在新形势下,弘扬中华民族的传统美德,把我国的优秀文化和传统美德与革命传统相结合,赋予其新时代内容,容纳新时代精神,这是建设具有中国特色的价值观、道德观和行为准则的具体要求。胡锦涛总书记以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观就是传统美德同时代相结合的产物。用传统美德教育学生,鼓舞学生,使他们形成正确的人生观和价值观,用正确的思想武装学生,并全面提高学生素质。
　　首先,需要对学校德育内容进行分层,使之形成清晰的逻辑关系。一方面是对不同层次的个体采用不同的教育主题,而且重在丰富学生的道德体验和行为训练,提高学生的道德修养。另一方面,即使同一教育主题,人在认识发展的不同阶段,其内容与形式是相互连接又相互区别的。如爱国主义教育,由小学讲故事,中学讲历史,到大学讲理论,这样由浅入深、循序渐进,既符合教育对象的认识规律,也符合教育发展的规律。
　　其次,加强道德规则的教育,改变以往那种“理想泛道,规则贫乏”的局面。学校德育内容存在不同层次,主要包括:道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育。这三个层次的教育,对学生的道德行为具有不同的规范功能,道德理想教育主要起激励作用,道德原则教育主要起指导作用,道德规则教育主要起约束作用。学校德育要提倡高尚的道德风尚,把先进性和广泛性要求结合起来,鼓励一切有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想道德,要把高标准和低起点结合起来,体现层次性和可操作性,要理论联系实际,让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往,引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式。
　　再次,优化德育形式,注重德育方法的多样化、个性化和有效化。道德教育从一定意义上是一种“艺术”,它应注重教育方法和手段的细致、生动性。因此,德育应该贴近生活,注意个体,增强双向互动性和适应性,激发学生对德育的兴趣,加深对德育原理的规范等认识、理解,并不断训练、升华、自省和内化,从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。教师可通过暗示、鼓励、询问、设难等提供参考资料和意见,回答一些有启发性的问题,引导学生对非道德的、不正确的价值进行判断。在课堂中,教师还可通过讲故事、做游戏、问题讨论、情景角色扮演等方式,把呆板的灌输变为学生的有趣参与。另外,作为学校的管理者,要通过转变管理作风,推行民主治校,转变教风,强化教书育人,加强制度建设,树立文明的校风以及建设美丽整洁的校园等一系列措施,努力为学生创建文明优雅的校园环境,从而使学生的道德情操在潜移默化中受到熏陶。
　　最后,开拓创新、建立开放型德育模式。德育是一个复杂的系统工程,学生品行的形成与发展离不开社会、家庭和学校,德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显,封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。因此,学校应打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式,积极采取各种现代的教学方法,充分发挥第二课堂的德育功能,组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动;采取“开放式”的教育方法,加大德育的信息注入量。把德育同其他学科教学结合起来,提出“人人有责”的德育模式,把德育渗透到学校管理、服务工作的各个领域,营造良好的社会风气,由以学校教育为中心的“小德育”模式,转为以学校、家庭、社会三位一体的“大德育”,加强法制建设,构建和谐社会。
　　(作者单位:甘肃秦安县吊湾中学)