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【摘 要】在我国教育中，小学语文教育是学习我国母语的基础，更是学习其他学科的基础。学生通过学习语文不但可以提升自身的语言表达能力，同时还可以提升他们的阅读理解能力。本文主要探讨了小学语文课内外阅读的衔接策略，通过语文课内外衔接不但可以将学生的阅读理解能力提升上去，同时还可以提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文;课内外阅读;衔接
在小学语文教学过程中，如果想要有效的提升学生的阅读理解能力，那么就必须培养学生阅读的兴趣，只有这样才能够将学生课外阅读能力提升上去，通过阅读积累不断强化学生的语文素养。除此之外，还需要教师在课堂教学中积极引导学生课内外阅读的衔接，以此来使学生在阅读中掌握更多的技巧和方法，使他们在不断的阅读中掌握阅读规律，并且将阅读方法灵活的运用进相关文章阅读中，在一定程度上将学生的阅读理解能力提升上去，充分体现我国小学语文教学中课内外阅读衔接的作用。
一、巧用课本知识拓展知识视野
小学语文教材中的文本只是课外阅读中的一个锲子，必须由这个点来带动一个面。在日常教学语文的时候教师要善于为学生推荐一些与课堂学习相关的课外读物。如，现代少儿文学作品、作文选集、科幻读物或者是中外名著等这些课外读物对促进小学生身心健康的发展都具有十分重要的作用。因此，在讲完一篇课文之后，教师可以将与课文相关题材的读物推荐给学生阅读。比如在教学完《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章之后，教师完全可以将林海音的《城南旧事》推荐给学生阅读，当教学完《草船借箭》这篇文章之后，可以将《三国演义》这本书推荐给学生阅读，当学完《七律长征》之后，可以将与长征相关的故事推荐给学生，让他们可以更深刻的了解我国的革命历史，激发学生的爱国热情。同时利用这样由课内延伸到课外的阅读方式，不断拓展视野，提高自身的阅读水平。
二、采用多样化的阅读方式
积累语文知识是一个非常漫长的过程，并不是一蹴而就的。有的学生会因为读了某一篇文章而喜歡上这篇文章的作者，会去寻找这个作者所写的其他文章，还有的学生会因为某一个故事情节而喜欢上这本书籍，去寻找这本书整体阅读。教师在日常语文教学的时候，要尊重学生的阅读喜好，让学生可以在熟读文章的基础上，找一些与之相关的书籍和文章来阅读，积累不同的阅读体验。但是值得注意的是，教师在这样的教学方式下要让学生学到更多的阅读方式，另外在教学的时候要利用多样化的教学模式来保持学生的阅读热情，确保课内外阅读的有效性，这样的阅读教学能够在很大程度上提升学生的阅读水平和质量。比如在学习完《开国大典》这篇课文之后，由于新时代下的学生处在和平年代，很难体会当时每天炮火连天的生活，对开国大典的重要意义理解起来非常吃力，更无法体会到当时人们的内心情感。所以，教师可以利用多媒体教学工具将新中国成立的内容播放给学生观看，拉近时代与学生之间的距离，让学生认知到新中国成立是多么的艰难，了解开国大典所具有的重大意义，以此来引起学生与课文内容的情感共鸣。还有在我们小学语文教材中的文章有的做出了一些改动，这个时候教师完全可以引导学生以鉴赏的方式阅读原著，然后在两者之间互相比较找出其中的不同之处，以此来提升学生的阅读能力和观察能力。
三、将作者所著的相关文本引入教学之中
在我们语文教材中所涉及到的每篇课文都是经过千挑万选的优秀作品。因此在开展阅读教学的过程中，教师完全可以利用文章的作者来引入其他的一些著作，让学生对同一作者不同的文章进行对比分析。比如，在教学完《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，教师可以在安徒生的作品集中选取一些阅读材料，然后让学生阅读选取出来的材料进行对比阅读，这样就能够丰富学生的阅读量。还有，当学生阅读完《丑小鸭》这篇文章之后，可以让学生尝试分析一下丑小鸭所反映的内在含义，让他们将文章故事情节与作者的人生经历紧密结合到一起。在这样的教学方式下，学生更容易理解文章中所描述的穷苦人民的悲惨遭遇，就更容易与作者的创作时的思想情感产生共鸣。同时在课堂中教师还可以引入课文作者其他的作品作为阅读材料，引导学生对比阅读这些材料，可以使学生更深层次的理解课文中所描述的内容，提升课堂教学的效率。
四、结束语
综上所述，课外阅读是课内阅读的有效补充，两者之间是相辅相成的，为了能够将教学质量有效提升上去，教师在日常教学过程中必须做好课内阅读与课外阅读的有效衔接，积极为学生构建良好的阅读氛围，让学生徜徉在阅读的海洋里，提高学生的阅读积累、阅读技巧，进而不断拓展学生的知识视野，让学生真正认识到课内外阅读的重要性，进而将自身的语文水平提升上去。
【参考文献】
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35
[3]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155
（甘肃省平凉市灵台县教育局，甘肃 平凉 744400）
【关键词】小学语文;课内外阅读;衔接
在小学语文教学过程中，如果想要有效的提升学生的阅读理解能力，那么就必须培养学生阅读的兴趣，只有这样才能够将学生课外阅读能力提升上去，通过阅读积累不断强化学生的语文素养。除此之外，还需要教师在课堂教学中积极引导学生课内外阅读的衔接，以此来使学生在阅读中掌握更多的技巧和方法，使他们在不断的阅读中掌握阅读规律，并且将阅读方法灵活的运用进相关文章阅读中，在一定程度上将学生的阅读理解能力提升上去，充分体现我国小学语文教学中课内外阅读衔接的作用。
一、巧用课本知识拓展知识视野
小学语文教材中的文本只是课外阅读中的一个锲子，必须由这个点来带动一个面。在日常教学语文的时候教师要善于为学生推荐一些与课堂学习相关的课外读物。如，现代少儿文学作品、作文选集、科幻读物或者是中外名著等这些课外读物对促进小学生身心健康的发展都具有十分重要的作用。因此，在讲完一篇课文之后，教师可以将与课文相关题材的读物推荐给学生阅读。比如在教学完《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章之后，教师完全可以将林海音的《城南旧事》推荐给学生阅读，当教学完《草船借箭》这篇文章之后，可以将《三国演义》这本书推荐给学生阅读，当学完《七律长征》之后，可以将与长征相关的故事推荐给学生，让他们可以更深刻的了解我国的革命历史，激发学生的爱国热情。同时利用这样由课内延伸到课外的阅读方式，不断拓展视野，提高自身的阅读水平。
二、采用多样化的阅读方式
积累语文知识是一个非常漫长的过程，并不是一蹴而就的。有的学生会因为读了某一篇文章而喜歡上这篇文章的作者，会去寻找这个作者所写的其他文章，还有的学生会因为某一个故事情节而喜欢上这本书籍，去寻找这本书整体阅读。教师在日常语文教学的时候，要尊重学生的阅读喜好，让学生可以在熟读文章的基础上，找一些与之相关的书籍和文章来阅读，积累不同的阅读体验。但是值得注意的是，教师在这样的教学方式下要让学生学到更多的阅读方式，另外在教学的时候要利用多样化的教学模式来保持学生的阅读热情，确保课内外阅读的有效性，这样的阅读教学能够在很大程度上提升学生的阅读水平和质量。比如在学习完《开国大典》这篇课文之后，由于新时代下的学生处在和平年代，很难体会当时每天炮火连天的生活，对开国大典的重要意义理解起来非常吃力，更无法体会到当时人们的内心情感。所以，教师可以利用多媒体教学工具将新中国成立的内容播放给学生观看，拉近时代与学生之间的距离，让学生认知到新中国成立是多么的艰难，了解开国大典所具有的重大意义，以此来引起学生与课文内容的情感共鸣。还有在我们小学语文教材中的文章有的做出了一些改动，这个时候教师完全可以引导学生以鉴赏的方式阅读原著，然后在两者之间互相比较找出其中的不同之处，以此来提升学生的阅读能力和观察能力。
三、将作者所著的相关文本引入教学之中
在我们语文教材中所涉及到的每篇课文都是经过千挑万选的优秀作品。因此在开展阅读教学的过程中，教师完全可以利用文章的作者来引入其他的一些著作，让学生对同一作者不同的文章进行对比分析。比如，在教学完《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，教师可以在安徒生的作品集中选取一些阅读材料，然后让学生阅读选取出来的材料进行对比阅读，这样就能够丰富学生的阅读量。还有，当学生阅读完《丑小鸭》这篇文章之后，可以让学生尝试分析一下丑小鸭所反映的内在含义，让他们将文章故事情节与作者的人生经历紧密结合到一起。在这样的教学方式下，学生更容易理解文章中所描述的穷苦人民的悲惨遭遇，就更容易与作者的创作时的思想情感产生共鸣。同时在课堂中教师还可以引入课文作者其他的作品作为阅读材料，引导学生对比阅读这些材料，可以使学生更深层次的理解课文中所描述的内容，提升课堂教学的效率。
四、结束语
综上所述，课外阅读是课内阅读的有效补充，两者之间是相辅相成的，为了能够将教学质量有效提升上去，教师在日常教学过程中必须做好课内阅读与课外阅读的有效衔接，积极为学生构建良好的阅读氛围，让学生徜徉在阅读的海洋里，提高学生的阅读积累、阅读技巧，进而不断拓展学生的知识视野，让学生真正认识到课内外阅读的重要性，进而将自身的语文水平提升上去。
【参考文献】
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35
[3]王静.内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：155
（甘肃省平凉市灵台县教育局，甘肃 平凉 744400）