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【摘 要】学生表达能力主要包含书面表达能力与口头表达能力，低学段的语文课程阅读教学工作中，教师需要关注学生的身心成长情况、思维特点与兴趣爱好等，通过针对性的阅读指导，使学生能够在全面的学习过程中进行较好的表达能力锻炼。本文从现阶段语文阅读教学的实际情况出发，对学生的表达能力培养进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果提高阅读教学的开展质量。
【关键词】小学语文;表达能力;小学语文
一、引言
学生的表达能力作为小学语文课程教学工作的重点培养项目之一，在实际的教学工作中，需要教师对其引起重视，通过多样化的教学模式、情境创设以及现代化教学手段的运用，使学生能够在全面的教学培养过程中得到较好的表达能力锻炼。
二、表达能力的相关概述
小学低学段的学生，由于文字积累、学科思维与性格等方面的原因，使得在文字表达、表达两方面存在叙述不清、缺乏表述逻辑与文字应用能力较差的情况，使得语文课程的学习存在不同程度的困难。从教学的角度上看，随着新课改与素质教育的持续推进，使得现阶段小学语文阅读教学工作需要关注学生的阅读理解能力、文字表述能力与口头表达能力。教师在当前的教学背景下，需要关注学生的表达能力培养，通过教学方法创新、模式优化等方式，确保学生能够在当前较好的教学指导下获得较好的表达能力培养。[1]
三、重视阅读过程中的词汇积累与逻辑训练
阅读活动对于表达能力的培养，主要起到词汇量积累、文字表述方式模仿以及深化内容理解等方面的作用。阅读活动还可通过朗读的方式，使学生结合文章的逻辑结构训练自身的表述方式。不同类型的文章，其突出的核心思想不同，表述方式也存在一定差异。比如在《富饶的西沙群岛》的文章中，其核心思想在于描述地方特色，并在描述中表达自身对景物的情感。而在《司马光》一课中，其文章的核心思想在于讲解司马光行事果断，砸缸救人的故事，在偏向故事性的文章中，其叙述的方式具有一定的逻辑结构，通过阅读学习的方式，教师可引导学生在进行口头说明时，结合逻辑上的顺序进行描述，比如由近至远或由远及近、由里到外或者从外至里。此外，在词汇量的积累上，阅读文章所能积累下的词汇量较多，不同类型的文章，其主要的形容词、名词以及描述方式等都存在一定差异，在表达能力中，词汇量是影响学生能够顺畅、准确表达事物或者事件的主要因素之一。
四、以思维导图的形式帮助学生建立表达逻辑
根据小学阶段的学生的平均认知水平，在思维导图的表达能力培养工作中，需要对其进行专项设计，确保学生能够从思维导图的理论划分、重点阐述内容、思维递进模式等方面较好理解表述所涉及的思维逻辑。从语文表达的教学指导上看，通过该方面的教学指导工作培养学生的词汇运用能力与表达能力等，可采用多种的活动形式对学生进行指导，使其在相应的训练活动中发挥想象，不再拘泥于固定的交流模板，一定程度上提升自身的表达能力、理解能力与词汇运用能力等。[2]一般情况下，设计思维导图需要遵循以下几点原则，即：
第一，突出核心部分。小学语文的学科知识体系中都具有较为明显核心部分，根据课文类型的不同、中心思想的不同，思维导图的核心设计需要进行相应的制定，通过简短的文字描述，使课文突出核心内容。以此使学生在进行表达的过程中，能够结合课文对主要内容的描述方式，以此使语言的组织逻辑愈加完善。
第二，模块划分明确。思维导图在知识模块的划分工作中，需要确保其有序性，并且能够层次分明进行理论内容的阐释，使学生能够根据思维上的递进关系进行理论内容方面的理解。
第三，尊重学生的思维特性。思维导图具有强烈的个人思维特点，在前期表达的指导工作中，教师可对学生进行思维导图构建上的示范，引导学生自主进行思维导图方面的构建，即自主进行表达的思维模式构建。
五、组织多种表达活动
表达能力的活动形式主要分为自主性与互动性，前者主要通过学生进行自主表达，如演讲模式、自我介绍模式等;后者主要通过教师与学生之间互动或者学生与学生之间的互动，进行表达能力方面的锻炼。不同学生在交流活动中，其对话能力、表述能力以及理解能力等方面存在较大差异，可能存在部分学生沟通不畅等情况。
在学生进行口头表达的过程中，教师需要建立良好的教学引导模式，即根据不同学生的描述情况给予中肯、鼓励的教学评估，以此鼓励和引导学生大胆进行表达。
比如，在自我介绍的表达训练活动中，教师可组织学生结合自身的生活环境、兴趣爱好以及家庭人数等进行介绍。通过此种形式训練学生勇于进行表达的习惯以及表达的思维逻辑训练。此外，还可引导学生通过相互间的交流进行基于课文学习的辩论活动，如课文辩论会等形式，以此在一定程度上提升学生表达的逻辑性与熟练性。
结语：
综上，教师在当前小学阶段的语文课程教学工作中，需要重视阅读指导过程中的学生表达能力培养，通过教学模式、方法等方面的优化与创新，确保学生能够在当前的阅读学习过程中锻炼较好的表达能力。
参考文献：
[1]陈叶.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].成功：中下，2017：96.
[2]苏定江.语文教学如何培养小学生的语言表达能力[J].新教育（海南），2017：65-65.
【关键词】小学语文;表达能力;小学语文
一、引言
学生的表达能力作为小学语文课程教学工作的重点培养项目之一，在实际的教学工作中，需要教师对其引起重视，通过多样化的教学模式、情境创设以及现代化教学手段的运用，使学生能够在全面的教学培养过程中得到较好的表达能力锻炼。
二、表达能力的相关概述
小学低学段的学生，由于文字积累、学科思维与性格等方面的原因，使得在文字表达、表达两方面存在叙述不清、缺乏表述逻辑与文字应用能力较差的情况，使得语文课程的学习存在不同程度的困难。从教学的角度上看，随着新课改与素质教育的持续推进，使得现阶段小学语文阅读教学工作需要关注学生的阅读理解能力、文字表述能力与口头表达能力。教师在当前的教学背景下，需要关注学生的表达能力培养，通过教学方法创新、模式优化等方式，确保学生能够在当前较好的教学指导下获得较好的表达能力培养。[1]
三、重视阅读过程中的词汇积累与逻辑训练
阅读活动对于表达能力的培养，主要起到词汇量积累、文字表述方式模仿以及深化内容理解等方面的作用。阅读活动还可通过朗读的方式，使学生结合文章的逻辑结构训练自身的表述方式。不同类型的文章，其突出的核心思想不同，表述方式也存在一定差异。比如在《富饶的西沙群岛》的文章中，其核心思想在于描述地方特色，并在描述中表达自身对景物的情感。而在《司马光》一课中，其文章的核心思想在于讲解司马光行事果断，砸缸救人的故事，在偏向故事性的文章中，其叙述的方式具有一定的逻辑结构，通过阅读学习的方式，教师可引导学生在进行口头说明时，结合逻辑上的顺序进行描述，比如由近至远或由远及近、由里到外或者从外至里。此外，在词汇量的积累上，阅读文章所能积累下的词汇量较多，不同类型的文章，其主要的形容词、名词以及描述方式等都存在一定差异，在表达能力中，词汇量是影响学生能够顺畅、准确表达事物或者事件的主要因素之一。
四、以思维导图的形式帮助学生建立表达逻辑
根据小学阶段的学生的平均认知水平，在思维导图的表达能力培养工作中，需要对其进行专项设计，确保学生能够从思维导图的理论划分、重点阐述内容、思维递进模式等方面较好理解表述所涉及的思维逻辑。从语文表达的教学指导上看，通过该方面的教学指导工作培养学生的词汇运用能力与表达能力等，可采用多种的活动形式对学生进行指导，使其在相应的训练活动中发挥想象，不再拘泥于固定的交流模板，一定程度上提升自身的表达能力、理解能力与词汇运用能力等。[2]一般情况下，设计思维导图需要遵循以下几点原则，即：
第一，突出核心部分。小学语文的学科知识体系中都具有较为明显核心部分，根据课文类型的不同、中心思想的不同，思维导图的核心设计需要进行相应的制定，通过简短的文字描述，使课文突出核心内容。以此使学生在进行表达的过程中，能够结合课文对主要内容的描述方式，以此使语言的组织逻辑愈加完善。
第二，模块划分明确。思维导图在知识模块的划分工作中，需要确保其有序性，并且能够层次分明进行理论内容的阐释，使学生能够根据思维上的递进关系进行理论内容方面的理解。
第三，尊重学生的思维特性。思维导图具有强烈的个人思维特点，在前期表达的指导工作中，教师可对学生进行思维导图构建上的示范，引导学生自主进行思维导图方面的构建，即自主进行表达的思维模式构建。
五、组织多种表达活动
表达能力的活动形式主要分为自主性与互动性，前者主要通过学生进行自主表达，如演讲模式、自我介绍模式等;后者主要通过教师与学生之间互动或者学生与学生之间的互动，进行表达能力方面的锻炼。不同学生在交流活动中，其对话能力、表述能力以及理解能力等方面存在较大差异，可能存在部分学生沟通不畅等情况。
在学生进行口头表达的过程中，教师需要建立良好的教学引导模式，即根据不同学生的描述情况给予中肯、鼓励的教学评估，以此鼓励和引导学生大胆进行表达。
比如，在自我介绍的表达训练活动中，教师可组织学生结合自身的生活环境、兴趣爱好以及家庭人数等进行介绍。通过此种形式训練学生勇于进行表达的习惯以及表达的思维逻辑训练。此外，还可引导学生通过相互间的交流进行基于课文学习的辩论活动，如课文辩论会等形式，以此在一定程度上提升学生表达的逻辑性与熟练性。
结语：
综上，教师在当前小学阶段的语文课程教学工作中，需要重视阅读指导过程中的学生表达能力培养，通过教学模式、方法等方面的优化与创新，确保学生能够在当前的阅读学习过程中锻炼较好的表达能力。
参考文献：
[1]陈叶.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].成功：中下，2017：96.
[2]苏定江.语文教学如何培养小学生的语言表达能力[J].新教育（海南），2017：65-65.