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【摘要】根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。山区高中学习资源单一，学生英语基础普遍较差，特别是听力方面。本文将试图探索将必修课本适当整合后作为基础听力素材，既不会增加学生额外的学习负担，又能使教学多样化。按照语言学习的特点，听力素材可按照语音、单词、句子、篇章等进行模块化整合并随高中课程进行而学习并提高学生听说读写能力。
【关键词】高中英语；基础听力素材；教材整合；模块化
一、山区听力现状
听力，是英语学习能力的重要组成部分，也是教师的教学重点之一。听力的提升必须建立在一定的读写能力和词汇甚至是语法基础之上的，也就是说听力能力的提高需要具备一定的英语基础才能使之成为有米之炊。作为一名从事山区英语教学工作几十年的教师，我深刻感受到山区学生在英语学习方面资源的欠缺，基础薄弱的特点。一方面，由于学生学习早期缺乏英语资源的接触与重视，大部分学生在英语学习方面都会显得比较吃力，特别是在初升高后的高一阶段开始，由于考察方式的侧重点不同，大多数学生都容易迷失学习的方向，加上学习量的突然加大，导致他们在英语科学习方面的精力只够应付课文篇章的理解和记忆背诵的任务上，无暇顾及听力的训练与提高。另一方面，由于学生的学习进度缓慢，老师也觉得在有限的课时里要在学生掌握好基础知识的同时除了听单词课文录音外再抽出专门的课时进行其他听力材料的训练无异于只顾往孩子嘴里塞满嘴的饭菜，孩子却无法及时嚼碎咽下，让孩子产生听到吃饭就害怕的厌食情绪。同样，如果老师只顾完成教学任务而教学，不因学生的基础而因材施教也会让学生产生厌学情绪，那教学效果就无从谈起了。
二、听力素材的应对策略探索与方法
1. 应对策略
基于这样的教学现实，我在多年的教学探索中发现，我们作为英语教师，对于基础听力训练的时间，方式及素材等方面我们完全可以就地取材，即将必修内容包括单词，短语，句子到篇章按照听力训练的要求进行模块化整合，分类进行听力技巧和能力的训练，将听力的教学融入到日常的教学任务中。首先，课文的基础知识和听力训练可以互相促进，补充。学生在通过某单元的词汇篇章的学习后再进行与课文原文或者单元话题有关的听力训练，学生就已具备词汇，背景知识等的储备，即已做好pre-reading 的准备，听力训练进行起来就相对比较轻松，不会出现太多障碍而削弱听力的兴趣和动机，对于水平偏下的学生来说更容易有成就感。其次，如听力内容在课文内容中进行节选，学生也可以在有目的完成听力任务的同时又熟悉了课文内容，如果是由文章改编而成或者与文章话题相关的短文，学生也能从另一个角度去理解课文内容或特别感知某一问题的特点。相当于对课文读后的一个延伸，能丰富和深化他们对文章的理解。这样的听力素材能让学生在提升听力能力的同时又巩固复习了课本內容，听说读写能力都能得到训练，一举多得。
2.听力素材的整合
（1）语音模块——单元词汇集合训练
语音的准确是听力能否顺利进行的基石。必修课本的单词就可作为语音训练的素材。如国际音标的训练，我们可将一个单元中发音有相同音素的单词集合到一起进行训练。还有爆破，连读，重音等的现象都可在单元单词中进行学习和巩固，同时也能加深学生对单词的记忆。
（2）单词，短语模块——原文挖空
根据听力专项训练要求从已学的必修课文中选取一段或几个段落作为听力原文，将原文中的重点训练单词或词组挖空成为一个听取单词和短语的练习。如人教版B1U4 Earthquake –A Night the Earth didn’t Sleep 或者B4U2 Working the Land——A Pioneer for all people 两篇文章都是新闻报道的体裁，突出特点都是涉及许多各类数字的英文表达，包括较大的基数词，百分比，分数，年份，时间及一些概数的表达。我们可将这些数字挖空，放课文原文录音让学生听取数字以提高学生对于数字英语表达的听写能力。形式如下。
Earthquake –A Night the Earth didn’t Sleep
At am everything began to shake. It seemed as if the world was at an end！ ____________directly below the city the greatest earthquake of the ________century had begun. It was felt in Beijing， which is more than___________ kilometers away .________of the nation felt it. A huge crack that was _________kilometers long and _______meters wide cut across houses， roads and canals. Steam burst from holes in the ground. Hard hills of rock became rivers of dirt. In _________terrible seconds a large city lay in ruins. The suffering of the people was extreme. ___________of them died or were injured during the earthquake.______________ families were killed and many children were left without parents. The number of people who were killed or injured reached more than_______
答案： 1. 3：42 2. Eleven kilometers 3. 20th 4. One-third 5. eight 6. thirty 7. fifteen 8. Two-thirds 9. Thousands of 10. Thousands of
（3）句子模块——三问五答
三问五答是高考听说的考查方式之一，考察学生翻译句子，听取短文信息，逻辑推理判断等方面的能力。我们可根据课文内容将课文重点段落设置三个问题，并根据课文回答问题，或者根据重点段落设置五个英语问题，在段落录音后回答五个问题，这个环节可穿插在课文学习当中。某些听力资料也是按照课文内容进行一定程度延伸的也是不错的选择。如人教版B3U3 Million Pound Bank Note 这一单元是戏剧形式的文章，我们可将其中的一部分当成人物对话的训练素材，提出问题进行回答：
1.When did Henry arrived in London？ （about a month ago）
2.Have Henry been to London before？ （No， he came to London for the first time）
3.What did the two brother give to Henry？ （a letter）
（4）篇章模块——故事复述
当我们遇到叙事性较强的文章，可挑选一些段落来训练学生迅速做笔记的能力，通过符号，字母，缩写来记录文章的关键信息，完成后可让学生根据笔记用自己的话来复述课文。
三、结语
此文是针对基础听力素材的处理，对于听力能力较好的学生来说就可从课本中延伸出去，利用各种形式和话题的听力教材进行丰富多样的听力训练，更全面地提升学生的听力能力。
参考文献：
[1]广东省普通高校招生考试改革调整方案.
[2]普通高中英语课程标准.
[3]刘舒.讯飞英语听说人机对话考试权威教程 .
【关键词】高中英语；基础听力素材；教材整合；模块化
一、山区听力现状
听力，是英语学习能力的重要组成部分，也是教师的教学重点之一。听力的提升必须建立在一定的读写能力和词汇甚至是语法基础之上的，也就是说听力能力的提高需要具备一定的英语基础才能使之成为有米之炊。作为一名从事山区英语教学工作几十年的教师，我深刻感受到山区学生在英语学习方面资源的欠缺，基础薄弱的特点。一方面，由于学生学习早期缺乏英语资源的接触与重视，大部分学生在英语学习方面都会显得比较吃力，特别是在初升高后的高一阶段开始，由于考察方式的侧重点不同，大多数学生都容易迷失学习的方向，加上学习量的突然加大，导致他们在英语科学习方面的精力只够应付课文篇章的理解和记忆背诵的任务上，无暇顾及听力的训练与提高。另一方面，由于学生的学习进度缓慢，老师也觉得在有限的课时里要在学生掌握好基础知识的同时除了听单词课文录音外再抽出专门的课时进行其他听力材料的训练无异于只顾往孩子嘴里塞满嘴的饭菜，孩子却无法及时嚼碎咽下，让孩子产生听到吃饭就害怕的厌食情绪。同样，如果老师只顾完成教学任务而教学，不因学生的基础而因材施教也会让学生产生厌学情绪，那教学效果就无从谈起了。
二、听力素材的应对策略探索与方法
1. 应对策略
基于这样的教学现实，我在多年的教学探索中发现，我们作为英语教师，对于基础听力训练的时间，方式及素材等方面我们完全可以就地取材，即将必修内容包括单词，短语，句子到篇章按照听力训练的要求进行模块化整合，分类进行听力技巧和能力的训练，将听力的教学融入到日常的教学任务中。首先，课文的基础知识和听力训练可以互相促进，补充。学生在通过某单元的词汇篇章的学习后再进行与课文原文或者单元话题有关的听力训练，学生就已具备词汇，背景知识等的储备，即已做好pre-reading 的准备，听力训练进行起来就相对比较轻松，不会出现太多障碍而削弱听力的兴趣和动机，对于水平偏下的学生来说更容易有成就感。其次，如听力内容在课文内容中进行节选，学生也可以在有目的完成听力任务的同时又熟悉了课文内容，如果是由文章改编而成或者与文章话题相关的短文，学生也能从另一个角度去理解课文内容或特别感知某一问题的特点。相当于对课文读后的一个延伸，能丰富和深化他们对文章的理解。这样的听力素材能让学生在提升听力能力的同时又巩固复习了课本內容，听说读写能力都能得到训练，一举多得。
2.听力素材的整合
（1）语音模块——单元词汇集合训练
语音的准确是听力能否顺利进行的基石。必修课本的单词就可作为语音训练的素材。如国际音标的训练，我们可将一个单元中发音有相同音素的单词集合到一起进行训练。还有爆破，连读，重音等的现象都可在单元单词中进行学习和巩固，同时也能加深学生对单词的记忆。
（2）单词，短语模块——原文挖空
根据听力专项训练要求从已学的必修课文中选取一段或几个段落作为听力原文，将原文中的重点训练单词或词组挖空成为一个听取单词和短语的练习。如人教版B1U4 Earthquake –A Night the Earth didn’t Sleep 或者B4U2 Working the Land——A Pioneer for all people 两篇文章都是新闻报道的体裁，突出特点都是涉及许多各类数字的英文表达，包括较大的基数词，百分比，分数，年份，时间及一些概数的表达。我们可将这些数字挖空，放课文原文录音让学生听取数字以提高学生对于数字英语表达的听写能力。形式如下。
Earthquake –A Night the Earth didn’t Sleep
At am everything began to shake. It seemed as if the world was at an end！ ____________directly below the city the greatest earthquake of the ________century had begun. It was felt in Beijing， which is more than___________ kilometers away .________of the nation felt it. A huge crack that was _________kilometers long and _______meters wide cut across houses， roads and canals. Steam burst from holes in the ground. Hard hills of rock became rivers of dirt. In _________terrible seconds a large city lay in ruins. The suffering of the people was extreme. ___________of them died or were injured during the earthquake.______________ families were killed and many children were left without parents. The number of people who were killed or injured reached more than_______
答案： 1. 3：42 2. Eleven kilometers 3. 20th 4. One-third 5. eight 6. thirty 7. fifteen 8. Two-thirds 9. Thousands of 10. Thousands of
（3）句子模块——三问五答
三问五答是高考听说的考查方式之一，考察学生翻译句子，听取短文信息，逻辑推理判断等方面的能力。我们可根据课文内容将课文重点段落设置三个问题，并根据课文回答问题，或者根据重点段落设置五个英语问题，在段落录音后回答五个问题，这个环节可穿插在课文学习当中。某些听力资料也是按照课文内容进行一定程度延伸的也是不错的选择。如人教版B3U3 Million Pound Bank Note 这一单元是戏剧形式的文章，我们可将其中的一部分当成人物对话的训练素材，提出问题进行回答：
1.When did Henry arrived in London？ （about a month ago）
2.Have Henry been to London before？ （No， he came to London for the first time）
3.What did the two brother give to Henry？ （a letter）
（4）篇章模块——故事复述
当我们遇到叙事性较强的文章，可挑选一些段落来训练学生迅速做笔记的能力，通过符号，字母，缩写来记录文章的关键信息，完成后可让学生根据笔记用自己的话来复述课文。
三、结语
此文是针对基础听力素材的处理，对于听力能力较好的学生来说就可从课本中延伸出去，利用各种形式和话题的听力教材进行丰富多样的听力训练，更全面地提升学生的听力能力。
参考文献：
[1]广东省普通高校招生考试改革调整方案.
[2]普通高中英语课程标准.
[3]刘舒.讯飞英语听说人机对话考试权威教程 .