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摘 要：手工是小学美术教育的重要组成部分，变废为宝的手工制作在小学美术教育中占有重要地位。其能促进学生智力的开发，增强学生的创造力和想象力。在小学美术教学中提高学生变废为宝手工制作能力，首先要引导学生学习用剪、贴、折、粘等方法设计制作出有特点的手工作品，激发学生学习手工制作課的兴趣;其次，创设一个开放性的手工制作教学环境，充分发挥学生的创造力，努力创设出让孩子们感兴趣的手工课堂;第三，通过教师示范手工制作步骤，让学生能直观地学习理解并会实践，在变废为宝手工课堂中把课堂还给学生;最后教师要尊重学生的创造性，多给予肯定，以保护和鼓励学生的求知欲。
关键词：小学美术;变废为宝手工制作;能力探析
手工是手工艺制作的简称，是小学美术教育的重要组成部分。它是指利用一定的物质材料，经过设计和手工操作，制作出具有实用价值和审美价值的小工艺品。手工制作材料的选择要因地制宜、巧为加工、变废为宝。
变废为宝手工制作在小学美术教育中占有重要地位。在培养小学生审美能力的同时，也培养学生利用废旧材料的能力和动手能力，能促进学生智力的开发，增强学生的创造力和想象力，变废为宝手工制作取材方便灵活，便于操作实施。那么，在小学美术教学中如何提高学生变废为宝手工制作能力呢？
一、 激发学生的兴趣
例如：在小学美术二年级下册《纸盒变家具》一课中，教师出示两个利用生活用品的废旧纸盒制作的沙发、衣柜，让学生认识作品的材料是用废旧物品制作的，并播放课前录制好的微视频《纸盒变家具》，演示具体的制作步骤来创设情境，引导学生学习用剪、贴、折、粘等方法设计制作出有特点的纸盒家具，提高学生的设计制作能力和立体空间的思维创新能力，激发学生学习手工制作课的兴趣。
二、 引导学生想象
想象是创造的双翼，教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境，作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力，努力创设出让孩子们感兴趣的手工课堂。例如，在小学二年级的美术课《做笔筒》的课堂教学中，教师可以让学生在课前收集一些废旧的纸盒、塑料瓶、毛线、瓶盖、广告纸等。让学生体验不同废旧物品，可以唤起他们的想象力，形成基本的美术素养。作品也可能很有创意，并且很独特。比如用塑料瓶做的笔筒，经过学生思考选择，或者用各种豆子来装饰笔筒的筒身，制作“八宝笔筒”。名字也很富有创意。孩子们把各种材料综合运用效果很好，使学生体验到了成功的乐趣。多动脑，勤动手，插上想象的翅膀，大胆创造变废为宝艺术品。
三、 教师示范讲解落到实处
美术学科五大核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。其中“美术表现”是运用一定的媒材、技术和美术语言创造图像;“创意实践”指在创新意识的主导下的思维和行为。怎样才能激发学生的创新意识呢？教师示范手工制作步骤就需要借助多媒体电子白板投影仪教学。学生能直观地学习理解并会实践，在变废为宝手工课堂中把课堂还给学生。一切让学生在实践中学习，以学生动手为主，教师为学生创设活动的机会，让学生自主讨论，分组合作，探究各种制作方法。学生在愉快的动手体验中学习制作手工作品，学生学会了学习。
学以致用，学生通过收集生活中的废旧材料，增强了环保意识，又培养了节约的好习惯。在三年级《变垃圾为宝》这节手工制作课中，举办一个变废为宝环保作品展览会。例如“树叶拼贴画”“纸盒收纳箱”“塑料笔筒”“易拉罐花盆”等。让同学们选出自己喜欢的环保作品，并说说能摆放在房间里美化生活，让学生们理解美术与生活是息息相关的。
四、 教师要尊重学生的创造性
建立有效的评价机制。保持学生手工制作的兴趣。无论你的学生作品做得怎样，作为教师都要鼓励，不应责备，要给予肯定，以保护和鼓励学生的求知欲。手工作品的评价更应从多方向来考虑，如材料的选用，作品的完整性、实用性、美观性。学生的制作过程还可以采用奖励小红花儿的方法进行阶段性评价，适合学生的年龄特点的评价机制。可以保持学生对手工制作的兴趣，从而更积极主动的投入到制作活动中，体验成功的乐趣。师生共同制作，效果会更好。
英国学者爱德华波诺曾说过：“毫无疑问，创造力是最重要的，人力资源没有创造力就没有进步，我们就会永远重复同样的模式”。在小学美术变废为宝手工制作教学中，培养学生的创造力，促进学生的发展是非常重要的。让学生们成为废旧材料收集的主角，以环保小卫士为理念，培养学生节约的良好习惯，手脑并用，变废为宝。让学生在美术课堂中活跃起来，激发他们创造美的情趣。
参考文献：
[1]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀——小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2013（36）.
[2]唐玉芳.论手工制作课对小学生创新思维培养的作用[D].济南：山东师范大学，2005.
[3]王丽娜.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[J].好家长，2016（21）.
作者简介：
刘可，吉林省白城市，吉林省通榆县第二小学。
关键词：小学美术;变废为宝手工制作;能力探析
手工是手工艺制作的简称，是小学美术教育的重要组成部分。它是指利用一定的物质材料，经过设计和手工操作，制作出具有实用价值和审美价值的小工艺品。手工制作材料的选择要因地制宜、巧为加工、变废为宝。
变废为宝手工制作在小学美术教育中占有重要地位。在培养小学生审美能力的同时，也培养学生利用废旧材料的能力和动手能力，能促进学生智力的开发，增强学生的创造力和想象力，变废为宝手工制作取材方便灵活，便于操作实施。那么，在小学美术教学中如何提高学生变废为宝手工制作能力呢？
一、 激发学生的兴趣
例如：在小学美术二年级下册《纸盒变家具》一课中，教师出示两个利用生活用品的废旧纸盒制作的沙发、衣柜，让学生认识作品的材料是用废旧物品制作的，并播放课前录制好的微视频《纸盒变家具》，演示具体的制作步骤来创设情境，引导学生学习用剪、贴、折、粘等方法设计制作出有特点的纸盒家具，提高学生的设计制作能力和立体空间的思维创新能力，激发学生学习手工制作课的兴趣。
二、 引导学生想象
想象是创造的双翼，教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境，作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力，努力创设出让孩子们感兴趣的手工课堂。例如，在小学二年级的美术课《做笔筒》的课堂教学中，教师可以让学生在课前收集一些废旧的纸盒、塑料瓶、毛线、瓶盖、广告纸等。让学生体验不同废旧物品，可以唤起他们的想象力，形成基本的美术素养。作品也可能很有创意，并且很独特。比如用塑料瓶做的笔筒，经过学生思考选择，或者用各种豆子来装饰笔筒的筒身，制作“八宝笔筒”。名字也很富有创意。孩子们把各种材料综合运用效果很好，使学生体验到了成功的乐趣。多动脑，勤动手，插上想象的翅膀，大胆创造变废为宝艺术品。
三、 教师示范讲解落到实处
美术学科五大核心素养是：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。其中“美术表现”是运用一定的媒材、技术和美术语言创造图像;“创意实践”指在创新意识的主导下的思维和行为。怎样才能激发学生的创新意识呢？教师示范手工制作步骤就需要借助多媒体电子白板投影仪教学。学生能直观地学习理解并会实践，在变废为宝手工课堂中把课堂还给学生。一切让学生在实践中学习，以学生动手为主，教师为学生创设活动的机会，让学生自主讨论，分组合作，探究各种制作方法。学生在愉快的动手体验中学习制作手工作品，学生学会了学习。
学以致用，学生通过收集生活中的废旧材料，增强了环保意识，又培养了节约的好习惯。在三年级《变垃圾为宝》这节手工制作课中，举办一个变废为宝环保作品展览会。例如“树叶拼贴画”“纸盒收纳箱”“塑料笔筒”“易拉罐花盆”等。让同学们选出自己喜欢的环保作品，并说说能摆放在房间里美化生活，让学生们理解美术与生活是息息相关的。
四、 教师要尊重学生的创造性
建立有效的评价机制。保持学生手工制作的兴趣。无论你的学生作品做得怎样，作为教师都要鼓励，不应责备，要给予肯定，以保护和鼓励学生的求知欲。手工作品的评价更应从多方向来考虑，如材料的选用，作品的完整性、实用性、美观性。学生的制作过程还可以采用奖励小红花儿的方法进行阶段性评价，适合学生的年龄特点的评价机制。可以保持学生对手工制作的兴趣，从而更积极主动的投入到制作活动中，体验成功的乐趣。师生共同制作，效果会更好。
英国学者爱德华波诺曾说过：“毫无疑问，创造力是最重要的，人力资源没有创造力就没有进步，我们就会永远重复同样的模式”。在小学美术变废为宝手工制作教学中，培养学生的创造力，促进学生的发展是非常重要的。让学生们成为废旧材料收集的主角，以环保小卫士为理念，培养学生节约的良好习惯，手脑并用，变废为宝。让学生在美术课堂中活跃起来，激发他们创造美的情趣。
参考文献：
[1]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀——小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2013（36）.
[2]唐玉芳.论手工制作课对小学生创新思维培养的作用[D].济南：山东师范大学，2005.
[3]王丽娜.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[J].好家长，2016（21）.
作者简介：
刘可，吉林省白城市，吉林省通榆县第二小学。