语文教学实践中，教师受应试教育的影响，教育观念的束缚，教学要求的制约等。课堂气氛如一潭死水，波澜不惊，孩子们上学前头脑充满了问号，在现实教育中，很快就成了句号。课堂上，孩子们一味地等待、接受在忍耐中，泯灭了灵性和创造性，在无奈中变得消极、懒惰。那么怎样使语文课堂充满活力呢？
　　
　　一.创设平等、民主宽松和谐的课堂教学氛围
　　
　　生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，自觉主动地获取知识，会使学生的思维活跃，情绪高昂。因此，在教学中教师要保持良好的心态走进课堂，走近学生，并善于体察学生情绪的变化，用微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语，饱满的情怀去感染学生，学会欣赏学生，给学生多一些信任和宽容。让学生感受到老师的和蔼可亲。鼓励学生提出不同观点、不同意见、不同答案。让学生创造力得到最大限度的发挥。
　　课堂上老师多给学生一些鼓励话语，如：回答得真好、你真棒、只要努力你一定能成功等等，让学生体验到成功的快乐，使他们人人感到我能行。在这样的氛围中，学生身心愉快，思维活跃，畅所欲言，积极参与。在这样的
　　境界中学生如沐春风，在这样的境界中，语文课一定会充满勃勃生气。
　　
　　二.展开想象的翅膀，让学生自由翱翔
　　
　　爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，知识是有限的想象力却可以环绕宇宙。在课文中，有些地方有意不把意思挑透，刻意留下一段空白，往往这地方就是思维上的焦点，这与中国书画创作的“留白”造境追求一样。这时，让学生主动求索，引导学生展开丰富想象就会有所悟，有所创。如《穷人》一课中，描写桑娜抱回西蒙的孩子后忐忑不安的心情时多处用到了省略号。这些省略号蕴涵着丰富的内容，引导学生体会。
　　又如：《五彩池》一课，当学生学习到五彩池的形状、大小、颜色时，我叫学生想象，除了书中介绍的，你还会想象到怎样的景象，学生说出了几十种。他们的想象十分丰富，真正体会到了“五彩池“的美丽。
　　我们要充分调动学生，让他们自己根据已有的生活经验，知识积累，拓展思维，放飞想象。
　　
　　三.激发学生的学习兴趣，调动学生学习动力
　　
　　有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担。课堂教学也就会缺乏生气，变得机械，沉闷起来。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为可采用以下几种方法：
　　1.表演法。如教学《我要的是葫芦》一课，教师可以让一位学生配合演一演。教师扮演那位邻居路过一块葫芦地。看见葫芦叶子上有许多蚜虫，便说：“你看生了蚜虫，快治一治吧！”那个种葫芦人惊讶地说“什么，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”随后，教师板书课题《我要的是葫芦》。这样上课一开始就把生活化的表演，搬入了课堂，吸引了学生的注意力，让学生在兴趣盎然的语境中步入阅读过程。
　　2.悬念法。根据小学生好奇心强，求知心切的特点，在教学中设置悬念，引导学生的追根问底。
　　3.创设情境法。教师精心安排设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来。使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学之中。如教《桂林山水》一课时，教师创设情境。学生随着轻柔的音乐来到“桂林”，通过画面的展示，再加上以生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中，好像身临其境。语言、音乐、画面的渲染，营建了课堂教学情景，激发了学生的兴趣，学生学习兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
　　总之，学生应成为课堂的主人。空间、时间属于孩子们，而曾经的主宰者——教师，应换位为“公仆”，为让孩子们自由自在地充分展示他们的才能而倾心尽力。
　　（作者通联：562411贵州省兴义市马岭镇中心小学）