回顾历史，语文教育其实是一种人格化的教育，对学生的人格关怀早就蕴含其中。先师孔子在《论语》一书中，自始至终都强调“德”，即我们所说的健全的人格。《大学》则进一步把它具体化为“三纲五常”的人格追求。唐代韩愈的《师说》更是明确指出教师的任务：“师者，所以传道，受业，解惑也。”三大任务中，把“传道”作为三大任务之首。
　　可见，在古代教育中，学生人格的培养是被放在首位的。这很值得我们当代老师来借鉴学习。有人文特点的语文课堂应该当代语文教师是有着不可停止的追求。因此每一位语文工作者面前的教学任务不仅仅是字词句的积累和文章技巧的传授，更需要是对学生“君子”式样的人格关注和培养。让人文之浆激荡于我们的语文课堂之上。
　　那么在语文课堂上我们应注重学生哪些方面的人格培养呢？
　　一、要有“爱”的熏陶
　　爱的培养是创造性人格的核心。爱是情感的源泉，也是成功的动力，有了爱心，才会有高尚的追求，才会有使命感，责任感和紧迫感，才会有探索创造的热情；相反，没有爱心，人与人之间的沟通和交流就难以实现，更不用说与人合作实现资源互补；没有爱心的，人与人之间就充满嫉妒和仇恨，社会将变得死气沉沉，没有任何前景可言。当今的学生大多是独生子，学校和家庭教育淡化了对孩子心灵世界的关注，过于注重他们的知识世界，“一考遮百丑”。不少孩子形成“玻璃人格”，以自我为中心，委屈不得、批评不得、承受不了压力。人性的弱点被无限滋养，大多心中只有自己，没有他人，只愿享受爱，不愿付出爱。爱的教育刻不容缓，是人格教育的核心。
　　语文课堂就要是爱的课堂。文学作品是爱的颂歌。语文老师在指导学生感受课文中爱的滋养外，还可以把有价值的文学作品介绍给学生，让学生从中体味到被爱是一种幸福，爱人更是一种幸福。如沈从文的《边城》为人类的“爱”字作了恰如其分的说明，应引导学生进行赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性”的人生形式，要把文中所体现的“爱”展现在学生面前，让学生去感悟，体会。
　　二、还需“美”的感受
　　美的熏陶是创造性人格雕塑的基础。正是美的熏陶，铸就了华夏的礼仪和传统的美德；正是美的动力，形成了高尚情趣和健康的个性，创造了灿烂的文明。未来社会更需要美，因为社会越发达，物欲横流，更需要有识真伪、分善恶的审美能力，同样科学越发达，美学因素的影响越多，美的感悟的要求更高。实际上，发现美、欣赏美的过程往往也是创造灵感被激发的过程，利用美、创造美的本身就是创造能力的显现。
　　三、更需“韧”的培养
　　韧性是人格雕塑的保障、是人格完善的重要标志、是进取创造的必备素质、是成功的基石、是未来生存发展的重要保证。古往今来，改革者凭借着韧性，革除社会弊端，变革社会制度，推进文明的进程；爱国者凭借着韧性，与昏庸的统治者作斗争，维护祖国的统一与外敌作斗争，前仆后继，矢志不移，永载史册；发明者凭借着韧性，排艰越险，备尝艰辛，寻求革新，推动社会的进步。
　　语文课堂是韧性激励的最佳契机，因为语文教材是韧性培养的最佳素材，教材中涉及的人物都是成功的范例，指导学生阅读的时候，应不失时机地引导学生努力把模范人物韧的精神移植到自己身上，从而学会坚强，乐观向上，勇敢面对挫折。
　　总之，语文课堂上的人格培养内容是极其丰富的。语文教育是健全学生人格的良好载体。但是现在学校语文教育过于概念化、抽象化，为考而教，忽视了语文对人格的感染和浸润作用。那么，我们的语文教师应如何把人格关怀渗透到课堂教学中呢？
　　一、让人格关怀之声在阅读教学中回响
　　教材是人格培养的丰富资源。课文的内容，作者生平，写作背景都蕴含着丰富的材料，对学生人格培养发挥重要的作用。
　　在阅读的过程中，引导学生在感受课文内容的同时，进行自身人格的熏陶。诗歌、古代散文等是美的典范，可以指导学生齐读、朗读、诵读或配乐读，让学生从中去体味美，感悟作品中蕴含的美的人品和高尚的人格。如学习《再别康桥》，让学生在有感情地朗读的同时，体味音节美，节律美和形式美，同时体会徐志摩飞扬的才气和作者“康桥理想”失败后的淡淡的哀伤；诵读《归去来兮辞》，让学生去感受陶渊明那轻快的想象，自然的文风，以及“不为五斗米折腰向乡里小人”的骨气；朗读《逍遥游》，让学生去领略庄子汪洋恣肆的语言，瑰奇的论辩和深邃的哲学思想。
　　二、让人格关怀之魂在写作教学中渗透
　　苏轼说：文如其人；鲁迅说：写作“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。要写好文章，不仅要有好的语言素养和写作技巧，更要有好的人品。培养自己高尚的人格是提高写作水平的先决条件之一。每年的高考作文命题都是人格教育的好材料，它不但引导学生思考，还引导着社会人的思考。因此笔者认为作文教学中，可以提供一些关于人格题材内容的命题，引导学生对人格培养过程中的一些问题进行正面思考，如以“爱”“信任”“责任”“承诺”等为话题的文章。
　　此外，在语文教学中，进行人格培养的方式多种多样，如课前演讲、组织辩论赛、演讲比赛等，这些都可以既培养了学生的写作能力、说话能力和组织能力，又可以培养学生辨证思维的品质，积极参与互相协作的精神。如果注意论题的选择和人格培养相结合，则收益更大。
　　总之，人格是灵魂的骨架，它形成一个人的气质和性格，是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。健康的人格培养是真正素质教育的重要内容。对学生的人格关怀是时代赋予语文教师的责任，义不容辞。让我们所有的语文教师都行动起来，让人文之浆永远激荡于我们的语文课堂上，让我们的语文课堂处处呈现出对学生的人文关怀。