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摘 要：高校英语微课教学与翻转课堂的结合还应该注意要积极依据教学内容打造更为丰富的数字化教学资源，在优化翻转课堂设计时使高校英语教学多样化。另外，在高校英语微课教学与翻转课堂的结合过程中通过对教学效果的评价，进而完善高校英语教学的效果也尤为值得得到重视。
关键词：翻转课堂；英语微课教学；教学评价
翻转课堂即通过将教育教学实践与现代网络技术相结合的一种新的教学课堂组织模式。这种翻转教学依靠微课并造成线上线下联动的良好效果，对于高校英语教学是一个模式上的创新，其很大程度上提高了高校学生对于英语课堂的热情，较大的提高了学生学习英语的学习能力和高校英语的实际教学效果。依靠这种线上线下的教学方式，使英语教学资源得到了较为充分的整合和应用，使得学生可以较为方便的课前预习、课时学习和课后复习，事实上提高了学生对英语课程教与学的参与度，实际上对于高校英语教学的教学效果的提升很有帮助。
一、翻转课堂下高校英语微课教学的优势
与传统课堂教学相比较，翻转课堂下高校英语微课教学中的应用使得学生在其英语学习过程中的时间分配更加灵活方便。翻转课堂采用线上与线下结合的方式，可以有效地保证学生可以在课前自由时间上将教学内容通过看教学视频的方式进行一定的预览，在课时将课前不能掌握的内容进行有效的关注学习，在课后对课堂内容做出有效的再现和复习。这种翻转教学方式能同时兼顾学习能力较强和学习能力相对较弱的学生，学习能力较弱的学生可以通过观看教学视频对一个其不能容易掌握的知识点反复多次的学习；而学习能力强的学生，可以提前通过教学视频资源对课程做一个概览，使得其可以通过其他的形式查询和了解一些与课程相关的资料，有利于拓宽这些学习能力较强学生的知识面和学习深度。而在传统课堂教学上，教学限于教师的教学水平、教学经验等因素，学生几乎只能在上课时间才能很好地从老师那里学习知识。在内容和形式上与翻转课堂教学有较大的差距。
翻转课堂事实上将部分学习转移到课堂之外，这样就允许学生在课内外有较为灵活的自由时间来完成高校英语教学任务。这种课内课外（或者说是线上线下）的英语学习，使得学生成为学习的主体，更为容易调动学生的英语学习积极性和发挥学生学习英语的自主性。当然，这种翻转教学模式也在一定程度上減轻了高校英语教师的教学压力，极大的丰富了教学形式的多样性。
二、翻转课堂下高校英语微课教学仍需改善的地方
（一）教学观念的改变
当今社会是信息化社会，网络充斥在人们的方方面面，人们可以随时随地获取知识，因此高校的教学观念也需要与时俱进。
传统的教学方式以教师为主，实际上学生一般处于被动的学习过程中，这样便是限制了学生的自主性和不利于促进学生学习的积极性。然而，翻转课堂教学模式为改变传统的刻板样式提供了一个新方案。在翻转课堂下高校英语微课教学有利于改变高校英语课堂上死气沉沉的课堂，更容易使学生喜欢上英语课，喜欢自主学习英语，有利于提高我国高等教育的英语水平。
（二）在翻转课堂的设计上应力求丰富多彩
高校现行的英语教学事实上存在刻板死气的形象，如果翻转课堂的设计不能改变这种没有活力的教学形象，那么其作用和效果也将大打折扣。在翻转课堂的设计过程中，课堂时长和教学的丰富性都应作为考虑的对象。视频课程时间太长，学生注意力集中度下降，就会影响学习的效果和学生的学习积极性。当然，课程的丰富性是学生长期保持对翻转课堂下高校英语微课教学模式接受的必要条件。
（三）积极评价翻转课堂下的高校英语教学效果
在现在的高校教学中，高校教务部门都建立了一定的教学反馈机制。但对于这种新型的教学模式的涉及程度都还不够，因此，为实现对翻转课堂下高校英语微课教学质量的提高，建立完善的翻转课堂下的高校英语教学效果评价显得极其重要。
为了让翻转课堂下高校英语微课教学评价更加的公平、客观，应该建立一个由教师、学生、专家学者及学生家长构成的评价主体。评价参考也应包括期末考试、平时测评、习题完成及其质量情况、英语作文书写情况及英语课堂中的小组互动部分。总而言之，科学的翻转课堂下的高校英语教学效果评价有利于教师根据学生的学习情况动态制定教学方案，改善教学质量。
三、结语
翻转课堂作为新时代的一种教学模式，在高校英语数字化教学中的应用越来越被得到重视，并取得了不错的效果。这种教学模式相对于传统教学方式对于学生具有学习时间灵活，教学效果较好以及对学习能力不同的学生都比较实用的特点。当然，翻转课堂下的高校英语教学也需要教师和学生转变教育与受教育观念；教师应确保翻转课堂的设计上争取丰富多彩，还要积极改善教学质量。总得来说，翻转课堂下的高校英语教学仍然具有很明显的优势。
参考文献
[1]聂立新.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].神州，2017（29）：171.
[2]郑璞玉，安桂芹.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].黑龙江高教研究，2017（2）：153-155.
作者简介
戚槭（1984.11—），性别：女；民族：汉；籍贯：皖灵璧；学历：大学本科；职称：助教；研究方向：英语教育。
关键词：翻转课堂；英语微课教学；教学评价
翻转课堂即通过将教育教学实践与现代网络技术相结合的一种新的教学课堂组织模式。这种翻转教学依靠微课并造成线上线下联动的良好效果，对于高校英语教学是一个模式上的创新，其很大程度上提高了高校学生对于英语课堂的热情，较大的提高了学生学习英语的学习能力和高校英语的实际教学效果。依靠这种线上线下的教学方式，使英语教学资源得到了较为充分的整合和应用，使得学生可以较为方便的课前预习、课时学习和课后复习，事实上提高了学生对英语课程教与学的参与度，实际上对于高校英语教学的教学效果的提升很有帮助。
一、翻转课堂下高校英语微课教学的优势
与传统课堂教学相比较，翻转课堂下高校英语微课教学中的应用使得学生在其英语学习过程中的时间分配更加灵活方便。翻转课堂采用线上与线下结合的方式，可以有效地保证学生可以在课前自由时间上将教学内容通过看教学视频的方式进行一定的预览，在课时将课前不能掌握的内容进行有效的关注学习，在课后对课堂内容做出有效的再现和复习。这种翻转教学方式能同时兼顾学习能力较强和学习能力相对较弱的学生，学习能力较弱的学生可以通过观看教学视频对一个其不能容易掌握的知识点反复多次的学习；而学习能力强的学生，可以提前通过教学视频资源对课程做一个概览，使得其可以通过其他的形式查询和了解一些与课程相关的资料，有利于拓宽这些学习能力较强学生的知识面和学习深度。而在传统课堂教学上，教学限于教师的教学水平、教学经验等因素，学生几乎只能在上课时间才能很好地从老师那里学习知识。在内容和形式上与翻转课堂教学有较大的差距。
翻转课堂事实上将部分学习转移到课堂之外，这样就允许学生在课内外有较为灵活的自由时间来完成高校英语教学任务。这种课内课外（或者说是线上线下）的英语学习，使得学生成为学习的主体，更为容易调动学生的英语学习积极性和发挥学生学习英语的自主性。当然，这种翻转教学模式也在一定程度上減轻了高校英语教师的教学压力，极大的丰富了教学形式的多样性。
二、翻转课堂下高校英语微课教学仍需改善的地方
（一）教学观念的改变
当今社会是信息化社会，网络充斥在人们的方方面面，人们可以随时随地获取知识，因此高校的教学观念也需要与时俱进。
传统的教学方式以教师为主，实际上学生一般处于被动的学习过程中，这样便是限制了学生的自主性和不利于促进学生学习的积极性。然而，翻转课堂教学模式为改变传统的刻板样式提供了一个新方案。在翻转课堂下高校英语微课教学有利于改变高校英语课堂上死气沉沉的课堂，更容易使学生喜欢上英语课，喜欢自主学习英语，有利于提高我国高等教育的英语水平。
（二）在翻转课堂的设计上应力求丰富多彩
高校现行的英语教学事实上存在刻板死气的形象，如果翻转课堂的设计不能改变这种没有活力的教学形象，那么其作用和效果也将大打折扣。在翻转课堂的设计过程中，课堂时长和教学的丰富性都应作为考虑的对象。视频课程时间太长，学生注意力集中度下降，就会影响学习的效果和学生的学习积极性。当然，课程的丰富性是学生长期保持对翻转课堂下高校英语微课教学模式接受的必要条件。
（三）积极评价翻转课堂下的高校英语教学效果
在现在的高校教学中，高校教务部门都建立了一定的教学反馈机制。但对于这种新型的教学模式的涉及程度都还不够，因此，为实现对翻转课堂下高校英语微课教学质量的提高，建立完善的翻转课堂下的高校英语教学效果评价显得极其重要。
为了让翻转课堂下高校英语微课教学评价更加的公平、客观，应该建立一个由教师、学生、专家学者及学生家长构成的评价主体。评价参考也应包括期末考试、平时测评、习题完成及其质量情况、英语作文书写情况及英语课堂中的小组互动部分。总而言之，科学的翻转课堂下的高校英语教学效果评价有利于教师根据学生的学习情况动态制定教学方案，改善教学质量。
三、结语
翻转课堂作为新时代的一种教学模式，在高校英语数字化教学中的应用越来越被得到重视，并取得了不错的效果。这种教学模式相对于传统教学方式对于学生具有学习时间灵活，教学效果较好以及对学习能力不同的学生都比较实用的特点。当然，翻转课堂下的高校英语教学也需要教师和学生转变教育与受教育观念；教师应确保翻转课堂的设计上争取丰富多彩，还要积极改善教学质量。总得来说，翻转课堂下的高校英语教学仍然具有很明显的优势。
参考文献
[1]聂立新.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].神州，2017（29）：171.
[2]郑璞玉，安桂芹.论高校英语教学翻转课堂的信息化建设[J].黑龙江高教研究，2017（2）：153-155.
作者简介
戚槭（1984.11—），性别：女；民族：汉；籍贯：皖灵璧；学历：大学本科；职称：助教；研究方向：英语教育。