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“亲其师,信其道。”想必每一位教师都知道,学生非常重视在课堂上得到老师的肯定、赞扬或激励,说得通俗一点,即老师的评价很重要。老师的一个赞赏的眼神、手势或一句肯定的话,学生会牢牢记住,并会以此为动力。
以前,我们往往在语文课上能听到精辟、充满文学色彩的语言。可能是因为数学更注重思维的训练,严密的推理。在数学课上,一般不会有老师注重语言的精彩,数学老师的语言简洁、明了。而听了五年级数学《因数和倍数》一课,教师教学评价语言的精辟独特,不能不为之一震,教师非常重视民主、平等、和谐的师生关系,教师评价语言对学生的个性心理、社会能力和创造性品质的形成,对实现预期的教学过程和教学效果等有很大的影响。让我们一起来欣赏。
片段一:
师:36的因数还有吗?
学生纷纷回答出了一个或两个。
师:说出一个、两个并不难,难就难在把36的因数一个不少地说出来,这就需要数学头脑。
细节分析:在这节课上, “说出一个、两个并不难,难就难在把36的因数一个不少地说出来,这就需要数学头脑”。这样的教学语言,让学生不仅学到数学知识,更重要的是增强了学生学习数学的信心。其实,要全部找出36的因数,需要学生有序地去找,而老师把它上升为“需要数学头脑”。学生在找时,为了证明自己有“数学头脑”,一定会千方百计地去找;而找到的学生,因为自己拥有一颗“数学头脑”。该有多自信呀。
师:刚才找12的约数有:1、12、2、6、3、4,现在自己独立或同桌合作找,注意一个不少,也可以把方法写出来。
出示:36的因数有:
学生自己独立写。
展示两个学生的作业。
生1:3、4、6、9、12、36。
生2:1、36、2、18、3、12、4、9、6。
师:你更欣赏哪一种?
细节分析:一般老师的评价会是“你认为哪种好?”或者“你认为谁的对?”对于第一位回答问题的学生,会有怎样的影响?课堂就是让学生来探讨来学习交流的,应允许有错误。教师用“欣赏”二字,保护了每一位学生的自信。
学生有两种意见。
师:说说你的观点。
双方各说理由。
师:漏写了仅仅是因为粗心吗?我们一起来回顾一下找的过程。
师:按顺序就不少了。
片段二:
师:猜一个数。1——100中,哪个自然数的因数最多,猜一猜?
生:100。
师:为什么?
师:老师认为是60。
师:1时=60分,1分=60秒。《数学王国》书中有说明。
师:6在历史上叫完美数。
写出6的所有因数。
师:在1——100中还有一个完美数,是老师告诉你们还是你们自己想?
生:自己想。
师:真了不起。
学生自己去找。
细节分析:学生希望自己去找,自己去独立思考,本是一件极正常的事,而老师就以“真了不起”加以激励,学生会多开心,多有信心。
师:这个数比20大比30小,是双数。
师:小组合作,一人拣一个数算。
师:找28的举手,很遗憾,你丧失了一次机会。
细节分析:对于找错的学生,老师用“很遗憾,你丧失了一次机会”的评价,言下之意,以后的机会好好把握。这些学生得到的是鼓励,更是信心。
在这节课上,老师的激励评价语言之精辟之独特之丰富之恰到好处,令人赞叹,学生不仅学到数学知识,更增强了学习数学的信心, “自信是成功的朋友”。同时又给了学生学习语言的机会。我们都知道,学生的模仿能力特别强,而且特别喜欢模仿老师说话。长期地熏陶,学生在语言方面肯定会有所建树。一个充满生命活力的课堂,需要教师在精心预设的基础上,依循学情,以精彩生动的教学语言随时处理生成信息,即时调整教学进程,真正实现课堂教学的弹性优化。而张老师让学生在享受教学。
【作者单位:扬州市梅岭小学 江苏】
以前,我们往往在语文课上能听到精辟、充满文学色彩的语言。可能是因为数学更注重思维的训练,严密的推理。在数学课上,一般不会有老师注重语言的精彩,数学老师的语言简洁、明了。而听了五年级数学《因数和倍数》一课,教师教学评价语言的精辟独特,不能不为之一震,教师非常重视民主、平等、和谐的师生关系,教师评价语言对学生的个性心理、社会能力和创造性品质的形成,对实现预期的教学过程和教学效果等有很大的影响。让我们一起来欣赏。
片段一:
师:36的因数还有吗?
学生纷纷回答出了一个或两个。
师:说出一个、两个并不难,难就难在把36的因数一个不少地说出来,这就需要数学头脑。
细节分析:在这节课上, “说出一个、两个并不难,难就难在把36的因数一个不少地说出来,这就需要数学头脑”。这样的教学语言,让学生不仅学到数学知识,更重要的是增强了学生学习数学的信心。其实,要全部找出36的因数,需要学生有序地去找,而老师把它上升为“需要数学头脑”。学生在找时,为了证明自己有“数学头脑”,一定会千方百计地去找;而找到的学生,因为自己拥有一颗“数学头脑”。该有多自信呀。
师:刚才找12的约数有:1、12、2、6、3、4,现在自己独立或同桌合作找,注意一个不少,也可以把方法写出来。
出示:36的因数有:
学生自己独立写。
展示两个学生的作业。
生1:3、4、6、9、12、36。
生2:1、36、2、18、3、12、4、9、6。
师:你更欣赏哪一种?
细节分析:一般老师的评价会是“你认为哪种好?”或者“你认为谁的对?”对于第一位回答问题的学生,会有怎样的影响?课堂就是让学生来探讨来学习交流的,应允许有错误。教师用“欣赏”二字,保护了每一位学生的自信。
学生有两种意见。
师:说说你的观点。
双方各说理由。
师:漏写了仅仅是因为粗心吗?我们一起来回顾一下找的过程。
师:按顺序就不少了。
片段二:
师:猜一个数。1——100中,哪个自然数的因数最多,猜一猜?
生:100。
师:为什么?
师:老师认为是60。
师:1时=60分,1分=60秒。《数学王国》书中有说明。
师:6在历史上叫完美数。
写出6的所有因数。
师:在1——100中还有一个完美数,是老师告诉你们还是你们自己想?
生:自己想。
师:真了不起。
学生自己去找。
细节分析:学生希望自己去找,自己去独立思考,本是一件极正常的事,而老师就以“真了不起”加以激励,学生会多开心,多有信心。
师:这个数比20大比30小,是双数。
师:小组合作,一人拣一个数算。
师:找28的举手,很遗憾,你丧失了一次机会。
细节分析:对于找错的学生,老师用“很遗憾,你丧失了一次机会”的评价,言下之意,以后的机会好好把握。这些学生得到的是鼓励,更是信心。
在这节课上,老师的激励评价语言之精辟之独特之丰富之恰到好处,令人赞叹,学生不仅学到数学知识,更增强了学习数学的信心, “自信是成功的朋友”。同时又给了学生学习语言的机会。我们都知道,学生的模仿能力特别强,而且特别喜欢模仿老师说话。长期地熏陶,学生在语言方面肯定会有所建树。一个充满生命活力的课堂,需要教师在精心预设的基础上,依循学情,以精彩生动的教学语言随时处理生成信息,即时调整教学进程,真正实现课堂教学的弹性优化。而张老师让学生在享受教学。
【作者单位:扬州市梅岭小学 江苏】