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【摘要】本文以小学足球脚内侧传球教学为例，借助运动手环、平板电脑、录制微视频、小鳌鱼徽章等现代信息技术的支持，通过监测学生心率、运动轨迹等情况，结合课堂实况，及时引导学生调整运动状态，教师通过数据信息反馈，对学生和教学活动进行评价，及时调整学生的运动状态和教师的教学手段和方法，为学生营造科学、健康的体育课堂服务。
【关键词】运动手环；小鳌鱼徽章；数据反馈；体育课堂
一、前言
新课程标准以人为本，小学体育教学也被赋予了新时代的任务。在落实“健康第一”的指导思想同时，必须在课程目标的确立、课程设计教学内容的选择和课程组织实施和课程评价方面努力，发展学生的身心健康和社会适应性。
随着教育的不断信息化，学习环境、内容、信息交互方式都发生变化，学习评价也随之转变。在信息化的影响下，如何将信息技术的数据运用于课堂教學评价中，促进小学体育课堂教学成效值得深思。本文通过借用移动终端白板、平板电脑、电子手环、小鳌鱼徽章等信息技术，收集足球体育课堂的数据，结合数据反馈进行评价，调整学生的状态和教学优化，以客观数据与过程反馈代替总结性结果，针对性解决教与学中的问题，提高体育课堂的效率。
二、智慧校园
笔者所在的学校，作为智慧校园的示范学校，给及体育教师强大的技术支持。引进电子手环，学生把电子手环戴在手臂上，同时穿上一个小背心，它们分别由心率表、带有心率传感器的心率带、USB红外线接收器组成，通过胸前绑定带有新里程传感器的心率带输送到它们安装好特定软件的电脑中。几十个甚至更多的手环数据都可以同时在一部电脑或者显示屏中显示出来，这样更方便体育课堂教学的应用。
把运动手环引到体育课堂教学中，借助现代信息技术智能一体机电视大屏、微视频、平板电脑等技术的支持，结合富力切尔思足球学校的玩中学、玩中练的游戏教学理念，笔者上了一节足球的脚内侧传球课。本文通过在教学的过程中运用智能运动手环进行监测数据，及时指导或调整学生的学习状态，让学生更安全、科学的参与体育锻炼。同时，教师通过数据的即时反馈进行评价，不断调整教学手段、组织形式。
三、体育教学相关理论
（一）课堂评价的相关理论基础
1.终结性评价
传统体育课程评价是一种终结性评价，它的基本特征是在公平、公正的口号下，用统一的运动成绩考核作为对学生学习、教师教学以及课程实施的重要评价标准和评价方法，它更多时候是唯一的。它既不能全面反映课程目标的要求和学生学习结果，不能很好发挥促进学生学习的作用，由于学生的个体差异，这种评价方法很容易挫伤由于遗传等客观因素造成的运动技能学习方面有困难学生的积极性。由于评价简洁便于教师操作，较多人选择，但这并不是最好的评价方式。
2.对行为目标进行评价
西方教育评价历史上第一个出现的影响较大的理论就是行为目标。它是结果参与这一模式，再将教育方面的计划、目标以及方案直接向学生层面传递，通过学生考试成绩表现出来，从而对学生展开评价，实施期间，教师首先要制定出相应的具体教学目标，之后再将教学目标与教学结果相对比，教师再对教学进行适当的调整。这一评价具有明显的目的性。
3.过程性评价
评价在本质上是一种价值判断。StufflebeamD.L的观点指出，“评价不是为了证明，而是为了改进。”学生的综合素质评价的终极目标是促进学生的发展，依据评价标准对学生的各项素质的优势与不足做出判断，以评价促发展。海珠区教育发展评估中心的陈主任在《基于大数据的中小学教育质量阳光评价实践》中指出，学生的阳光评价体系应以公平、个性、开放为原则，改变传统单一、终结性与经验评价的做法，将评价建立在大数据支撑和科学分析基础上，建立每个学生过程性成长档案，根据“数据 证据”进行分析判断。例如，在“身心发展水平”传统教育评价是教师定性的判断学生考试成绩好坏，评价手段单一，忽略学生形成过程性分析。而评价实验中，运用数据和互联网的传感技术，对照学校体质健康数据，学生手环运动数据，收集各项指标，进行综合评价。现代教育教学评价应从终结性评价向过程性评价改变，把“过程性评价”与“总结性评价”相结合，关注满足学生的全面发展和情意体验，从课程设计到评价的各个环节，有利于学生的主动全面发展，发挥学生积极性和潜能。
（二）评价体系要素
体育教学评价主要由四个要素构成，分别为学生、教师、教学管理以及教学环境。先对四个要素进行概述，结合收集学生在体育课堂中的数据进行评价，从而调整学生的学习状态和教师的教学手段。
1.学生
在评价的过程中，学生是关键的群体，分别从学生的运动兴趣、现有的运动水平和学习能力方面进行评价。学生对运动的兴趣主要体现在对运动方面的态度。运动水平是指在各项体育达标中的成绩、身体素质以及相对运动技能的掌握。而学习能力一般是学生对教师所教内容的认识和理解能力，应用体育技能的能力以及模仿教师的示范动作的能力。
通过对收集的数据分析，我们能看到学生的课堂状态，结合教师的经验以及对学生的了解，对学生的状态进行分析。例如赖同学平时对体育不太感兴趣，课堂表现出来的态度是爱动不动的样子，参与体育锻炼的积极性不高，图3可以看出，他更多时候是走动的。但他的心率也达到中等强度，说明这节课他是比较投入、积极的参与锻炼，不过由于运动技能较弱，对足球的控球不稳导致球到处跑，所以出现图1的运动轨迹，与教师教学安排活动范围有所偏差，而图2的谢同学的运动轨迹更清晰的反应该学生对足球的控制能力较强。结合图3来看，谢同学的运动强度较大，她的最高心率都达到206次每分钟，最低的都有141次每分钟，教师在平板上看到这样的心率，需要及时的调整该学生的运动状态，避免出现运动损伤，而对赖同学，教师也需要个别指导，踢球的部位和控制力度。 调整学生的运动强度、运动方式等；心率过高的学生教师就应及时的提醒学生，适当的调整自己的运动状态，避免出现运动伤害。
2.教师
在体育教学中，教师与学生有着相同重要的地位，教师除了要对自身的评价外，在课堂上还需要关注学生个体差异与不同需求，从课程设计到评价的各个环节都要有利于学生的全面发展、情意体验、发挥学生的积极性。对教师的评价内容主要是课堂的组织水平、教学方面的技能水平以及学生对教师的满意度。教师的技能水平是关键一项评价指标。教师对课堂的组织能力会影响教学的质量，学生对教师的满意度反馈可以帮助教师对教学不断的完善，提高自身的综合素质和专业素质，提高教学的质量。
3.教学管理（组织管理）
教师的教学管理，包括教学关注程度与投入水平，主要是学校的场地建设以及器材数量的投入，这也影响教学的质量。教师课堂组织能力较强，课堂调控好，学生队伍的操练调动如何更节省时间，简便，课堂教学将更流畅和有序进行。
4.教学环境
课堂上学生的活动位置器材数量都是教师备课的内容，根据教学设计进行安排，预测课堂教学各种状况，例如教师在移动终端平板上看到学生偏离活动的位置，就该对其进行教育和指导；教学环境还包括教学氛围，师生情感表达以及交流。
根据教师教学设计显示，在最后的10分钟拓展练习部分，传接球练习最开始分组只有4组，用得器材也比较少，这样学生接触球最少同时静止的时间也多，练习的密度就低，影响教学的效果。根据数据的反馈，教师进行修改教学环境，活动的范围扩大、分成8组，这样的改变，学生的运动量就有所改变。
四、数据支持与学习反馈系统应用现状
（一）数据支持下体育课堂的学习反馈
1.反馈时机：即时性
教师对学生的作业评价是学生获得反馈信息的主要途径。它受到多种因素的影响，如教师的批改效率和时间等，或者通过成绩单了解自己的学习状态。家长想了解学生的学习状态也是通过教师的反馈，而这些的反馈都不是即时的。这不但影响学生即时了解学习情况解决学习问题，同时也影响教师的教和家长的了解孩子的状态。在信息化环境下的即时学习反馈在反馈的时机上就解决了以上的问题，灵活性更强。在体育课堂中，学生穿戴电子手环，数据通过移动终端传送到教师的平板电脑或者一体机大屏幕上，教师通过数据的显示，即时清晰的了解到学生的运动状况，如图1、3学生的运动轨迹、运动心率（运动的强度）等信息，即时的对其运动状态进行调整；通过数据的显示，关注到学生的个体差异，对个别学生进行专门性得指导。
结合智慧校园设计小鳌鱼徽章的颁发进行激励，鼓励那些积极性差的学生，表扬那些积极参与锻炼的学生。家长通过小鳌鱼平台接收到学生的信息，了解到孩子在学校的表现，即时给予反馈并回复教师的评价，如图6所示。
2.反馈来源
过去的评价机制主要是通过学生的上课表现和成绩进行评价，主要是教师主观的判断为主，通常是总结性的评价，评价的维度低，难以全面的了解学生，学生也难以认识到自身的不足，不利于学习目标和策略的调整，降低了教与学的效率。通过即时数据的反馈，进行评价，一定程度上避免了教师的主观评价信度不高的情况。
3.反馈形式
分数、等级评价或者教师评语是常用到的评价反馈形式，而在信息化评价反馈中，电子手环系统收集的数据分析不仅可以以可视化图表、文字的形式反馈学生的运动状况，教师根据这些数据进行指导和调整教学手段，同时可视化视频、微课更直接的为学生提供学习的资源，提高学生的认知效率，帮助学生理解反馈信息，提高学习的效率。家长接收到教师颁发给学生的小鳌鱼徽章信息（文字评语、课堂照片、徽章）即时了解学生在课堂上的表现。图7所示，为体育教师为学生们颁发小鳌鱼徽章，图6显示的是家长接收到信息后的反馈信息。
（二）数据支持下体育课堂教学分析
1.运动手环测试数据的分析
智能运动手环是根据学生的体育学习和体育锻炼需求进行创新的，最主要的功能是运动功能。
（1）运动监测功能
体力活动不足成为我们教师关注的重要问题，体育课是学生参与体力活动的主要形式。体育课如何安排学生的运动强度，直接关系着学生的体力活动的量。心率作为评价运动强度的有效方法。传统的体育课堂是通过人工测桡动脉测心率判断学生的运动量，这样的测试方法，教师需要停下来去测学生的心率，会影响教学的连贯性，而且教师也不可能同时观察几十个学生的心率。运动手环通过心率传感器、红外线接收器等的数据收集，监测学生的运动距离、运动时间、实时心率，通过及时数据的反馈，教师同时能观察到几十个学生的心率，以及运动的情况。通过简洁的图表、数字显示，从图8、9我们可以看到该同学这节课的59%的时间心率是在110-149次/分，平均心率是119次/分，相对于四年级的学生运动强度是低强度，教师通过课堂心率数据反馈，更精确的判断学生的运动强度，及时调整学生的运动状态，更好指导学生运动。教师通过观察学生的面部表情、出汗情况与运动手环及时反馈的数据情况来调整教学，给学生提供更科学的指导。
（2）数据记录功能
智能运动手环收集学生运动数据，输送到移动终端平台，经过技术人员和系统编制整理数据，教师可以通过图表，清晰的查看到学生的运动情况。如图10、11所示就是学生的速度曲线图，运动轨迹图。通过这些图表，教师能了解学生的运动情况，记录个人数据，建立运动档案，为下一步体育学习、锻炼，以及运动选材奠定基础，同时教师还会根据学生总体情况调整教学计划，做到因材施教。
（3）实时数据显示功能
健康人群靶心率可以控制在120-180次每分钟。课堂教学中，学生进行练习时，学生的实时心率、运动强度会显示在教师手上的小平板电脑上和一体机电视大屏上如图12所示，教师可以根据显示的运动强度，及时提醒学生。如果学生的心率或运动强度低于其他的同学的强度很多的，那教师需要关注一下该学生，看看是不是该学生停下来了或者运动的速度过慢，如果是，就需要提醒一下该学生，加快速度或者加大动作的幅度。例如，图3所示的赖同学的心率有时候较低。也有这样的情况，课堂中，有一位女生的在课的29分钟时达到180次每分钟，教师关注该学生的心率情况，在32分钟时最高心率达到190了，教師立刻过去提醒该学生适当降低速度。 图12一体机电视大屏显示即时的数据
（4）帮助制定运动目标或者运动计划
我们可以通过移动终端的电脑或者平台，可以根据需要制定运动目标和运动计划。
（三）运动手环在体育课堂教学的应用
本课根据学生的年龄特点和心理特征，通过教师组织学生观看微课、视频与教师的讲解、示范相结合，小组竞赛、游戏教学等教法，练习由易到难，循序渐进，充分挖掘学生的潜能，组织学生进行观看、模仿学习、小组合作练习等学习方法，从而促进学习目标的达成。
本课的教学对象是海珠区第三实验小学四年级学生。该年龄段学生集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造力，善于学习，活泼好动，有较强的好奇心，对球类运动、新颖的教学形式比较感兴趣，因此对本节课内容有较强的求知欲。但学生的足球运动技能有差异，身体素质也各不相同，注意力容易分散持续性短，接触球较兴奋，教师组织纪律有一定困难。
以校园足球，区足球特色学校为背景，校足球课结合学习富力切尔西足球教学方式--游戏教学，课中通过游戏、竞赛等方式的运用，激发学生的积极性和主动性。通过多媒体教学，微课讲解示范教学视频、练习视频，吸引学生的注意力。如图13、14所示，富力足球学校的外教在讲解脚内侧传球的技术动作和练习方法。视频在课堂中播放给学生看，如图15、16所示。
引进智能运动手环技术，实时监测学生运动时的心律变化，教师通过观看数据，及时、科学的提醒并指导学生。
（四）系统应用的局限性
手环在体育课堂教学应用还是初级阶段，还有很多不太方便的。例如，后台的数据处理还是较难，需要技术人员的支持。总的来说，运动手环信息技术的应用，是传统教学方法与新技术的相互融合，通过观察学生表情、监测学生平均心率、运动轨迹等，结合课堂实况，及时引导学生调整运动状态，图表、数据清晰显示学生信息，协助教师更精确简便、有针对性的及时指导学生运动，及时调整教学内容和方式，为学生营造科学、健康的体育课堂，提高教学效率。
五、信息技术支持下的以数促评与以数促教
（一）以数促评
这节课是小学四年级学生学习脚内侧传球，随机抽了10位学生进行穿戴智能电子手环，对数据进行了分析，对学生进行课堂表现以及课堂状态进行评价和指导，同时也对教师的教学各个环境进行评价，完善教师的课堂教学。
1.心率数据
有研究表明：不同教材体育课平均心率成显著性差异，其中跳绳、足球、田径课平均心率较大。图17可以看出，心率随着不同教学环节，有不同的变化。本课时是新授课，结合教学内容，教师的讲解示范较多，而学生的参与练习时间会相对少些，如在课堂的7分钟左右开始，教师在组织学生观看技术动作的讲解示范视频，学生静止的时间，所以心率有所下降。在基本活动最后拓展运球接力部分出现了本节课的最大平均心率。从中我们看出，练习的内容与运动心率有一定的关系。图17可知本课的最小平均心率是在基本部分的开始部分，比放松部分的平均心率还要低。
图18、19看出，学生大部分时间都是走动，其次是慢跑、低速跑；结合教材内容和教学设计，笔者反思发现：①本节课是新授课，学生是初步认识脚内侧传球技术动作，对足球以及新技术熟练程度不够，所以运球传球都是慢跑小心翼翼、怕球踢飞了。②新授课，教师难免在讲解示范中花费了较多的时间。③插入的微视频过多了，有4个，可以适当的减少一个。例如，最后一个穿垫子传球练习的视频可以通过教师自身的讲解，不需要再播放视频，视频量应该控制在2-3个较合适。同时，教师还应该更精讲多练，提高课堂的效率。
2.运动强度数据
图20可知，学生心率在110-149次/分的最多，所占比例均超过50%；其次是低于110次/分，占比例最小的是180次/分。大部分学生的运动强度都在中等强度，而低强度和高强度占小的比例，从运动强度来看，本节课基本达到学生的生理负荷，但是由于观看视频时间长，学生的练习密度还相对较低。
根据数据的反馈，结合教学实践，可以在课堂中提高练习的密度。
3.运动轨迹分布数据
图21、22可看出，赖同学的运动轨迹遍布整个足球場，应该运动量很大才，但为什么他的平均心率还是低于总平均值。结合本课教学设计器材场地安排和图13，发现该①教师只利用了半个足球场，学生活动的范围主要是左半边球场。②同学在本节课走动的时间站大部分。③平均心率最高心率是10位同学中最低的一个。根据教师对该学生的了解，赖同学平时不太喜欢运动，学习态度较懒散。教师在课上发现该同学心率以及运动强度相对其他学生低，特意观察他，发现其练习是走走停停的，加上运球、停球基础技术掌握不扎实和对新技术学习效果较弱，传球不准确，球到处跑，所以运动轨迹遍布整个球场，由于走走停停，所以心率也较低，但结合平时的课堂表现，该同学的积极性也是有所提高的，其平均心率也是达到中等强度。看到这样的数据，教师适当的对其进行个别指导，结合激励的手段，鼓励学生，提高其积极性。
图23、24可知，谢同学的活动范围在教师的布置的场地，其平均心率比总平均心率高，平均心率为141次/分，中等运动强度。最高心率达到206次/分，出现在拓展活动运球接力部分，当时教师看到该学生心率过高，提醒学生调整运动状态。从运动轨迹和心率，说明谢同学对新技术掌握较好，同时运动量达到要求，她的生理负荷得到一定的刺激。
心率和运动轨迹反应了学生的课上的运动状态，根据数据的提示，提醒教师关注不同的学生，给予引导，让学生避免运动伤害。课后，教师还会根据及时数据和课堂情况，进行反思，调整教学设计，提高课堂效率。
（二）以“数”促教
成效教学的教学理念要求体育教师更注重学生的个体发展，做到因材施教，针对不同的学生有不同的教学方法和手段。信息化的数据可以促进教与学的评价，优化体育教学，即时数据的反馈，完善教师的教学。 1.树立正确的教学理念
教师课前根据课程标准和大纲教学理念，合理选择教学内容，选择运用教学方法和丰富教学方式。但由于学生的个体差异和教学环境的变化，课堂会状况百出。根据学生需求和数据反馈的情况，进行调整教学设计方法和手段。
2.立足现实，优化教学设计
教学设计是面向教学系统、解决教学问题，结合教学媒体和信息技术的支持，分析教学中的问题和需要，根据试行中出现的教学问题，进行评价，在过程和跟踪式的评价中，改进教学设计，进行调整目标设计科学性，其内容设计具有时代性，完善方法设计，凸显教学的系统性。
3.以学生为本，强化课堂教学
体育课堂是教师的教与学同时进行的动态过程，新课标强调以学生的主体地位，学生更多应该是“自主学习、探究学习”与“合作学习”，而教师在技能教学上把握传统的直观法、分解法和完整发，保证学生的练习密度和预防运动损伤的。同时将传统与现代方法相结合，如提高导入的技能、利用信息技术的支持，规范强化示范的技能。如图13、14所示，借助视频录像，请富力足球学校的外教从不同角度进行讲解脚内侧传球的技术动作和练习方法，视频在课堂中播放给学生看，提高学生的学习效率。
4.完善评价系统
课堂中，教师会运用不同的手段对学生进行评价，而笔者所在的学校结合海珠区开展了《信息技术支持下的小学生素质发展追踪是评价研究》引进了小鳌鱼徽章评比制度，借力数字徽章，通过移动终端平台，采集与储存学生体育课堂的行为表现数据，进行评价。如图25所示，体育教师主要给学生颁发荣美系列的健体章，通过学生的课堂表现，还会给学生颁发精进章或者奋进章；给予的评价为：“你学习认真专注，表现优异；你的学习有了飞跃的进步”等。同时家长会及时给了反馈，感谢老师的关注或者继续努力。在各项的体育竞赛中，学生获得奖励，教师也会颁发荣美章，给学生建立一面荣誉墙，记录和激励他们成长，再接再励。
新课标评价为学生的发展创造了平等公正的机会，我们在评价的过程中应该避免单一的终结性评价，应统筹学生的认知、技能、情感表现和社会适应性，重视过程性评价和终结性评价相结合。例如，在每次的竞赛结束后，让学生自己进行评价，老师再小结，挖掘每个学生、每小组学生的亮点，进行表扬肯定，激发他们学习的兴趣和激情。
六、结论
借助现代信息技术，通过系统科学地收集相关的数据，进行分析加工，对体育课堂教学活动过程和结果进行评价，为促进师生成长、提高教学的质量和成效提供了参考和依据。手环在体育课堂教学应用还是初级阶段，还有很多不太方便的，例如后台的数据处理还是较难，需要技术人员的支持。总的来说，运动手环信息技术的应用，是传统教学方法与新技术的相互融合，通過观察学生表情、监测学生平均心率、运动轨迹等，结合课堂实况，及时引导学生调整运动状态，图表、数据清晰显示学生信息，协助教师更精确简便、有针对性的及时指导学生运动，及时调整教学内容和方式，为学生营造科学、健康的体育课堂，提高教学效率。
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[13]单海波.如何提高小学体育教学成效[J].教与学.
【关键词】运动手环；小鳌鱼徽章；数据反馈；体育课堂
一、前言
新课程标准以人为本，小学体育教学也被赋予了新时代的任务。在落实“健康第一”的指导思想同时，必须在课程目标的确立、课程设计教学内容的选择和课程组织实施和课程评价方面努力，发展学生的身心健康和社会适应性。
随着教育的不断信息化，学习环境、内容、信息交互方式都发生变化，学习评价也随之转变。在信息化的影响下，如何将信息技术的数据运用于课堂教學评价中，促进小学体育课堂教学成效值得深思。本文通过借用移动终端白板、平板电脑、电子手环、小鳌鱼徽章等信息技术，收集足球体育课堂的数据，结合数据反馈进行评价，调整学生的状态和教学优化，以客观数据与过程反馈代替总结性结果，针对性解决教与学中的问题，提高体育课堂的效率。
二、智慧校园
笔者所在的学校，作为智慧校园的示范学校，给及体育教师强大的技术支持。引进电子手环，学生把电子手环戴在手臂上，同时穿上一个小背心，它们分别由心率表、带有心率传感器的心率带、USB红外线接收器组成，通过胸前绑定带有新里程传感器的心率带输送到它们安装好特定软件的电脑中。几十个甚至更多的手环数据都可以同时在一部电脑或者显示屏中显示出来，这样更方便体育课堂教学的应用。
把运动手环引到体育课堂教学中，借助现代信息技术智能一体机电视大屏、微视频、平板电脑等技术的支持，结合富力切尔思足球学校的玩中学、玩中练的游戏教学理念，笔者上了一节足球的脚内侧传球课。本文通过在教学的过程中运用智能运动手环进行监测数据，及时指导或调整学生的学习状态，让学生更安全、科学的参与体育锻炼。同时，教师通过数据的即时反馈进行评价，不断调整教学手段、组织形式。
三、体育教学相关理论
（一）课堂评价的相关理论基础
1.终结性评价
传统体育课程评价是一种终结性评价，它的基本特征是在公平、公正的口号下，用统一的运动成绩考核作为对学生学习、教师教学以及课程实施的重要评价标准和评价方法，它更多时候是唯一的。它既不能全面反映课程目标的要求和学生学习结果，不能很好发挥促进学生学习的作用，由于学生的个体差异，这种评价方法很容易挫伤由于遗传等客观因素造成的运动技能学习方面有困难学生的积极性。由于评价简洁便于教师操作，较多人选择，但这并不是最好的评价方式。
2.对行为目标进行评价
西方教育评价历史上第一个出现的影响较大的理论就是行为目标。它是结果参与这一模式，再将教育方面的计划、目标以及方案直接向学生层面传递，通过学生考试成绩表现出来，从而对学生展开评价，实施期间，教师首先要制定出相应的具体教学目标，之后再将教学目标与教学结果相对比，教师再对教学进行适当的调整。这一评价具有明显的目的性。
3.过程性评价
评价在本质上是一种价值判断。StufflebeamD.L的观点指出，“评价不是为了证明，而是为了改进。”学生的综合素质评价的终极目标是促进学生的发展，依据评价标准对学生的各项素质的优势与不足做出判断，以评价促发展。海珠区教育发展评估中心的陈主任在《基于大数据的中小学教育质量阳光评价实践》中指出，学生的阳光评价体系应以公平、个性、开放为原则，改变传统单一、终结性与经验评价的做法，将评价建立在大数据支撑和科学分析基础上，建立每个学生过程性成长档案，根据“数据 证据”进行分析判断。例如，在“身心发展水平”传统教育评价是教师定性的判断学生考试成绩好坏，评价手段单一，忽略学生形成过程性分析。而评价实验中，运用数据和互联网的传感技术，对照学校体质健康数据，学生手环运动数据，收集各项指标，进行综合评价。现代教育教学评价应从终结性评价向过程性评价改变，把“过程性评价”与“总结性评价”相结合，关注满足学生的全面发展和情意体验，从课程设计到评价的各个环节，有利于学生的主动全面发展，发挥学生积极性和潜能。
（二）评价体系要素
体育教学评价主要由四个要素构成，分别为学生、教师、教学管理以及教学环境。先对四个要素进行概述，结合收集学生在体育课堂中的数据进行评价，从而调整学生的学习状态和教师的教学手段。
1.学生
在评价的过程中，学生是关键的群体，分别从学生的运动兴趣、现有的运动水平和学习能力方面进行评价。学生对运动的兴趣主要体现在对运动方面的态度。运动水平是指在各项体育达标中的成绩、身体素质以及相对运动技能的掌握。而学习能力一般是学生对教师所教内容的认识和理解能力，应用体育技能的能力以及模仿教师的示范动作的能力。
通过对收集的数据分析，我们能看到学生的课堂状态，结合教师的经验以及对学生的了解，对学生的状态进行分析。例如赖同学平时对体育不太感兴趣，课堂表现出来的态度是爱动不动的样子，参与体育锻炼的积极性不高，图3可以看出，他更多时候是走动的。但他的心率也达到中等强度，说明这节课他是比较投入、积极的参与锻炼，不过由于运动技能较弱，对足球的控球不稳导致球到处跑，所以出现图1的运动轨迹，与教师教学安排活动范围有所偏差，而图2的谢同学的运动轨迹更清晰的反应该学生对足球的控制能力较强。结合图3来看，谢同学的运动强度较大，她的最高心率都达到206次每分钟，最低的都有141次每分钟，教师在平板上看到这样的心率，需要及时的调整该学生的运动状态，避免出现运动损伤，而对赖同学，教师也需要个别指导，踢球的部位和控制力度。 调整学生的运动强度、运动方式等；心率过高的学生教师就应及时的提醒学生，适当的调整自己的运动状态，避免出现运动伤害。
2.教师
在体育教学中，教师与学生有着相同重要的地位，教师除了要对自身的评价外，在课堂上还需要关注学生个体差异与不同需求，从课程设计到评价的各个环节都要有利于学生的全面发展、情意体验、发挥学生的积极性。对教师的评价内容主要是课堂的组织水平、教学方面的技能水平以及学生对教师的满意度。教师的技能水平是关键一项评价指标。教师对课堂的组织能力会影响教学的质量，学生对教师的满意度反馈可以帮助教师对教学不断的完善，提高自身的综合素质和专业素质，提高教学的质量。
3.教学管理（组织管理）
教师的教学管理，包括教学关注程度与投入水平，主要是学校的场地建设以及器材数量的投入，这也影响教学的质量。教师课堂组织能力较强，课堂调控好，学生队伍的操练调动如何更节省时间，简便，课堂教学将更流畅和有序进行。
4.教学环境
课堂上学生的活动位置器材数量都是教师备课的内容，根据教学设计进行安排，预测课堂教学各种状况，例如教师在移动终端平板上看到学生偏离活动的位置，就该对其进行教育和指导；教学环境还包括教学氛围，师生情感表达以及交流。
根据教师教学设计显示，在最后的10分钟拓展练习部分，传接球练习最开始分组只有4组，用得器材也比较少，这样学生接触球最少同时静止的时间也多，练习的密度就低，影响教学的效果。根据数据的反馈，教师进行修改教学环境，活动的范围扩大、分成8组，这样的改变，学生的运动量就有所改变。
四、数据支持与学习反馈系统应用现状
（一）数据支持下体育课堂的学习反馈
1.反馈时机：即时性
教师对学生的作业评价是学生获得反馈信息的主要途径。它受到多种因素的影响，如教师的批改效率和时间等，或者通过成绩单了解自己的学习状态。家长想了解学生的学习状态也是通过教师的反馈，而这些的反馈都不是即时的。这不但影响学生即时了解学习情况解决学习问题，同时也影响教师的教和家长的了解孩子的状态。在信息化环境下的即时学习反馈在反馈的时机上就解决了以上的问题，灵活性更强。在体育课堂中，学生穿戴电子手环，数据通过移动终端传送到教师的平板电脑或者一体机大屏幕上，教师通过数据的显示，即时清晰的了解到学生的运动状况，如图1、3学生的运动轨迹、运动心率（运动的强度）等信息，即时的对其运动状态进行调整；通过数据的显示，关注到学生的个体差异，对个别学生进行专门性得指导。
结合智慧校园设计小鳌鱼徽章的颁发进行激励，鼓励那些积极性差的学生，表扬那些积极参与锻炼的学生。家长通过小鳌鱼平台接收到学生的信息，了解到孩子在学校的表现，即时给予反馈并回复教师的评价，如图6所示。
2.反馈来源
过去的评价机制主要是通过学生的上课表现和成绩进行评价，主要是教师主观的判断为主，通常是总结性的评价，评价的维度低，难以全面的了解学生，学生也难以认识到自身的不足，不利于学习目标和策略的调整，降低了教与学的效率。通过即时数据的反馈，进行评价，一定程度上避免了教师的主观评价信度不高的情况。
3.反馈形式
分数、等级评价或者教师评语是常用到的评价反馈形式，而在信息化评价反馈中，电子手环系统收集的数据分析不仅可以以可视化图表、文字的形式反馈学生的运动状况，教师根据这些数据进行指导和调整教学手段，同时可视化视频、微课更直接的为学生提供学习的资源，提高学生的认知效率，帮助学生理解反馈信息，提高学习的效率。家长接收到教师颁发给学生的小鳌鱼徽章信息（文字评语、课堂照片、徽章）即时了解学生在课堂上的表现。图7所示，为体育教师为学生们颁发小鳌鱼徽章，图6显示的是家长接收到信息后的反馈信息。
（二）数据支持下体育课堂教学分析
1.运动手环测试数据的分析
智能运动手环是根据学生的体育学习和体育锻炼需求进行创新的，最主要的功能是运动功能。
（1）运动监测功能
体力活动不足成为我们教师关注的重要问题，体育课是学生参与体力活动的主要形式。体育课如何安排学生的运动强度，直接关系着学生的体力活动的量。心率作为评价运动强度的有效方法。传统的体育课堂是通过人工测桡动脉测心率判断学生的运动量，这样的测试方法，教师需要停下来去测学生的心率，会影响教学的连贯性，而且教师也不可能同时观察几十个学生的心率。运动手环通过心率传感器、红外线接收器等的数据收集，监测学生的运动距离、运动时间、实时心率，通过及时数据的反馈，教师同时能观察到几十个学生的心率，以及运动的情况。通过简洁的图表、数字显示，从图8、9我们可以看到该同学这节课的59%的时间心率是在110-149次/分，平均心率是119次/分，相对于四年级的学生运动强度是低强度，教师通过课堂心率数据反馈，更精确的判断学生的运动强度，及时调整学生的运动状态，更好指导学生运动。教师通过观察学生的面部表情、出汗情况与运动手环及时反馈的数据情况来调整教学，给学生提供更科学的指导。
（2）数据记录功能
智能运动手环收集学生运动数据，输送到移动终端平台，经过技术人员和系统编制整理数据，教师可以通过图表，清晰的查看到学生的运动情况。如图10、11所示就是学生的速度曲线图，运动轨迹图。通过这些图表，教师能了解学生的运动情况，记录个人数据，建立运动档案，为下一步体育学习、锻炼，以及运动选材奠定基础，同时教师还会根据学生总体情况调整教学计划，做到因材施教。
（3）实时数据显示功能
健康人群靶心率可以控制在120-180次每分钟。课堂教学中，学生进行练习时，学生的实时心率、运动强度会显示在教师手上的小平板电脑上和一体机电视大屏上如图12所示，教师可以根据显示的运动强度，及时提醒学生。如果学生的心率或运动强度低于其他的同学的强度很多的，那教师需要关注一下该学生，看看是不是该学生停下来了或者运动的速度过慢，如果是，就需要提醒一下该学生，加快速度或者加大动作的幅度。例如，图3所示的赖同学的心率有时候较低。也有这样的情况，课堂中，有一位女生的在课的29分钟时达到180次每分钟，教师关注该学生的心率情况，在32分钟时最高心率达到190了，教師立刻过去提醒该学生适当降低速度。 图12一体机电视大屏显示即时的数据
（4）帮助制定运动目标或者运动计划
我们可以通过移动终端的电脑或者平台，可以根据需要制定运动目标和运动计划。
（三）运动手环在体育课堂教学的应用
本课根据学生的年龄特点和心理特征，通过教师组织学生观看微课、视频与教师的讲解、示范相结合，小组竞赛、游戏教学等教法，练习由易到难，循序渐进，充分挖掘学生的潜能，组织学生进行观看、模仿学习、小组合作练习等学习方法，从而促进学习目标的达成。
本课的教学对象是海珠区第三实验小学四年级学生。该年龄段学生集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造力，善于学习，活泼好动，有较强的好奇心，对球类运动、新颖的教学形式比较感兴趣，因此对本节课内容有较强的求知欲。但学生的足球运动技能有差异，身体素质也各不相同，注意力容易分散持续性短，接触球较兴奋，教师组织纪律有一定困难。
以校园足球，区足球特色学校为背景，校足球课结合学习富力切尔西足球教学方式--游戏教学，课中通过游戏、竞赛等方式的运用，激发学生的积极性和主动性。通过多媒体教学，微课讲解示范教学视频、练习视频，吸引学生的注意力。如图13、14所示，富力足球学校的外教在讲解脚内侧传球的技术动作和练习方法。视频在课堂中播放给学生看，如图15、16所示。
引进智能运动手环技术，实时监测学生运动时的心律变化，教师通过观看数据，及时、科学的提醒并指导学生。
（四）系统应用的局限性
手环在体育课堂教学应用还是初级阶段，还有很多不太方便的。例如，后台的数据处理还是较难，需要技术人员的支持。总的来说，运动手环信息技术的应用，是传统教学方法与新技术的相互融合，通过观察学生表情、监测学生平均心率、运动轨迹等，结合课堂实况，及时引导学生调整运动状态，图表、数据清晰显示学生信息，协助教师更精确简便、有针对性的及时指导学生运动，及时调整教学内容和方式，为学生营造科学、健康的体育课堂，提高教学效率。
五、信息技术支持下的以数促评与以数促教
（一）以数促评
这节课是小学四年级学生学习脚内侧传球，随机抽了10位学生进行穿戴智能电子手环，对数据进行了分析，对学生进行课堂表现以及课堂状态进行评价和指导，同时也对教师的教学各个环境进行评价，完善教师的课堂教学。
1.心率数据
有研究表明：不同教材体育课平均心率成显著性差异，其中跳绳、足球、田径课平均心率较大。图17可以看出，心率随着不同教学环节，有不同的变化。本课时是新授课，结合教学内容，教师的讲解示范较多，而学生的参与练习时间会相对少些，如在课堂的7分钟左右开始，教师在组织学生观看技术动作的讲解示范视频，学生静止的时间，所以心率有所下降。在基本活动最后拓展运球接力部分出现了本节课的最大平均心率。从中我们看出，练习的内容与运动心率有一定的关系。图17可知本课的最小平均心率是在基本部分的开始部分，比放松部分的平均心率还要低。
图18、19看出，学生大部分时间都是走动，其次是慢跑、低速跑；结合教材内容和教学设计，笔者反思发现：①本节课是新授课，学生是初步认识脚内侧传球技术动作，对足球以及新技术熟练程度不够，所以运球传球都是慢跑小心翼翼、怕球踢飞了。②新授课，教师难免在讲解示范中花费了较多的时间。③插入的微视频过多了，有4个，可以适当的减少一个。例如，最后一个穿垫子传球练习的视频可以通过教师自身的讲解，不需要再播放视频，视频量应该控制在2-3个较合适。同时，教师还应该更精讲多练，提高课堂的效率。
2.运动强度数据
图20可知，学生心率在110-149次/分的最多，所占比例均超过50%；其次是低于110次/分，占比例最小的是180次/分。大部分学生的运动强度都在中等强度，而低强度和高强度占小的比例，从运动强度来看，本节课基本达到学生的生理负荷，但是由于观看视频时间长，学生的练习密度还相对较低。
根据数据的反馈，结合教学实践，可以在课堂中提高练习的密度。
3.运动轨迹分布数据
图21、22可看出，赖同学的运动轨迹遍布整个足球場，应该运动量很大才，但为什么他的平均心率还是低于总平均值。结合本课教学设计器材场地安排和图13，发现该①教师只利用了半个足球场，学生活动的范围主要是左半边球场。②同学在本节课走动的时间站大部分。③平均心率最高心率是10位同学中最低的一个。根据教师对该学生的了解，赖同学平时不太喜欢运动，学习态度较懒散。教师在课上发现该同学心率以及运动强度相对其他学生低，特意观察他，发现其练习是走走停停的，加上运球、停球基础技术掌握不扎实和对新技术学习效果较弱，传球不准确，球到处跑，所以运动轨迹遍布整个球场，由于走走停停，所以心率也较低，但结合平时的课堂表现，该同学的积极性也是有所提高的，其平均心率也是达到中等强度。看到这样的数据，教师适当的对其进行个别指导，结合激励的手段，鼓励学生，提高其积极性。
图23、24可知，谢同学的活动范围在教师的布置的场地，其平均心率比总平均心率高，平均心率为141次/分，中等运动强度。最高心率达到206次/分，出现在拓展活动运球接力部分，当时教师看到该学生心率过高，提醒学生调整运动状态。从运动轨迹和心率，说明谢同学对新技术掌握较好，同时运动量达到要求，她的生理负荷得到一定的刺激。
心率和运动轨迹反应了学生的课上的运动状态，根据数据的提示，提醒教师关注不同的学生，给予引导，让学生避免运动伤害。课后，教师还会根据及时数据和课堂情况，进行反思，调整教学设计，提高课堂效率。
（二）以“数”促教
成效教学的教学理念要求体育教师更注重学生的个体发展，做到因材施教，针对不同的学生有不同的教学方法和手段。信息化的数据可以促进教与学的评价，优化体育教学，即时数据的反馈，完善教师的教学。 1.树立正确的教学理念
教师课前根据课程标准和大纲教学理念，合理选择教学内容，选择运用教学方法和丰富教学方式。但由于学生的个体差异和教学环境的变化，课堂会状况百出。根据学生需求和数据反馈的情况，进行调整教学设计方法和手段。
2.立足现实，优化教学设计
教学设计是面向教学系统、解决教学问题，结合教学媒体和信息技术的支持，分析教学中的问题和需要，根据试行中出现的教学问题，进行评价，在过程和跟踪式的评价中，改进教学设计，进行调整目标设计科学性，其内容设计具有时代性，完善方法设计，凸显教学的系统性。
3.以学生为本，强化课堂教学
体育课堂是教师的教与学同时进行的动态过程，新课标强调以学生的主体地位，学生更多应该是“自主学习、探究学习”与“合作学习”，而教师在技能教学上把握传统的直观法、分解法和完整发，保证学生的练习密度和预防运动损伤的。同时将传统与现代方法相结合，如提高导入的技能、利用信息技术的支持，规范强化示范的技能。如图13、14所示，借助视频录像，请富力足球学校的外教从不同角度进行讲解脚内侧传球的技术动作和练习方法，视频在课堂中播放给学生看，提高学生的学习效率。
4.完善评价系统
课堂中，教师会运用不同的手段对学生进行评价，而笔者所在的学校结合海珠区开展了《信息技术支持下的小学生素质发展追踪是评价研究》引进了小鳌鱼徽章评比制度，借力数字徽章，通过移动终端平台，采集与储存学生体育课堂的行为表现数据，进行评价。如图25所示，体育教师主要给学生颁发荣美系列的健体章，通过学生的课堂表现，还会给学生颁发精进章或者奋进章；给予的评价为：“你学习认真专注，表现优异；你的学习有了飞跃的进步”等。同时家长会及时给了反馈，感谢老师的关注或者继续努力。在各项的体育竞赛中，学生获得奖励，教师也会颁发荣美章，给学生建立一面荣誉墙，记录和激励他们成长，再接再励。
新课标评价为学生的发展创造了平等公正的机会，我们在评价的过程中应该避免单一的终结性评价，应统筹学生的认知、技能、情感表现和社会适应性，重视过程性评价和终结性评价相结合。例如，在每次的竞赛结束后，让学生自己进行评价，老师再小结，挖掘每个学生、每小组学生的亮点，进行表扬肯定，激发他们学习的兴趣和激情。
六、结论
借助现代信息技术，通过系统科学地收集相关的数据，进行分析加工，对体育课堂教学活动过程和结果进行评价，为促进师生成长、提高教学的质量和成效提供了参考和依据。手环在体育课堂教学应用还是初级阶段，还有很多不太方便的，例如后台的数据处理还是较难，需要技术人员的支持。总的来说，运动手环信息技术的应用，是传统教学方法与新技术的相互融合，通過观察学生表情、监测学生平均心率、运动轨迹等，结合课堂实况，及时引导学生调整运动状态，图表、数据清晰显示学生信息，协助教师更精确简便、有针对性的及时指导学生运动，及时调整教学内容和方式，为学生营造科学、健康的体育课堂，提高教学效率。
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