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以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）源于建构主义学习理论，强调在问题情境中，通过协作学习、会话交流，完成知识的意义建构。本研究从建构主义理论的时代背景、教学思想的发展、教学情境、认知策略、思想内涵等出发，深入剖析PBL教学的现实意义、教学形式、教学资源、内在动力、教学评估，有利于PBL在医学教育领域的规范开展，并为PBL创新提供理论支持。