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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0215-01
谈到体育特长生，很多人不屑一顾，感叹一声“朽木不可雕也”。因为，他们的形象就是“四肢发达，头脑简单”、“没文化”、“素质低”。事实真是如此吗？我带体育生的语文课，已经七年了。这七年，曾经愤怒，曾经惊喜，曾经流泪，曾经微笑，曾经失望，曾经欣慰……在此，我想谈谈我对体育特长生的文化课教学的粗浅认识。
早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”。面对体育生，更要好好研究一下这一教学理念。孔子承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。差异是因材施教的前提与基础。我们每一个教师都要认识到这些差异，并设法超越差异、缩小差异。而对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。
首先，要了解体育生的个性特征。长期的专业训练，对体育特长生的个性发展有着较大的影响。体育特长生人格外向，渴望刺激、喜欢冒险；情感易于外露、冲动、缺乏理智感；喜欢参加人多热闹的聚会，好交际；开朗、活泼；情绪易失控，但能合群，适应性强。实践表明，经常参加体育运动能改变人的内向性格，革除沉静孤独的活动特点，特别在意志性格特征上，培养了人的意志力，使活动具有勇敢、自制、果断、顽强和纪律性等性格特征。同时，由于体育运动特有的竞争性、对抗性，养成了体育特长生喜欢冒险、桀骜不驯、易冲动、不能有效控制自己情绪的人格特征。总体来说，喜动不喜静。
接着，分析体育生的学情。在知识储备上，多数高中体育生入学成绩不理想，平时又没有好的学习习惯、复习习惯，经常是“学一点，忘一点”。因此，一些稍显综合的题目，他们理解起来会有很大的困难。另外考试等形式的学习效果评价，很难对多数体育生造成压力，体育生对成绩看得很淡。甚至，群体中一些不良舆论的形成使得学生不好意思关注自己的学习成绩。这就加大了文化课的教学的难度。
面对这些情况，把“因材施教”的教学理念切切实实贯穿到实际教学中，一定能取得良好的效果。我做了以下尝试：
（1）首先，尊重他们，真正去爱他们。放下偏见，发现他们身上的闪光点。他们很多从小文化课不太好，受到家庭和学校的双重打击，所以表面冷漠，但内心还是渴望关爱的。虽然个个都是人高马大，其实还是个孩子。你不歧视他们，走进他们的内心，他们才会接纳你。他们上大学，除了专业课要达标，文化课也是有要求的。所以也不能放弃，但是如果他们根本就不喜欢你，又何谈学习？对他们少点讽刺挖苦，多点温柔鼓励。看到他们的点点进步，不吝赞扬。
（2）降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。如在语文教学过程中，注重字音、字形、词语辩析、成语运用、语病、句形变换、句子的仿写、标点符号、文本阅读方法等基础知识的集中讲解和运用。又如在古诗词学习中，打破诗词讲解的常规，不进行诗词的串讲，而是按照古诗词鉴赏的要点如“情景关系”辐射多首诗词，经过反复比对和训练，使其掌握相关知识点。语文有许多要求背诵的内容，整篇背下来难度比较大，尽量挑出名句让他们背诵。
（3）每个知识点，讲完即练。体育生文化课学习时间有限，尽管有的学生也能做到预习，但是一般都是走马观花。如在语文教学中，病句辨析修改的讲解，一般班级只需要一到三课时即可掌握，在体育班，教师每节课只讲一个病句类型，其余时间进行强化训练，以便于知识巩固。每节课课前都对上节课的内容进行回顾，快下课时及时总结这节课的内容，加深学生印象。
（4）千篇一律的授课节奏会使学生兴奋程度降低，因此在不同时期采用不同的教学方式，教学风格，能够更吸引学生，得到更好的教学效果。千篇一律的讲解很快会使体育生消磨掉原本就不多的学习兴趣。许多高中课程可以采用的教学形式就多种多样，如讨论、启发、主题演讲、专题报告、学生表演……比如学习诗词时，教师可举行朗读比赛；学习小说、戏剧时，教师可让学生排演课本剧，也可观看相关的影视作品。比如在讲《林黛玉进贾府》的时候，我就给他们看了电视剧片段，学生很喜欢；学习字音、字形等基础知识时，可让学生“咬文嚼字”，从日常生活的各种语言现象、语法错误入手，以此激发学生的学习兴趣。讲《沙之书》，为了让他们形象理解书的种类是多种多样的，我把女儿的立体书《过年啦》给他们看，书里各种各样的小机关让他们哈哈大笑。学习辩论知识，我只是简单介绍辩论的流程，然后让他们自己选题，组队，评判。他们选择的是与他们生活息息相关，又具有一定争议性的问题。如：“公交车上该不该给老人让座”、“扶不扶摔倒的老人”等。对于这些话题，他们有兴趣，就有话说。比赛时，学生们情绪高昂，热情投入，课堂效果很好。高中语文课本后“梳理与探究”，将语文知识和现实生活联系起来，有时代气息，学生对这些很感兴趣。我每次都认真备课，课前让学生收集资料，上课时自由展示，这样的课很受学生欢迎。
经过长时间的努力，我的学生他们能得到应有的尊重，能充分展示自己的才学，所以喜欢上语文课。现在想想，朽木真的不可雕吗？其实，现代艺术家们根据朽木特有的材质，已经能雕出更具特色的艺术品。就算有的成不了雕刻品，还可以做成插画，用来养木耳，再不济，燃烧可产生光和热，不也是奉献了一生吗？由此可见，朽木可雕，教师要乐雕，善雕。
谈到体育特长生，很多人不屑一顾，感叹一声“朽木不可雕也”。因为，他们的形象就是“四肢发达，头脑简单”、“没文化”、“素质低”。事实真是如此吗？我带体育生的语文课，已经七年了。这七年，曾经愤怒，曾经惊喜，曾经流泪，曾经微笑，曾经失望，曾经欣慰……在此，我想谈谈我对体育特长生的文化课教学的粗浅认识。
早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”。面对体育生，更要好好研究一下这一教学理念。孔子承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。差异是因材施教的前提与基础。我们每一个教师都要认识到这些差异，并设法超越差异、缩小差异。而对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。
首先，要了解体育生的个性特征。长期的专业训练，对体育特长生的个性发展有着较大的影响。体育特长生人格外向，渴望刺激、喜欢冒险；情感易于外露、冲动、缺乏理智感；喜欢参加人多热闹的聚会，好交际；开朗、活泼；情绪易失控，但能合群，适应性强。实践表明，经常参加体育运动能改变人的内向性格，革除沉静孤独的活动特点，特别在意志性格特征上，培养了人的意志力，使活动具有勇敢、自制、果断、顽强和纪律性等性格特征。同时，由于体育运动特有的竞争性、对抗性，养成了体育特长生喜欢冒险、桀骜不驯、易冲动、不能有效控制自己情绪的人格特征。总体来说，喜动不喜静。
接着，分析体育生的学情。在知识储备上，多数高中体育生入学成绩不理想，平时又没有好的学习习惯、复习习惯，经常是“学一点，忘一点”。因此，一些稍显综合的题目，他们理解起来会有很大的困难。另外考试等形式的学习效果评价，很难对多数体育生造成压力，体育生对成绩看得很淡。甚至，群体中一些不良舆论的形成使得学生不好意思关注自己的学习成绩。这就加大了文化课的教学的难度。
面对这些情况，把“因材施教”的教学理念切切实实贯穿到实际教学中，一定能取得良好的效果。我做了以下尝试：
（1）首先，尊重他们，真正去爱他们。放下偏见，发现他们身上的闪光点。他们很多从小文化课不太好，受到家庭和学校的双重打击，所以表面冷漠，但内心还是渴望关爱的。虽然个个都是人高马大，其实还是个孩子。你不歧视他们，走进他们的内心，他们才会接纳你。他们上大学，除了专业课要达标，文化课也是有要求的。所以也不能放弃，但是如果他们根本就不喜欢你，又何谈学习？对他们少点讽刺挖苦，多点温柔鼓励。看到他们的点点进步，不吝赞扬。
（2）降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。如在语文教学过程中，注重字音、字形、词语辩析、成语运用、语病、句形变换、句子的仿写、标点符号、文本阅读方法等基础知识的集中讲解和运用。又如在古诗词学习中，打破诗词讲解的常规，不进行诗词的串讲，而是按照古诗词鉴赏的要点如“情景关系”辐射多首诗词，经过反复比对和训练，使其掌握相关知识点。语文有许多要求背诵的内容，整篇背下来难度比较大，尽量挑出名句让他们背诵。
（3）每个知识点，讲完即练。体育生文化课学习时间有限，尽管有的学生也能做到预习，但是一般都是走马观花。如在语文教学中，病句辨析修改的讲解，一般班级只需要一到三课时即可掌握，在体育班，教师每节课只讲一个病句类型，其余时间进行强化训练，以便于知识巩固。每节课课前都对上节课的内容进行回顾，快下课时及时总结这节课的内容，加深学生印象。
（4）千篇一律的授课节奏会使学生兴奋程度降低，因此在不同时期采用不同的教学方式，教学风格，能够更吸引学生，得到更好的教学效果。千篇一律的讲解很快会使体育生消磨掉原本就不多的学习兴趣。许多高中课程可以采用的教学形式就多种多样，如讨论、启发、主题演讲、专题报告、学生表演……比如学习诗词时，教师可举行朗读比赛；学习小说、戏剧时，教师可让学生排演课本剧，也可观看相关的影视作品。比如在讲《林黛玉进贾府》的时候，我就给他们看了电视剧片段，学生很喜欢；学习字音、字形等基础知识时，可让学生“咬文嚼字”，从日常生活的各种语言现象、语法错误入手，以此激发学生的学习兴趣。讲《沙之书》，为了让他们形象理解书的种类是多种多样的，我把女儿的立体书《过年啦》给他们看，书里各种各样的小机关让他们哈哈大笑。学习辩论知识，我只是简单介绍辩论的流程，然后让他们自己选题，组队，评判。他们选择的是与他们生活息息相关，又具有一定争议性的问题。如：“公交车上该不该给老人让座”、“扶不扶摔倒的老人”等。对于这些话题，他们有兴趣，就有话说。比赛时，学生们情绪高昂，热情投入，课堂效果很好。高中语文课本后“梳理与探究”，将语文知识和现实生活联系起来，有时代气息，学生对这些很感兴趣。我每次都认真备课，课前让学生收集资料，上课时自由展示，这样的课很受学生欢迎。
经过长时间的努力，我的学生他们能得到应有的尊重，能充分展示自己的才学，所以喜欢上语文课。现在想想，朽木真的不可雕吗？其实，现代艺术家们根据朽木特有的材质，已经能雕出更具特色的艺术品。就算有的成不了雕刻品，还可以做成插画，用来养木耳，再不济，燃烧可产生光和热，不也是奉献了一生吗？由此可见，朽木可雕，教师要乐雕，善雕。