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著名的教育学家陶行知先生提出了生活教育这一理论，其中主要内容包括三个方面：生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活即教育是生活教育理论的核心部分，它主要是想说明生活与教育具有密不可分的关系，有生活的地方就有教育，而生活本身也同样具备教育意义。在英语教学中，教师可以融入陶行知的生活教育理论，使英语课堂更加生活化和实效化，让学生能学到与生活息息相关的知识与经验，才能真正发挥这一学科的实用价值。
一、采用生活化的教学形式
随着现代社会的发展，教学方式也在不断地改革和创新。传统的教学方式早已不能够满足学生日益增长的学习需求。所以在英语教学中，教师应当尽可能地采取生活化的教学形式，比如可以利用一些VR技术，又或是组织相关的课堂活动等，让学生更好地融入到英语语言环境当中。这样一来才能够使英语教学与学生的实际生活融为一体，教学的内容也更容易被学生所理解。
以人教版高中英语必修四Unit 4 Body language为例。教学时，教师可以组织学生做猜词游戏。先准备一些卡片，卡片上写出常用的、与学生生活相关的名称，比如“打篮球”、“KTV”、“高考”、“聚会”等。然后由学生A用身体做出这些动作，学生B负责用英语表达。在这个游戏中，学生可以充分感受到身体语言的实用性与趣味性，相对于书面上的讲解来说，让学生亲自去做，去体会，往往效果会更佳。当然，也可以组织一场模仿活动，要求学生模仿美国、法国、日本、韩国、中国等地见面表示友好的方式，仍然采用两两组合，由两名学生上台表演，其他学生负责猜是哪个国家，全班学生一起互动，活动氛围十分热烈。正如陶行知先生所说的“生活即教育”一样，只有与实际生活息息相关的教学形式，才更容易被学生所喜爱。
二、培养在生活中应用知识的能力
虽然课堂是教师进行教学的主要场所，但是由于时间有限，教师如果不注意引导学生将课堂上所学的内容应用于实际生活当中，就很难满足学生认知发展的需要。由于学生的生活是不断变化着的，因此在实际的教学过程中，教师应当结合学生的生活实际和认知特点，努力挖掘出教材中的生活化因素，结合生活来灵活地使用教材，使学生能够将课堂中学习到的内容应用于实践中，这样才能够从真正意义上提升学生的综合能力。
比如必修三Unit 2 Healthy eating这一单元的内容就与学生的实际生活比较贴近。课堂上，教师可以先问学生一个问题：“Do you know how to eat to get thinner？”对于这个问题，学生大都笑着摇摇头。接着，教师为学生呈现一组图片，图片上包括瓜果蔬菜和一些坚果类的食品，这时学生的表情没有什么变化。接着，教师再为学生呈现一组图片，图片上出现了诱人的烤肉、红白相间的鸳鸯火锅、各式各样的奶茶、小清新的蛋糕甜品等，学生看到这些美食后，都露出了向往、欣喜的目光。这时，教师引导：“If you eat more low calorie foods such as fruits and vegetables every day， you will get thinner and thinner. And vice versa.”然后教师再让学生课下去制作一张健康食谱，把低热量和高热量的食物进行分类，争取越吃越瘦。听了教师的建议，学生开始把课堂上所学的知识应用于生活中去，尽可能地多吃一些瓜果蔬菜等低热量的食品，并且还学会了科学搭配饮食，不仅吃得满足，而且吃得健康。这样一来，就顺利地让教学内容应用于生活当中。
三、设计生活化的课后作业
作业是课堂教学的补充与延伸。它能够很好地检验学生对知识的理解和运用情况，但是传统的书面作业形式单一枯燥，长此以往也容易使学生对完成作业感到疲倦。所以教师可以尽可能的多设计一些生活化的作业，将课本上学习的知识与生活实际相结合，让学生结合实际去完成作业内容，使学生真正能够走出课堂，走进生活，以后才能更好地走向社会。
学生学习了必修五Unit 3 Life in the future之后，教师可以将作业设计为街头采访活动，要求学生和同伴们一起去街头采访，问问人们对未来生活的展望。比如有的人认为未来的生活会步入智能化，人们生活的圈子会越来越小，更多的会集中于室内生活，比如消费、教育、爱好等。也有人认为未来的生活有可能不在地球，因为科学家会发现新的星球，人类会搬迁到那里去。还有人认为未来的生活会更加文明化。人的素质越来越高，人均受教育水平也显著提升，社会会更加和谐等。采访过后，学生要对采访的结果进行分类，并将人们的想法翻译成英语，制作成一张表格，第二堂课上向大家汇报。这种生活化的作业可以激发学生对英语学习的热爱，培养学生的动手能力，并且形式更加自由，有利于学生的个性化发展。
总之，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的書本是死书本。”真正的教育一定要与生活相结合，只有这样才是有效的教育。作为一名优秀的英语教师，应当深入研究陶行知先生的生活教育理论，让学生在生活中学习，在生活中成长，在生活中运用英语知识，不仅知其然，而且知其所以然。
（作者单位：安徽省太和中学）
一、采用生活化的教学形式
随着现代社会的发展，教学方式也在不断地改革和创新。传统的教学方式早已不能够满足学生日益增长的学习需求。所以在英语教学中，教师应当尽可能地采取生活化的教学形式，比如可以利用一些VR技术，又或是组织相关的课堂活动等，让学生更好地融入到英语语言环境当中。这样一来才能够使英语教学与学生的实际生活融为一体，教学的内容也更容易被学生所理解。
以人教版高中英语必修四Unit 4 Body language为例。教学时，教师可以组织学生做猜词游戏。先准备一些卡片，卡片上写出常用的、与学生生活相关的名称，比如“打篮球”、“KTV”、“高考”、“聚会”等。然后由学生A用身体做出这些动作，学生B负责用英语表达。在这个游戏中，学生可以充分感受到身体语言的实用性与趣味性，相对于书面上的讲解来说，让学生亲自去做，去体会，往往效果会更佳。当然，也可以组织一场模仿活动，要求学生模仿美国、法国、日本、韩国、中国等地见面表示友好的方式，仍然采用两两组合，由两名学生上台表演，其他学生负责猜是哪个国家，全班学生一起互动，活动氛围十分热烈。正如陶行知先生所说的“生活即教育”一样，只有与实际生活息息相关的教学形式，才更容易被学生所喜爱。
二、培养在生活中应用知识的能力
虽然课堂是教师进行教学的主要场所，但是由于时间有限，教师如果不注意引导学生将课堂上所学的内容应用于实际生活当中，就很难满足学生认知发展的需要。由于学生的生活是不断变化着的，因此在实际的教学过程中，教师应当结合学生的生活实际和认知特点，努力挖掘出教材中的生活化因素，结合生活来灵活地使用教材，使学生能够将课堂中学习到的内容应用于实践中，这样才能够从真正意义上提升学生的综合能力。
比如必修三Unit 2 Healthy eating这一单元的内容就与学生的实际生活比较贴近。课堂上，教师可以先问学生一个问题：“Do you know how to eat to get thinner？”对于这个问题，学生大都笑着摇摇头。接着，教师为学生呈现一组图片，图片上包括瓜果蔬菜和一些坚果类的食品，这时学生的表情没有什么变化。接着，教师再为学生呈现一组图片，图片上出现了诱人的烤肉、红白相间的鸳鸯火锅、各式各样的奶茶、小清新的蛋糕甜品等，学生看到这些美食后，都露出了向往、欣喜的目光。这时，教师引导：“If you eat more low calorie foods such as fruits and vegetables every day， you will get thinner and thinner. And vice versa.”然后教师再让学生课下去制作一张健康食谱，把低热量和高热量的食物进行分类，争取越吃越瘦。听了教师的建议，学生开始把课堂上所学的知识应用于生活中去，尽可能地多吃一些瓜果蔬菜等低热量的食品，并且还学会了科学搭配饮食，不仅吃得满足，而且吃得健康。这样一来，就顺利地让教学内容应用于生活当中。
三、设计生活化的课后作业
作业是课堂教学的补充与延伸。它能够很好地检验学生对知识的理解和运用情况，但是传统的书面作业形式单一枯燥，长此以往也容易使学生对完成作业感到疲倦。所以教师可以尽可能的多设计一些生活化的作业，将课本上学习的知识与生活实际相结合，让学生结合实际去完成作业内容，使学生真正能够走出课堂，走进生活，以后才能更好地走向社会。
学生学习了必修五Unit 3 Life in the future之后，教师可以将作业设计为街头采访活动，要求学生和同伴们一起去街头采访，问问人们对未来生活的展望。比如有的人认为未来的生活会步入智能化，人们生活的圈子会越来越小，更多的会集中于室内生活，比如消费、教育、爱好等。也有人认为未来的生活有可能不在地球，因为科学家会发现新的星球，人类会搬迁到那里去。还有人认为未来的生活会更加文明化。人的素质越来越高，人均受教育水平也显著提升，社会会更加和谐等。采访过后，学生要对采访的结果进行分类，并将人们的想法翻译成英语，制作成一张表格，第二堂课上向大家汇报。这种生活化的作业可以激发学生对英语学习的热爱，培养学生的动手能力，并且形式更加自由，有利于学生的个性化发展。
总之，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的書本是死书本。”真正的教育一定要与生活相结合，只有这样才是有效的教育。作为一名优秀的英语教师，应当深入研究陶行知先生的生活教育理论，让学生在生活中学习，在生活中成长，在生活中运用英语知识，不仅知其然，而且知其所以然。
（作者单位：安徽省太和中学）