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【摘要】为了让学生掌握学习的“金钥匙”，朝着独立学习的方向迈进，教师可以采取前置性学习策略，实现“先学后教、先做后学”的教学目标。通过列提纲，设计趣味作业，开展自我检测、小组合作、科学拓展等方式，以读、画、查、析、写等步骤，提高学生搜集、处理、分析、推理信息的能力，全面提升学生的自学能力，为学生搭建自学的平台。
【关键词】初中语文；前置性学习；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“授人以鱼不如授人以渔”，基于以生为本的教学理念，在初中语文教学中，可以大力开展前置性学习活动。根据学情，教师让学生在课前进行尝试性、探究性的趣味学习，力求多元、丰富，不断渗透自学方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的积极性和主动性，凸显学生的主体地位，奏响语文教学的第一声，并最终提高学生的自学能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。
一、科學设计，列好提纲
前置性学习相较于过去的“预习”更科学，目标也更明确，为新授课做好铺垫。教师为学生精心设计前置性学习提纲，让学生有明确的学习方向，帮助他们理清要点，提高前置性学习的“含金量”。在具体操作中，教师化繁为简、化难为易，力求让学生在学习时层层递进、循序渐进，找到文本的切入点，在读、画、查、析、写等过程中，逐步走入文本。
在《次北固山下》一诗的教学中，教师在平台上发布了这首诗的朗诵音频，要求学生自己诵读，并划分节奏。之后，教师让学生从题目、内容到写作背景等步骤进行解读。“次”意思是停泊，北固山是停泊的地点。由此，学生可以判断出这首诗是作者在旅途中所作。诗人以客居的身份来到北固山下，从“路”字可以看出来。在内容理解上，教师设计了如下问题：你最喜欢哪一句？能说说原因吗？你从尾联中读到什么情感？含有“雁”字的诗句还有哪些？体会与这首诗情感的相似点。此外，教师把《天净沙·秋思》作为拓展练习项目。
在设计前置性学习清单时，教师认真考虑学情，根据学生的知识水平去设计提纲、展开教学，富有弹性和差异性，让学生根据自己的水平来选择不同程度的清单，让学生学得更自信、更充实。
二、趣味作业，积极导向
瑞士教育家皮亚士曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”真正的教育必将解放学生的脑、手、脚，激活学生的好奇心、想象力和创造力，点燃学生的心灯。前置性学习的重要一环就是趣味作业的布置。“兴趣是最好的老师”，不同于以往作业的重复、机械，前置性作业的趣味性、实践性、多样性、开放性更强，可以是操作的，可以是口头的，可以是查找的，也可以是讨论式的，让学生乐学、乐做、乐究，从而让学生看到语文的缤纷世界，感受到语文学习的乐趣。
在《济南的冬天》一课的教学中，教师给学生布置了如下的前置性学习作业：选择文中一段描写语段，想一想采用了什么样的修辞手法，注意情与景的结合。你可以与小组成员论一论、画一画，还可以自己试着写一段文字。一个同学找到了“整个的是块空灵的蓝水晶”，这是一个典型的比喻句，他自己写道：天空湛蓝，犹如蓝水晶一般。还有一个学生找出了“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，而后“花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，除了比喻的修辞，在描写上又采用动静结合的方式，写出动人的形态。
力求少而精，让学生接受并喜欢，受到启发和引领，全身心地投入作业中去，突破一个知识点，拓展一个话题，交流一个难点，分享一分收获，画出一幅画，表演一个话剧……为新知识的学习奠定基础，让前置性学习内容更为丰富、角度更多样，这样教学效果自然事半功倍。
三、有序合作，互帮互助
前置性学习更注重小组之间的有序合作，激发学生的合作意识，让他们相互促进、相互帮助、相互学习，以此打造团队精神。在合作学习中，学生分工合作，一起解决前置性学习清单中的重难点问题，并生成新的问题。在语文教学中，教师还让他们进行组外交流，碰撞自己的思想，在争辩中锻炼学生的思维能力，养成善于思考、勤于质疑的习惯，为多边互动做好充足的准备。
在《我的老师》一课中，学生搜集了有关老师的名言，如“老师是人类灵魂的工程师”“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”“老师，您是美的耕耘者、美的播种者”。还有的小组讨论了文本的内容，认为这篇课文一共写了七件事——老师假装发怒、老师教大家跳舞、老师带学生观察蜜蜂、老师教读诗、学生看老师写字、老师帮助学生解决纠纷以及我梦里寻师，其中前五件略写，后两件详写，突出师生情。还有一个小组就“你希望有一个怎样的老师”展开了讨论，一方是“严师出高徒”，一方是“温暖才是王道”，异常激烈。
学生筛选、汇总、分析信息的能力得到大幅度提升，他们在群体中倾听别人的意见，表达自己的个性想法，大大提高了自主学习的能力，让每个学生学有所获、学有所得，也有效提升了前置性学习的效果。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，总之，科学实施前置性学习方案，给学生广阔的平台，可以激发学生的潜能，让学生展现自己的风采，让学生找到打开语文学科大门的钥匙，从而贴近并深入文本，做到举一反三，逐步提高学生的自学能力，激发学生产生恒久的学习动力，打造高质、高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]谷山.初中语文多元化教学方法解析[J].中国培训，2017（2）.
[2]吴晓凤.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2017（8）.
[3]刘权.初中语文如何进行课前预习[J].科学大众（科学教育），2013（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；前置性学习；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“授人以鱼不如授人以渔”，基于以生为本的教学理念，在初中语文教学中，可以大力开展前置性学习活动。根据学情，教师让学生在课前进行尝试性、探究性的趣味学习，力求多元、丰富，不断渗透自学方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的积极性和主动性，凸显学生的主体地位，奏响语文教学的第一声，并最终提高学生的自学能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。
一、科學设计，列好提纲
前置性学习相较于过去的“预习”更科学，目标也更明确，为新授课做好铺垫。教师为学生精心设计前置性学习提纲，让学生有明确的学习方向，帮助他们理清要点，提高前置性学习的“含金量”。在具体操作中，教师化繁为简、化难为易，力求让学生在学习时层层递进、循序渐进，找到文本的切入点，在读、画、查、析、写等过程中，逐步走入文本。
在《次北固山下》一诗的教学中，教师在平台上发布了这首诗的朗诵音频，要求学生自己诵读，并划分节奏。之后，教师让学生从题目、内容到写作背景等步骤进行解读。“次”意思是停泊，北固山是停泊的地点。由此，学生可以判断出这首诗是作者在旅途中所作。诗人以客居的身份来到北固山下，从“路”字可以看出来。在内容理解上，教师设计了如下问题：你最喜欢哪一句？能说说原因吗？你从尾联中读到什么情感？含有“雁”字的诗句还有哪些？体会与这首诗情感的相似点。此外，教师把《天净沙·秋思》作为拓展练习项目。
在设计前置性学习清单时，教师认真考虑学情，根据学生的知识水平去设计提纲、展开教学，富有弹性和差异性，让学生根据自己的水平来选择不同程度的清单，让学生学得更自信、更充实。
二、趣味作业，积极导向
瑞士教育家皮亚士曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”真正的教育必将解放学生的脑、手、脚，激活学生的好奇心、想象力和创造力，点燃学生的心灯。前置性学习的重要一环就是趣味作业的布置。“兴趣是最好的老师”，不同于以往作业的重复、机械，前置性作业的趣味性、实践性、多样性、开放性更强，可以是操作的，可以是口头的，可以是查找的，也可以是讨论式的，让学生乐学、乐做、乐究，从而让学生看到语文的缤纷世界，感受到语文学习的乐趣。
在《济南的冬天》一课的教学中，教师给学生布置了如下的前置性学习作业：选择文中一段描写语段，想一想采用了什么样的修辞手法，注意情与景的结合。你可以与小组成员论一论、画一画，还可以自己试着写一段文字。一个同学找到了“整个的是块空灵的蓝水晶”，这是一个典型的比喻句，他自己写道：天空湛蓝，犹如蓝水晶一般。还有一个学生找出了“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，而后“花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，除了比喻的修辞，在描写上又采用动静结合的方式，写出动人的形态。
力求少而精，让学生接受并喜欢，受到启发和引领，全身心地投入作业中去，突破一个知识点，拓展一个话题，交流一个难点，分享一分收获，画出一幅画，表演一个话剧……为新知识的学习奠定基础，让前置性学习内容更为丰富、角度更多样，这样教学效果自然事半功倍。
三、有序合作，互帮互助
前置性学习更注重小组之间的有序合作，激发学生的合作意识，让他们相互促进、相互帮助、相互学习，以此打造团队精神。在合作学习中，学生分工合作，一起解决前置性学习清单中的重难点问题，并生成新的问题。在语文教学中，教师还让他们进行组外交流，碰撞自己的思想，在争辩中锻炼学生的思维能力，养成善于思考、勤于质疑的习惯，为多边互动做好充足的准备。
在《我的老师》一课中，学生搜集了有关老师的名言，如“老师是人类灵魂的工程师”“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”“老师，您是美的耕耘者、美的播种者”。还有的小组讨论了文本的内容，认为这篇课文一共写了七件事——老师假装发怒、老师教大家跳舞、老师带学生观察蜜蜂、老师教读诗、学生看老师写字、老师帮助学生解决纠纷以及我梦里寻师，其中前五件略写，后两件详写，突出师生情。还有一个小组就“你希望有一个怎样的老师”展开了讨论，一方是“严师出高徒”，一方是“温暖才是王道”，异常激烈。
学生筛选、汇总、分析信息的能力得到大幅度提升，他们在群体中倾听别人的意见，表达自己的个性想法，大大提高了自主学习的能力，让每个学生学有所获、学有所得，也有效提升了前置性学习的效果。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，总之，科学实施前置性学习方案，给学生广阔的平台，可以激发学生的潜能，让学生展现自己的风采，让学生找到打开语文学科大门的钥匙，从而贴近并深入文本，做到举一反三，逐步提高学生的自学能力，激发学生产生恒久的学习动力，打造高质、高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]谷山.初中语文多元化教学方法解析[J].中国培训，2017（2）.
[2]吴晓凤.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2017（8）.
[3]刘权.初中语文如何进行课前预习[J].科学大众（科学教育），2013（11）.
（编辑：龙贤东）