“辞章”讲究处，往往就是作者言志与载道的关节点、精髓处，“文道统一”。要了解我国传统文化，要想拥有民族文化底蕴，就必须阅读文言文，也就必须抓住这样的关节点、精髓处。当我们紧紧抓住“炼字炼句处”“章法考究处”等文言文辞章精髓处时，不仅文言文阅读、文言文教学有了具体实在的落点；而且，文言文阅读与教学价值的发挥，也因此就有了可靠的基点。 （童志斌《以“辞章”为
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，我们已看不到“记叙文”的字样，取而代之的是“记叙性文章”或“叙事性作品”。这不同于《义务教育语文课程标准（实验稿）》的表述。课程标准的这种变化，显示出我们无须在是否可以虚构上对记叙文进行定性，避免了在此问题上产生尴尬，对作文教学意义重大。 （陈泾霞《从记叙文到记叙性文章》，第46～49页）
摘 要：传统的高三语文复习忽略学生自主、合作、探究能力的培养。若想解决这一问题，就需要转变学生的学习方式。根据李仁甫提出“预学→汇学→助学”生成性学习过程理论，高三语文的专题复习可采用“独自归纳，先学提疑”→“汇学释疑，共同探究”→“助学提升，难点突破”的教学流程。 关键词：复习课；诗词赏析；预学；汇学；助学 在高三教学后期，教师的主要教学任务是对基础知识的系统梳理和对高考各类考点的专题复习。
当前，乡村振兴备受社会关注，土地制度改革促使乡村社会发展面临新的机遇和挑战，新型农村经济合作组织层出不穷，其中土地股份合作社成为学术研究焦点之一。发展土地股份合作社最初是为推动农村农业生产产业化，实现乡村社会经济发展，但从社会功能的角度考虑，它的存在和发展对乡村社会实现村庄整合也具有重要意义。本文在梳理前人关于土地股份合作社、村庄整合等相关研究成果的基础上，以奇源枸杞种植专业合作社为案例，运用田野观察和深度访谈等方法获取资料，回顾和梳理银川奇源枸杞种植专业合作社的发展历程，探究该合作社的生成动因、组织结构