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【摘要】希望学校在信息化环境的建设中能加强并完善，给教师提供良好的网络资源，为教师搭建有效的信息化技术学习的平台，在团队建设上多鼓励多支持，毕竟一人作战远远比不上一个团队。相信在这样的客观环境与主观努力下，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教师自身的专业素养会得到质的飞跃。
【关键词】中职语文；诗歌教学；信息化环境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会信息化的发展，我们的生活已经发生了日新月异的变化，而教学也有了天翻地覆的改变。原来传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求，也无法高效完成教学任务。学生的主体地位得不到体现，学生的积极性与主动性自然无法实现。所以，信息技术促动教育教学变革，资源建设促进教学质量提升，信息素养促成教师专业发展。笔者将从以下几个方面探究信息化环境下的中职诗歌教学。
一、信息化的融入，更有利于中职诗歌教学的高效完成
（一）符合中职诗歌教学的特点
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。所以诗歌饱含作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。正因如此，中职诗歌课堂教学需要发挥学生的联想与想象，再现诗歌画面，理解诗歌意境，感受诗人情感。而信息化手段的使用，为诗歌教学创造了有利的条件。教师在课堂教学中插入适当的图片、音频、视频，渲染情境，呈现画面，将音画与文字完美结合，调动学生的听觉、视觉，更有利于学生想象力的展开和感受的真实体验。例如教师在上到《沁园春·长沙》一课时，会播放诗歌朗诵音频来规范学生诵读，在《東方红》的歌曲声中展示毛泽东的手迹，并展示不同时期的领袖风采图片，让学生走近领袖，为初步感受诗情渲染氛围。在把握意象、感悟情感环节，教师会插入湘江秋景图，帮助学生想象画面，把握意象，学习诗人的写景技巧，为后面景情关系的难点突破奠定基础。为了帮助学生了解早期革命者的英雄群体形象，教师插入《恰同学少年》视频片段，引入毛泽东与他的同学们早期在长沙活动的资料，有利于学生通过联想与想象再现诗歌中的形象，并引入历代文人写秋诗句与本诗对比，进一步理解毛泽东笔下的秋为何如此绚烂多姿，生机勃勃，从而突破本课难点，把握意象，感悟伟人情怀。
（二）凸显学生的主体自主地位
信息化环境下的中职诗歌教学打破了传统的教师讲授，学生被动接受的教学模式，更有利于凸显学生的主体自主地位。中职学生文化基础课薄弱，学习主动意识较差，诗歌的审美能力也较低。而教师如果在诗歌教学中自觉地使用信息化手段，会起到事半功倍的效果。例如在课前，教师可以发给学生本课诗歌教学的相关资料包、内容链接或者微课程，让学生进行自主学习，学生课前初步掌握内容，在课上有针对性解决问题，在教师引导下进行探究性学习，在诗歌学习中获得自主体验，增强学习的动力与信心。又如在教授《飞扬的诗情》这一单元时，为了帮助学生自主学习诗歌单元，培养学生品读与鉴赏诗歌的能力，教师团队开发了多媒体教学软件，通过单元导学、学前热身、诗歌欣赏、拓展阅读等模块，让学生读诗、品诗、诵诗、写诗，由此激发中职学生学习现代诗的兴趣，掌握现代诗的鉴赏方法，增强爱诗的情感。这一软件，包含了文本、超文本、图片、音频、视频、Flash动画、网络资源等，是信息化与诗歌教学有效结合、学生自主探究学习的很好的例子。
二、信息化资源的合理整合，更有利于中职诗歌教学的开展
（一）不能盲目使用，不失语文味
信息化对于诗歌教学的确如虎添翼，但教师绝不能过分依赖多媒体手段，为使用而使用，缺少文本意识，从而丧失了诗歌教学的语文味。更有甚者，穿新鞋而走老路，既脱离文本又目中无生，课堂看似热闹非凡，课件也是眼花缭乱，却并没有将媒体资源与课堂教学有效整合，这样的信息化也是华而不实、毫无用处的。所以信息技术的使用应该讲究高效与精准，要为课堂教学内容服务，应与其相匹配。例如有位教师在上到《雨霖铃》一课时，为了让学生容易把握意象，感受诗人情感，理解“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这句，教师插入了《山楂树》中老三死后葬于山楂树下的视频片段，不仅渲染了情境，而且帮助学生理解了寄托诗人情感的有形之物，即意象这个概念，为进一步赏析杨柳、晓风、残月这些主观感情色彩浓郁的物象奠定了基础，做到了化抽象为形象，让信息化丰富可感、生动细腻的特征在诗歌教学中发挥了极大作用，真正做到了两者的匹配，教学效果自然高得多。
（二）合理整合资源，尝试信息化手段
教师应当抓住能够整合的信息化资源用于诗歌教学，尽可能激发学生的兴趣，借助媒体资源，创设情境，让学生更好地走入文本，进行探究性学习。例如有位教师在上到杜甫的《旅夜书怀》这课时，抓住诗歌重在诵读的特点，在课前先让学生自己有感情地诵读诗歌并上传音频，并让同学在课间互相投票，选出班级最佳朗诵音频，在课上播放该同学的朗诵音频，让其谈谈初读感受，课后又鼓励学生上传在学完本诗后重读诗歌的音频，并加以比较。这样极大调动了班内学生学习诗歌的积极性与主动性，这位教师合理地将信息化的平台用于自己的诗歌教学，可谓是运用得当与巧妙。
三、信息化与教师专业素养必须紧密结合
由此而见，信息化与中职诗歌教学紧密联结、完美契合，必然能实现课堂教学的高效益。而信息化的发展，也对我们中职教师提出了新的要求、新的期待。
首先，作为一名一线教师要与时俱进、改变观念。教师要顺应时代需求，了解学生情况，在吃透教材基础上，努力改变传统保守的教学观念，积极学习信息化技术，尽量把信息化技术与自己的专业教学结合起来，让课堂效益最大化。很多教师会认为信息化是花架子，从而排斥它，但是越来越多的优秀课例已经向我们展示了信息化环境下的诗歌教学之魅力，所以我们应该接纳并认识这样一种全新的教学模式。
其次，教师应该加强信息化理论的学习。理论具有指导意义，学习信息化理论知识，能够让我们全面了解信息化技术的种类与特点，掌握信息化用于辅助教学的手段，明确其对于有效教学的意义，也不会盲目使用信息化手段。教师不能只做埋头苦干的井底之蛙，还应该仰望星空、俯瞰大地，平时就要加强积累，要多留意，多关注这方面的信息，了解社会当下最新的信息化资源与信息。教师应该珍惜学校提供的每一次信息化培训的机会，加强自身理论素养，多听多记，勤学苦思。抓住一切机会来学习信息化、提升自我素养。
还有，教师应该进行信息化诗歌教学的实践操作。正所谓实践出真知，在了解学习并掌握了信息化技术之后，我们应该有意识地在课堂教学中运用信息化技术，尽可能多思考如何合理整合信息化资源，并用于我们的课堂教学，思考什么样的信息化手段才是有效、恰当、合理的，以最大程度辅助于教学，让课堂教学更饱满、更生动、更丰富、更形象、更有效，更能激发学生兴趣、引导学生探究，例如翻转课堂、微课、网络课程等，我们要积极去尝试、探索。对学生课前的预习情况、课上的自主探究及课后的拓展深入，都可以利用网络资源、信息化软件等手段来加以引导学习。我们绝不能让信息化成为一句空话，或者是展示课上的表演、比赛场上的砝码，应该让其落到实处，真正实现信息化的课堂教学，凸显学生主体地位。
最后，教师还要主动反思总结加以内化。信息化教学实践中成功或失败的案例都可以记录下来，总结经验与教训，反思得失与成败，指导今后的课堂教学，日积月累，积少成多，多写教育教学论文，提升自身理论修养，做教学生活中的有心人。多和周围同事交流，多观摩兄弟学校的课堂教学，学习教学实践中优秀的课例，思考其成功之处，并借鉴到自己的课堂教学中。
当然，希望学校在信息化环境的建设中能加强并完善，给教师提供良好的网络资源，为教师搭建有效的信息化技术学习的平台，在团队建设上多鼓励多支持，毕竟一人作战远远比不上一个团队。相信在这样的客观环境与主观努力下，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教师自身的专业素养会得到质的飞跃。
【关键词】中职语文；诗歌教学；信息化环境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会信息化的发展，我们的生活已经发生了日新月异的变化，而教学也有了天翻地覆的改变。原来传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求，也无法高效完成教学任务。学生的主体地位得不到体现，学生的积极性与主动性自然无法实现。所以，信息技术促动教育教学变革，资源建设促进教学质量提升，信息素养促成教师专业发展。笔者将从以下几个方面探究信息化环境下的中职诗歌教学。
一、信息化的融入，更有利于中职诗歌教学的高效完成
（一）符合中职诗歌教学的特点
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。所以诗歌饱含作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。正因如此，中职诗歌课堂教学需要发挥学生的联想与想象，再现诗歌画面，理解诗歌意境，感受诗人情感。而信息化手段的使用，为诗歌教学创造了有利的条件。教师在课堂教学中插入适当的图片、音频、视频，渲染情境，呈现画面，将音画与文字完美结合，调动学生的听觉、视觉，更有利于学生想象力的展开和感受的真实体验。例如教师在上到《沁园春·长沙》一课时，会播放诗歌朗诵音频来规范学生诵读，在《東方红》的歌曲声中展示毛泽东的手迹，并展示不同时期的领袖风采图片，让学生走近领袖，为初步感受诗情渲染氛围。在把握意象、感悟情感环节，教师会插入湘江秋景图，帮助学生想象画面，把握意象，学习诗人的写景技巧，为后面景情关系的难点突破奠定基础。为了帮助学生了解早期革命者的英雄群体形象，教师插入《恰同学少年》视频片段，引入毛泽东与他的同学们早期在长沙活动的资料，有利于学生通过联想与想象再现诗歌中的形象，并引入历代文人写秋诗句与本诗对比，进一步理解毛泽东笔下的秋为何如此绚烂多姿，生机勃勃，从而突破本课难点，把握意象，感悟伟人情怀。
（二）凸显学生的主体自主地位
信息化环境下的中职诗歌教学打破了传统的教师讲授，学生被动接受的教学模式，更有利于凸显学生的主体自主地位。中职学生文化基础课薄弱，学习主动意识较差，诗歌的审美能力也较低。而教师如果在诗歌教学中自觉地使用信息化手段，会起到事半功倍的效果。例如在课前，教师可以发给学生本课诗歌教学的相关资料包、内容链接或者微课程，让学生进行自主学习，学生课前初步掌握内容，在课上有针对性解决问题，在教师引导下进行探究性学习，在诗歌学习中获得自主体验，增强学习的动力与信心。又如在教授《飞扬的诗情》这一单元时，为了帮助学生自主学习诗歌单元，培养学生品读与鉴赏诗歌的能力，教师团队开发了多媒体教学软件，通过单元导学、学前热身、诗歌欣赏、拓展阅读等模块，让学生读诗、品诗、诵诗、写诗，由此激发中职学生学习现代诗的兴趣，掌握现代诗的鉴赏方法，增强爱诗的情感。这一软件，包含了文本、超文本、图片、音频、视频、Flash动画、网络资源等，是信息化与诗歌教学有效结合、学生自主探究学习的很好的例子。
二、信息化资源的合理整合，更有利于中职诗歌教学的开展
（一）不能盲目使用，不失语文味
信息化对于诗歌教学的确如虎添翼，但教师绝不能过分依赖多媒体手段，为使用而使用，缺少文本意识，从而丧失了诗歌教学的语文味。更有甚者，穿新鞋而走老路，既脱离文本又目中无生，课堂看似热闹非凡，课件也是眼花缭乱，却并没有将媒体资源与课堂教学有效整合，这样的信息化也是华而不实、毫无用处的。所以信息技术的使用应该讲究高效与精准，要为课堂教学内容服务，应与其相匹配。例如有位教师在上到《雨霖铃》一课时，为了让学生容易把握意象，感受诗人情感，理解“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这句，教师插入了《山楂树》中老三死后葬于山楂树下的视频片段，不仅渲染了情境，而且帮助学生理解了寄托诗人情感的有形之物，即意象这个概念，为进一步赏析杨柳、晓风、残月这些主观感情色彩浓郁的物象奠定了基础，做到了化抽象为形象，让信息化丰富可感、生动细腻的特征在诗歌教学中发挥了极大作用，真正做到了两者的匹配，教学效果自然高得多。
（二）合理整合资源，尝试信息化手段
教师应当抓住能够整合的信息化资源用于诗歌教学，尽可能激发学生的兴趣，借助媒体资源，创设情境，让学生更好地走入文本，进行探究性学习。例如有位教师在上到杜甫的《旅夜书怀》这课时，抓住诗歌重在诵读的特点，在课前先让学生自己有感情地诵读诗歌并上传音频，并让同学在课间互相投票，选出班级最佳朗诵音频，在课上播放该同学的朗诵音频，让其谈谈初读感受，课后又鼓励学生上传在学完本诗后重读诗歌的音频，并加以比较。这样极大调动了班内学生学习诗歌的积极性与主动性，这位教师合理地将信息化的平台用于自己的诗歌教学，可谓是运用得当与巧妙。
三、信息化与教师专业素养必须紧密结合
由此而见，信息化与中职诗歌教学紧密联结、完美契合，必然能实现课堂教学的高效益。而信息化的发展，也对我们中职教师提出了新的要求、新的期待。
首先，作为一名一线教师要与时俱进、改变观念。教师要顺应时代需求，了解学生情况，在吃透教材基础上，努力改变传统保守的教学观念，积极学习信息化技术，尽量把信息化技术与自己的专业教学结合起来，让课堂效益最大化。很多教师会认为信息化是花架子，从而排斥它，但是越来越多的优秀课例已经向我们展示了信息化环境下的诗歌教学之魅力，所以我们应该接纳并认识这样一种全新的教学模式。
其次，教师应该加强信息化理论的学习。理论具有指导意义，学习信息化理论知识，能够让我们全面了解信息化技术的种类与特点，掌握信息化用于辅助教学的手段，明确其对于有效教学的意义，也不会盲目使用信息化手段。教师不能只做埋头苦干的井底之蛙，还应该仰望星空、俯瞰大地，平时就要加强积累，要多留意，多关注这方面的信息，了解社会当下最新的信息化资源与信息。教师应该珍惜学校提供的每一次信息化培训的机会，加强自身理论素养，多听多记，勤学苦思。抓住一切机会来学习信息化、提升自我素养。
还有，教师应该进行信息化诗歌教学的实践操作。正所谓实践出真知，在了解学习并掌握了信息化技术之后，我们应该有意识地在课堂教学中运用信息化技术，尽可能多思考如何合理整合信息化资源，并用于我们的课堂教学，思考什么样的信息化手段才是有效、恰当、合理的，以最大程度辅助于教学，让课堂教学更饱满、更生动、更丰富、更形象、更有效，更能激发学生兴趣、引导学生探究，例如翻转课堂、微课、网络课程等，我们要积极去尝试、探索。对学生课前的预习情况、课上的自主探究及课后的拓展深入，都可以利用网络资源、信息化软件等手段来加以引导学习。我们绝不能让信息化成为一句空话，或者是展示课上的表演、比赛场上的砝码，应该让其落到实处，真正实现信息化的课堂教学，凸显学生主体地位。
最后，教师还要主动反思总结加以内化。信息化教学实践中成功或失败的案例都可以记录下来，总结经验与教训，反思得失与成败，指导今后的课堂教学，日积月累，积少成多，多写教育教学论文，提升自身理论修养，做教学生活中的有心人。多和周围同事交流，多观摩兄弟学校的课堂教学，学习教学实践中优秀的课例，思考其成功之处，并借鉴到自己的课堂教学中。
当然，希望学校在信息化环境的建设中能加强并完善，给教师提供良好的网络资源，为教师搭建有效的信息化技术学习的平台，在团队建设上多鼓励多支持，毕竟一人作战远远比不上一个团队。相信在这样的客观环境与主观努力下，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教师自身的专业素养会得到质的飞跃。