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胡锦涛总书记2006年12月指出，“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人，怎样培养人的重大问题。” 高等教育是为未来培养人才的教育活动，作为高等教育培养对象的80后新一代“财富新贵”的崛起在一定程度上代表着未来人才成长的方向，也给今天的高等教育培养人才、办什么样的大学培养人带来诸多的思考。
1 认识80后“财富新贵”的崛起，高等教育应该培养什么人
不论是文化市场，还是经济市场，当许多人还认为还是“60后”或“70后”的天下时，“80后”财富新贵已在不知不觉中浮出水面，并试图用自己的实力证明新一代的崛起。“80后”最初引人注目，开端于韩寒、郭敬明等几个生于八十年代的作家，他们一夜成名，颠覆了传统中国人的成长模式，也让“80后”这个概念广为人知，并发展成为一个个性鲜明的青年群体。
1.1 “80后”起源及背景。关于“80后” 这个概念，最先由少年作家恭小兵提出，原意是文坛对1980～1989年出生的年轻作家的称呼，后被各个领域借用，指代整个20世纪80年代后出生的年轻人。“80后”出生在我国改革开放初期、计划生育政策加强中的年代，一般都是独生子女，个性张扬，富有思想，也善于接受新事物。这部分人目前大多数还是在校大学生，或者刚进入社会仅四五年之久，社会价值尚需做更深层的挖掘，作为一个群体在公共话语中逐渐成为主流，于是“80后”的说法逐渐浮出来。现在各大市场组织及机构中，活跃着不少80年以后出生的管理者与创业者，他们虽然同真正的商业精英相比，还存在不小的距离，不过，他们正在勤奋地努力，逐渐地成熟，成为今后职场主力军，正形成中国未来社会的中坚力量。
1.2 “80后”社会群体的生态环境特征。放眼当今中国，“80后”作为一个拥有数以亿计的庞大青年群体，覆盖了从学校到职场的年轻一族，有的已经从校园走向社会，加入就业大军，通过不同的途径掌控一定的财富，其消费自由度大大高于已有的社会尺度。作为中国“独生子女”政策后出生的第一代人，他们个性鲜明，特立独行，其生活方式不仅完全不同于父辈，甚至与“70年代”也有相当大的差异。各个领域的“80后英雄”层出不穷，体坛名将，技术精英，创业勇者，20岁的CEO、上亿身价的企业家第二代，个个星光闪熠，有着特有的社会群体生态特征。他们作为一个被市场经济、涨工资、下海、港台歌星、洋快餐、大片、互联网等东西一路影响过来的群体，从一出生就遇上了市场经济，一长大就明白了国际化，一交流就用上了互联网，他们比任何时代的人都明白自己的力量。望着他们，尽管人们看到的是一副尴尬的表情，得到的是一个时代的问号，但中国的未来创造财富的重任毫无疑问就寄希望于“80后”群体的肩上。
1.3 80后“财富新贵”的人才时代特征。在20世纪最后20年的中国社会中成长起来的这一代新人，具有以往任何一代中国人都不曾有过的成长经历。他们出生和成长的这20年，正是中国社会急剧变革的20年，是中国经济建设发展最快、成就最大，科学技术发展最为迅速、人们思想观念最为解放、价值观也最为多元化的20年。正是这种宏观巨变的社会环境，成就了一代“财富新贵”人才的时代特征。
1.3.1 80后“财富新贵”是具有冒险和创新精神的人。既没有遭受上世纪70年代苦难，也没有经历80年代改革的80后企业家，懂得抓住时机，该出手时就出手。能有今天的成绩，固然与他们自身的勤奋努力密不可分，但这些财富新贵无一不是具有冒险和大胆创新精神的。80后创业者的优势就在于他们创新能力很强，敢于尝试，想做就做。
1.3.2 80后“财富新贵”是独立个性和远大目标的人。80后财富新贵，他们不受传统观念的束缚，敢于打破条条框框的限制，破除墨守成规，不怕失败；拥有无畏的冲动，核心的创造，独立思考与判断的能力；方向明确，很有主见，善于利用风险投资壮大自己；善于创造充满活力的工作环境，有着远大的发展目标；一旦明确了自己的方向和目标，就会敢于尝试。
1.3.3 80后“财富新贵”是特有生活价值观的人。80后财富新贵生活方式，对他们来说，财富首先是解决衣食住行问题，这样可以安心工作不必为这些生活基本要素所拖累。在有时间的时候，有条件和资本去享受生活，以免闲下来不知道干什么。金钱仅仅是个数字，有足够多的钱的话，便会把钱投到公司里，创造更大的价值。
1.3.4 80后“财富新贵”是充满希望的一代人。尽管，每一代人都被上一代人无情地批评，上一代人往往对年轻一代表示担心和痛心。但到目前为止，还没有出现那一代人彻底地把自己毁掉的情况，社会依然在运转、发展。历史上对下一代人的“打包”批判从来没有停止过。而80后也被有人认为是啃老族，缺乏责任感的一代；是“月光”族、网瘾一族：游走在虚拟世界里的灵魂。针对社会上的各种争论，教育部周济部长语重心长地指出，“长江后浪推前浪，一代更比一代强。我认为'80后'不但不是垮掉的一代，而且是积极健康向上的一代，肩负历史重任的一代。”
总之，认识“80后”财富新贵的崛起，我们得出一个基本的结论：任何一代人都有一代人的责任和义务，正确估价“80后”这一代青年人的成长环境，是高等教育培养什么人的基础。
2 认识“80后”财富新贵的崛起，办什么样的高等教育培养人
“80后”财富新贵的成功崛起，无疑给我国的高等教育如何培养人开辟了一个全新的方向和生长的空间，也为我们今天办什么样的大学培养人才提供了广阔的思路。
2.1 办以发展学生个性为核心的大学培养人。个性的充分发展是人才成才的客观规律。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，他们创造财富神话中无不体现出张扬的个性。他们个性鲜明，也善于接受新事物，不受传统观念的束缚，敢于打破条条框框的限制。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出，“人才资源能力建设是人才培养的核心”，必须“在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”。这里提到的“学习能力”、“实践能力”和“创新能力”在很大程度上个体能力的体现、个性的体现。办以发展学生个性为核心的高等教育，大学必须重视人个性的存在，尊重、理解、信任和关心每一个学生。现代科学研究的重要成果证明：发展个性是人人成才、人才辈出的基础。大学个性化也是当前世界高等教育发展的主要趋势，1967年由哈佛大学戈尔曼教授开始主持的“零点项目”，到1983年由霍华德·加德纳形成的“多元智能理论”；盖洛普公司连续30年研究提出的报告：《发现我的天赋》。这些研究成果充分说明，由于先天条件和后天的影响，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、兴趣爱好、欲望要求、价值取向、创造潜能，铸造了学生千差万别的个性；创造性的培养是以学生的个性健康发展为基础的，个性的充分发展，能极大地激发创新精神和提高创造能力。因而，充分发展个性，是促使人成才的条件和客观规律，党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，把以人为本提到战略高度，为中国高等教育的改革与发展指明了方向。
2.2 办开放的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办开放的大学培养人。21世纪是开放的世纪，21世纪的大学是开放的大学。教育对外开放是邓小平教育理论的重要思想，是我国改革开放政策的有机组成部分。实践证明，对外开放不仅使我国经济、社会、科技等方面获得了巨大发展，而且也使我国高等教育实现了超常规发展。当今知识经济统领的世界，经济全球化、区域一体化、信息网络化、科学技术迅猛发展，使人类的经济社会生活发生了巨大的变化，我们必须以崭新的开放姿态迎接未来的挑战，实行开放办学，加快教育与现实社会接轨的步伐。
我们正在步入是一个崭新的知识经济时代，它以信息技术的发展为前提，知识的产生、传播、增值、应用为依托，依高科技产业为支柱，不断创新、发展的时代。其特点是全球性、开放性，这一特点，已经把未来的大学教育置于同一个发展平台上。开放办学，从内容来讲，可以分为四个层面：①面向世界的开放，提高人才培养质量和加强学术水平的国际化，培养具有国际视野、宽阔胸怀的国际竞争力的一流人才；②对国内高校的开放，利用国内高等教育的富裕资源，提高人才培养质量；③高等教育面向社会的开放，包括对企业、政府的教学科研开放，以对社会贡献求得大学发展的生存空间；④学校内部各个院系和部门之间相互开放，为培养复合型人才搭建新平台，实现校内资源的优化配置和资源共享。
2.3 办管理现代化的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办管理现代化的大学培养人。管理现代化是教育现代化的保证。教育管理现代化，是现代化的组成部分。现代化是一个社会不断变革、创新的动态发展过程，包括以经济和技术指标为基础的物质层面的现代化，还有社会关系、社会结构等制度层面的现代化以及人的观念、心理、人格上的现代化。教育管理现代化是指人们利用新的教育技术和管理技术建构与新时期教育发展相适应的教育管理模式的过程。这是教育管理活动适应社会政治、经济、科技、教育等各方面发展变化的需要，从而促进教育管理思想、体制、手段和方法的不断变革、创新和完善。只有办管理现代化的大学，才能培养出现代社会需要的人才。
2.4 办评价方式多样化的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办评价方式多样化的大学培养人。21世纪我国进入了改革和发展的新时代，市场经济，呼唤着教育体制的转轨、人才培养体制的创新；加入WTO，召唤着数以千万计的开放性、国际性人才；知识经济的大潮，追逐着素质全面、勇于创新、敢于挑战的新型人才。多样化人才的需求时代需要评价方式的多样化。
教育评价在本质上是一种价值判断的过程。教育是一种培养人的社会活动，教育活动的结果表现为教育的社会价值和本体价值。教育评价的本体价值体系的优劣，关键是看其是否有利于提高全体学生的基本素质，是否有利于促进学生身心全面发展，是否有利于开发学生的智慧潜能，是否有利于形成学生的健康个性。教育评价的社会价值，还应最大限度地满足社会用人单位的需求。近些年，企业招聘人才业已出现了一些新的动向，社会对人才的评价标准也发生了新的变化：①要求人才具备迅速掌握新知识的能力，这种能力比掌握较多已有知识更加重要；②要求人才具备运用已经掌握的知识进行创新的能力。这就是说，面向21世纪的人才应该是既知识渊博，又善于学习新知识和善于创新创业的新型人才。华为公司招聘员工的主要标准是：潜在素质、较强的学习能力、强烈的成就事业的愿望和较好的团队合作精神。联想集团总裁柳传志提出，联想集团对人才评价的标准，第一是做人正直，第二是胸怀大志，第三是要善于学习。Shell公司的选人标准为：Globe，Learning，Innovation，Choice，Team，work，Capacity，Achievement，Relation。Intel公司对员工的素质要求主要包括：具有学习新东西的能力，对自己有信心，做事前首先考虑应不应该做，而不是只管把事情做好。上述例子都清晰地传递出一个信息：只有具备较强学习能力和创新创业素质的人才，才能适应未来社会需要。
因此，办评价方式多样化的大学培养人，核心是不要让因为评价学生个性充分发挥，潜在素质得到发扬，强烈的成就事业的愿望不要让因为评价而扼杀掉。我们的教育对象将要面对的是一个从学科知识高度分化走向高度综合的社会。这个时代成功的关键因素不仅在于新创意的不断涌现，而且在于这些新创意的实现。因此，全面推进素质教育，办评价方式多样化的大学培养人，需要按照“创新”的本义，给整个教育过程赋予人类创新活动的特征，为培养未来的创新创业型人才奠定全面的素质基础。
参考文献
[1] 80后财富新贵 思维创新身价过亿.http：//www.nogo8.com/web/.2007-5-27.
[2] 80后财富新贵创业秘诀：冒险和创新http：//blog.phoenixtv.com 2007-2-27.
[3] 创业素质vs应试教育 80后财富新贵引发教育争议. ttp：//champion1cesc.bokee.com.2006-8-29.
[4] 美国25所最受欢迎的大学[J].《新闻周刊》网络版2006-8-14(1).
收稿日期：2007-11-07
1 认识80后“财富新贵”的崛起，高等教育应该培养什么人
不论是文化市场，还是经济市场，当许多人还认为还是“60后”或“70后”的天下时，“80后”财富新贵已在不知不觉中浮出水面，并试图用自己的实力证明新一代的崛起。“80后”最初引人注目，开端于韩寒、郭敬明等几个生于八十年代的作家，他们一夜成名，颠覆了传统中国人的成长模式，也让“80后”这个概念广为人知，并发展成为一个个性鲜明的青年群体。
1.1 “80后”起源及背景。关于“80后” 这个概念，最先由少年作家恭小兵提出，原意是文坛对1980～1989年出生的年轻作家的称呼，后被各个领域借用，指代整个20世纪80年代后出生的年轻人。“80后”出生在我国改革开放初期、计划生育政策加强中的年代，一般都是独生子女，个性张扬，富有思想，也善于接受新事物。这部分人目前大多数还是在校大学生，或者刚进入社会仅四五年之久，社会价值尚需做更深层的挖掘，作为一个群体在公共话语中逐渐成为主流，于是“80后”的说法逐渐浮出来。现在各大市场组织及机构中，活跃着不少80年以后出生的管理者与创业者，他们虽然同真正的商业精英相比，还存在不小的距离，不过，他们正在勤奋地努力，逐渐地成熟，成为今后职场主力军，正形成中国未来社会的中坚力量。
1.2 “80后”社会群体的生态环境特征。放眼当今中国，“80后”作为一个拥有数以亿计的庞大青年群体，覆盖了从学校到职场的年轻一族，有的已经从校园走向社会，加入就业大军，通过不同的途径掌控一定的财富，其消费自由度大大高于已有的社会尺度。作为中国“独生子女”政策后出生的第一代人，他们个性鲜明，特立独行，其生活方式不仅完全不同于父辈，甚至与“70年代”也有相当大的差异。各个领域的“80后英雄”层出不穷，体坛名将，技术精英，创业勇者，20岁的CEO、上亿身价的企业家第二代，个个星光闪熠，有着特有的社会群体生态特征。他们作为一个被市场经济、涨工资、下海、港台歌星、洋快餐、大片、互联网等东西一路影响过来的群体，从一出生就遇上了市场经济，一长大就明白了国际化，一交流就用上了互联网，他们比任何时代的人都明白自己的力量。望着他们，尽管人们看到的是一副尴尬的表情，得到的是一个时代的问号，但中国的未来创造财富的重任毫无疑问就寄希望于“80后”群体的肩上。
1.3 80后“财富新贵”的人才时代特征。在20世纪最后20年的中国社会中成长起来的这一代新人，具有以往任何一代中国人都不曾有过的成长经历。他们出生和成长的这20年，正是中国社会急剧变革的20年，是中国经济建设发展最快、成就最大，科学技术发展最为迅速、人们思想观念最为解放、价值观也最为多元化的20年。正是这种宏观巨变的社会环境，成就了一代“财富新贵”人才的时代特征。
1.3.1 80后“财富新贵”是具有冒险和创新精神的人。既没有遭受上世纪70年代苦难，也没有经历80年代改革的80后企业家，懂得抓住时机，该出手时就出手。能有今天的成绩，固然与他们自身的勤奋努力密不可分，但这些财富新贵无一不是具有冒险和大胆创新精神的。80后创业者的优势就在于他们创新能力很强，敢于尝试，想做就做。
1.3.2 80后“财富新贵”是独立个性和远大目标的人。80后财富新贵，他们不受传统观念的束缚，敢于打破条条框框的限制，破除墨守成规，不怕失败；拥有无畏的冲动，核心的创造，独立思考与判断的能力；方向明确，很有主见，善于利用风险投资壮大自己；善于创造充满活力的工作环境，有着远大的发展目标；一旦明确了自己的方向和目标，就会敢于尝试。
1.3.3 80后“财富新贵”是特有生活价值观的人。80后财富新贵生活方式，对他们来说，财富首先是解决衣食住行问题，这样可以安心工作不必为这些生活基本要素所拖累。在有时间的时候，有条件和资本去享受生活，以免闲下来不知道干什么。金钱仅仅是个数字，有足够多的钱的话，便会把钱投到公司里，创造更大的价值。
1.3.4 80后“财富新贵”是充满希望的一代人。尽管，每一代人都被上一代人无情地批评，上一代人往往对年轻一代表示担心和痛心。但到目前为止，还没有出现那一代人彻底地把自己毁掉的情况，社会依然在运转、发展。历史上对下一代人的“打包”批判从来没有停止过。而80后也被有人认为是啃老族，缺乏责任感的一代；是“月光”族、网瘾一族：游走在虚拟世界里的灵魂。针对社会上的各种争论，教育部周济部长语重心长地指出，“长江后浪推前浪，一代更比一代强。我认为'80后'不但不是垮掉的一代，而且是积极健康向上的一代，肩负历史重任的一代。”
总之，认识“80后”财富新贵的崛起，我们得出一个基本的结论：任何一代人都有一代人的责任和义务，正确估价“80后”这一代青年人的成长环境，是高等教育培养什么人的基础。
2 认识“80后”财富新贵的崛起，办什么样的高等教育培养人
“80后”财富新贵的成功崛起，无疑给我国的高等教育如何培养人开辟了一个全新的方向和生长的空间，也为我们今天办什么样的大学培养人才提供了广阔的思路。
2.1 办以发展学生个性为核心的大学培养人。个性的充分发展是人才成才的客观规律。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，他们创造财富神话中无不体现出张扬的个性。他们个性鲜明，也善于接受新事物，不受传统观念的束缚，敢于打破条条框框的限制。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出，“人才资源能力建设是人才培养的核心”，必须“在提高全民思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”。这里提到的“学习能力”、“实践能力”和“创新能力”在很大程度上个体能力的体现、个性的体现。办以发展学生个性为核心的高等教育，大学必须重视人个性的存在，尊重、理解、信任和关心每一个学生。现代科学研究的重要成果证明：发展个性是人人成才、人才辈出的基础。大学个性化也是当前世界高等教育发展的主要趋势，1967年由哈佛大学戈尔曼教授开始主持的“零点项目”，到1983年由霍华德·加德纳形成的“多元智能理论”；盖洛普公司连续30年研究提出的报告：《发现我的天赋》。这些研究成果充分说明，由于先天条件和后天的影响，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、兴趣爱好、欲望要求、价值取向、创造潜能，铸造了学生千差万别的个性；创造性的培养是以学生的个性健康发展为基础的，个性的充分发展，能极大地激发创新精神和提高创造能力。因而，充分发展个性，是促使人成才的条件和客观规律，党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，把以人为本提到战略高度，为中国高等教育的改革与发展指明了方向。
2.2 办开放的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办开放的大学培养人。21世纪是开放的世纪，21世纪的大学是开放的大学。教育对外开放是邓小平教育理论的重要思想，是我国改革开放政策的有机组成部分。实践证明，对外开放不仅使我国经济、社会、科技等方面获得了巨大发展，而且也使我国高等教育实现了超常规发展。当今知识经济统领的世界，经济全球化、区域一体化、信息网络化、科学技术迅猛发展，使人类的经济社会生活发生了巨大的变化，我们必须以崭新的开放姿态迎接未来的挑战，实行开放办学，加快教育与现实社会接轨的步伐。
我们正在步入是一个崭新的知识经济时代，它以信息技术的发展为前提，知识的产生、传播、增值、应用为依托，依高科技产业为支柱，不断创新、发展的时代。其特点是全球性、开放性，这一特点，已经把未来的大学教育置于同一个发展平台上。开放办学，从内容来讲，可以分为四个层面：①面向世界的开放，提高人才培养质量和加强学术水平的国际化，培养具有国际视野、宽阔胸怀的国际竞争力的一流人才；②对国内高校的开放，利用国内高等教育的富裕资源，提高人才培养质量；③高等教育面向社会的开放，包括对企业、政府的教学科研开放，以对社会贡献求得大学发展的生存空间；④学校内部各个院系和部门之间相互开放，为培养复合型人才搭建新平台，实现校内资源的优化配置和资源共享。
2.3 办管理现代化的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办管理现代化的大学培养人。管理现代化是教育现代化的保证。教育管理现代化，是现代化的组成部分。现代化是一个社会不断变革、创新的动态发展过程，包括以经济和技术指标为基础的物质层面的现代化，还有社会关系、社会结构等制度层面的现代化以及人的观念、心理、人格上的现代化。教育管理现代化是指人们利用新的教育技术和管理技术建构与新时期教育发展相适应的教育管理模式的过程。这是教育管理活动适应社会政治、经济、科技、教育等各方面发展变化的需要，从而促进教育管理思想、体制、手段和方法的不断变革、创新和完善。只有办管理现代化的大学，才能培养出现代社会需要的人才。
2.4 办评价方式多样化的大学培养人。从“80后”财富新贵的崛起我们可以看到，必须办评价方式多样化的大学培养人。21世纪我国进入了改革和发展的新时代，市场经济，呼唤着教育体制的转轨、人才培养体制的创新；加入WTO，召唤着数以千万计的开放性、国际性人才；知识经济的大潮，追逐着素质全面、勇于创新、敢于挑战的新型人才。多样化人才的需求时代需要评价方式的多样化。
教育评价在本质上是一种价值判断的过程。教育是一种培养人的社会活动，教育活动的结果表现为教育的社会价值和本体价值。教育评价的本体价值体系的优劣，关键是看其是否有利于提高全体学生的基本素质，是否有利于促进学生身心全面发展，是否有利于开发学生的智慧潜能，是否有利于形成学生的健康个性。教育评价的社会价值，还应最大限度地满足社会用人单位的需求。近些年，企业招聘人才业已出现了一些新的动向，社会对人才的评价标准也发生了新的变化：①要求人才具备迅速掌握新知识的能力，这种能力比掌握较多已有知识更加重要；②要求人才具备运用已经掌握的知识进行创新的能力。这就是说，面向21世纪的人才应该是既知识渊博，又善于学习新知识和善于创新创业的新型人才。华为公司招聘员工的主要标准是：潜在素质、较强的学习能力、强烈的成就事业的愿望和较好的团队合作精神。联想集团总裁柳传志提出，联想集团对人才评价的标准，第一是做人正直，第二是胸怀大志，第三是要善于学习。Shell公司的选人标准为：Globe，Learning，Innovation，Choice，Team，work，Capacity，Achievement，Relation。Intel公司对员工的素质要求主要包括：具有学习新东西的能力，对自己有信心，做事前首先考虑应不应该做，而不是只管把事情做好。上述例子都清晰地传递出一个信息：只有具备较强学习能力和创新创业素质的人才，才能适应未来社会需要。
因此，办评价方式多样化的大学培养人，核心是不要让因为评价学生个性充分发挥，潜在素质得到发扬，强烈的成就事业的愿望不要让因为评价而扼杀掉。我们的教育对象将要面对的是一个从学科知识高度分化走向高度综合的社会。这个时代成功的关键因素不仅在于新创意的不断涌现，而且在于这些新创意的实现。因此，全面推进素质教育，办评价方式多样化的大学培养人，需要按照“创新”的本义，给整个教育过程赋予人类创新活动的特征，为培养未来的创新创业型人才奠定全面的素质基础。
参考文献
[1] 80后财富新贵 思维创新身价过亿.http：//www.nogo8.com/web/.2007-5-27.
[2] 80后财富新贵创业秘诀：冒险和创新http：//blog.phoenixtv.com 2007-2-27.
[3] 创业素质vs应试教育 80后财富新贵引发教育争议. ttp：//champion1cesc.bokee.com.2006-8-29.
[4] 美国25所最受欢迎的大学[J].《新闻周刊》网络版2006-8-14(1).
收稿日期：2007-11-07