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《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观。可见，英语教学不能只单纯地传授语言知识，同时也要渗透和贯穿德育教育，达到既教书又育人的目的。那么，如何在小学英语教学中渗透德育呢？
认识德育的重要性
源于课堂 美国Thomas L. Good， Jere E. Brophy在《透视课堂》中写到：“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。”
用于生活 教师的言传身教、学生间的相互影响，学生在这个氛围里所养成的道德习惯，它最终要投向更广阔的空间——社会。在现实生活中检验学生的行为习惯和道德风尚。
英语教学中渗透德育
基于教材，挖掘潜在道德因素 教师一定要抓住这一大好时机，通过简单的、易于学生掌握的且贴近学生生活的日常用语，向学生进行德育渗透，使孩子们在掌握知识的同时，也受到了德育。例如：“How are you？” “Good morning/afternoon！” “See you.” “I am sorry！” “Excuse me！” “May I come in？” “Thank you.”等礼貌用语。这些简单随意的话语，在实际生活中有着广泛的用途，进入教师办公室、遇到朋友或老师打招呼、对别人表示歉意或感谢等。英语教材中，最简单、最朴实的生活用语，在不经意间地频繁使用中，学生无意识地养成习惯，具备了良好的文明礼貌。
丰富教材，创设合理道德故事 有些单词、句子抑或是课文内容，看着并无多大的意义。学生在实际的学习中，凭借机械操练，多次复现，也能比较牢固地掌握。但是根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，无意义的记忆，它的遗忘更快。有些老师想办法赋予一定的意义，例如，编写了韵律诗歌，配上节奏让学生读得朗朗上口。如3B Unit 7 Where，里面的重点句型是“Where is the …？It’s in/on the …”相关的单词是居室的名称。有的教师编写儿歌，如：
Where， where， where’s the cake？In， in. it’s in the fridge.
Where， where， where’s the camera？On， on， it’s on the fridge.
Mum， mum， where is mum？In， in， she’s in the kitchen.
Dad， dad， where is dad？In， in， he’s in the study.
运用有节奏感的韵律诗，帮助学生记忆单词和运用句型。也有的老师把这些句子编成儿歌后配上学生熟悉的歌曲旋律进行吟唱。较之单纯的操练，这些方法的识记程度要深一些，但是对学生的长时间记忆是效果不强的。那如何赋予这些单词、句型意义呢？如何把英语学习和道德教育紧密结合起来呢？就这一单元的主题，笔者做了以下尝试：设定故事的主题为“帮助”。
活动一：帮助老师。春暖花开，大家旅游去，发现老师未带旅游包，帮老师回家去找。通过寻找包的位置，认识各房间名称，了解句型Where的基本用法。活动二：帮助课文中的人物——苏海、苏洋。依次了解双胞胎在寻找什么物品，再帮助找出所在的位置。活动三：帮助柯南破案。明确失物（将单词补充完整，按规律组合新单词，明确寻找的物品）；方位锁定（马赛克效果，猜测物品所在的位置，操练句型）；破解密码（将打乱的句子排成正确的顺序，答案即为密码，顺利进入房间拿到物品）。
超越教材，提炼真切道德理念 小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如5B Unit 3 Hobbies，爱好是学生喜欢的话题。现在学生时下流行的爱好，很受社会风气影响。孩子的爱好偏成人化，多是看电视、听歌、上网、聊天、打游戏、逛街等。而书上的grow flowers、collect stamps、make clothes等爱好，在逐渐远去，远离学生的现实生活。
德育中的教师和学生
在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的道德教育内容。首先，教师要形成自然、适度、得体的教态。好的教态能让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
学生要形成正确的行为举止和判断能力。上课不专心、作业拖拉、课余时间追逐打闹……这样的学生行为，势必会让周边同学感到不满，甚至会有意志力更差的学生也加入到这一队伍，使其逐渐庞大。学生要明辨是非，主动与这些行为说“No”；更要充分肯定同学的良好举止，让班级风气良好发展。
“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”的楷模。教师更要善用慧眼、巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施德育渗透。让德育渗透在每一节英语课堂教学中，在相互影响、相互作用的教学中，让学生获得更多的信息知识和更好的道德理念。
（作者单位：江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学）
认识德育的重要性
源于课堂 美国Thomas L. Good， Jere E. Brophy在《透视课堂》中写到：“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。”
用于生活 教师的言传身教、学生间的相互影响，学生在这个氛围里所养成的道德习惯，它最终要投向更广阔的空间——社会。在现实生活中检验学生的行为习惯和道德风尚。
英语教学中渗透德育
基于教材，挖掘潜在道德因素 教师一定要抓住这一大好时机，通过简单的、易于学生掌握的且贴近学生生活的日常用语，向学生进行德育渗透，使孩子们在掌握知识的同时，也受到了德育。例如：“How are you？” “Good morning/afternoon！” “See you.” “I am sorry！” “Excuse me！” “May I come in？” “Thank you.”等礼貌用语。这些简单随意的话语，在实际生活中有着广泛的用途，进入教师办公室、遇到朋友或老师打招呼、对别人表示歉意或感谢等。英语教材中，最简单、最朴实的生活用语，在不经意间地频繁使用中，学生无意识地养成习惯，具备了良好的文明礼貌。
丰富教材，创设合理道德故事 有些单词、句子抑或是课文内容，看着并无多大的意义。学生在实际的学习中，凭借机械操练，多次复现，也能比较牢固地掌握。但是根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，无意义的记忆，它的遗忘更快。有些老师想办法赋予一定的意义，例如，编写了韵律诗歌，配上节奏让学生读得朗朗上口。如3B Unit 7 Where，里面的重点句型是“Where is the …？It’s in/on the …”相关的单词是居室的名称。有的教师编写儿歌，如：
Where， where， where’s the cake？In， in. it’s in the fridge.
Where， where， where’s the camera？On， on， it’s on the fridge.
Mum， mum， where is mum？In， in， she’s in the kitchen.
Dad， dad， where is dad？In， in， he’s in the study.
运用有节奏感的韵律诗，帮助学生记忆单词和运用句型。也有的老师把这些句子编成儿歌后配上学生熟悉的歌曲旋律进行吟唱。较之单纯的操练，这些方法的识记程度要深一些，但是对学生的长时间记忆是效果不强的。那如何赋予这些单词、句型意义呢？如何把英语学习和道德教育紧密结合起来呢？就这一单元的主题，笔者做了以下尝试：设定故事的主题为“帮助”。
活动一：帮助老师。春暖花开，大家旅游去，发现老师未带旅游包，帮老师回家去找。通过寻找包的位置，认识各房间名称，了解句型Where的基本用法。活动二：帮助课文中的人物——苏海、苏洋。依次了解双胞胎在寻找什么物品，再帮助找出所在的位置。活动三：帮助柯南破案。明确失物（将单词补充完整，按规律组合新单词，明确寻找的物品）；方位锁定（马赛克效果，猜测物品所在的位置，操练句型）；破解密码（将打乱的句子排成正确的顺序，答案即为密码，顺利进入房间拿到物品）。
超越教材，提炼真切道德理念 小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如5B Unit 3 Hobbies，爱好是学生喜欢的话题。现在学生时下流行的爱好，很受社会风气影响。孩子的爱好偏成人化，多是看电视、听歌、上网、聊天、打游戏、逛街等。而书上的grow flowers、collect stamps、make clothes等爱好，在逐渐远去，远离学生的现实生活。
德育中的教师和学生
在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的道德教育内容。首先，教师要形成自然、适度、得体的教态。好的教态能让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
学生要形成正确的行为举止和判断能力。上课不专心、作业拖拉、课余时间追逐打闹……这样的学生行为，势必会让周边同学感到不满，甚至会有意志力更差的学生也加入到这一队伍，使其逐渐庞大。学生要明辨是非，主动与这些行为说“No”；更要充分肯定同学的良好举止，让班级风气良好发展。
“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”的楷模。教师更要善用慧眼、巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施德育渗透。让德育渗透在每一节英语课堂教学中，在相互影响、相互作用的教学中，让学生获得更多的信息知识和更好的道德理念。
（作者单位：江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学）