论文部分内容阅读
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。
一、培养阅读从讲故事开始
阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。这时，千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。
二、活泼阅读
在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。
三、结合故事阅读
幼儿对外在事物的认识是感性的。因此，孩子非常喜欢那些优秀的人物形象，这些人物形象来源于婴儿时期妈妈讲述的故事，也就是有声的故事源。孩子听得懂的语言，比自己看得懂的语言程度要高一些。儿童识字的关键期是5岁以后，孩子比较喜欢阅读他们熟悉的书，如果他听过这个故事，你再给他提供文字书，他会很乐意的读一遍，从而顺利的走上阅读之路。幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种思想，使幼儿在听故事的过程中受到启发、达到教育的目的就是一件轻而易举的事了。孩子听读得多，看得多，自然就会比较懂事、聪明。
四、重复是孩子学习的法宝
4-6岁的孩子正处在听记敏感期，一个故事听一两遍就能复述出来，而且讲得惟妙惟肖。在这个时期让孩子大量听读经典，积累语言和知识是最有效的学习途径。孩子在这种反复的听读过程中，不知不觉就被作品中的朗读方式所滋养，而且自然而然的运用到自己的朗读当中去，这语感也就逐渐的形成了。
五、模仿是孩子的天性
分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。儿童的这种模仿，具有很高的价值。正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事。因此，成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感。
六、收获的不仅是智慧，还有健康
听读收获了智慧，但是更会收获健康，一方面，随着信息社会的发展和家长对孩子智力开发的重视，孩子们每天都在接受大量视觉信息。在这个眼球发育最快的阶段，很容易导致孩子近视。在健康与读书之间，我们该做出何种选择呢？“听读”是一种全新的读书方式，它让孩子的眼睛解放出来，在近似于“闭目养神”中享受读书带来的所有乐趣，完全解除家长的后顾之忧。另一方面，听读经典可以培养孩子深度聆听的能力，形成持久的注意力，为今后上课听讲做好准备。美国幼教专家，北德州大学教授莫里森说：“较早接触并发展听、说、读、写能力的幼儿，上学后比较能够自发的阅读书籍，在学校的学业及各项表现也较为优秀。
书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。
一、培养阅读从讲故事开始
阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。这时，千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。
二、活泼阅读
在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。
三、结合故事阅读
幼儿对外在事物的认识是感性的。因此，孩子非常喜欢那些优秀的人物形象，这些人物形象来源于婴儿时期妈妈讲述的故事，也就是有声的故事源。孩子听得懂的语言，比自己看得懂的语言程度要高一些。儿童识字的关键期是5岁以后，孩子比较喜欢阅读他们熟悉的书，如果他听过这个故事，你再给他提供文字书，他会很乐意的读一遍，从而顺利的走上阅读之路。幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种思想，使幼儿在听故事的过程中受到启发、达到教育的目的就是一件轻而易举的事了。孩子听读得多，看得多，自然就会比较懂事、聪明。
四、重复是孩子学习的法宝
4-6岁的孩子正处在听记敏感期，一个故事听一两遍就能复述出来，而且讲得惟妙惟肖。在这个时期让孩子大量听读经典，积累语言和知识是最有效的学习途径。孩子在这种反复的听读过程中，不知不觉就被作品中的朗读方式所滋养，而且自然而然的运用到自己的朗读当中去，这语感也就逐渐的形成了。
五、模仿是孩子的天性
分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。儿童的这种模仿，具有很高的价值。正是通过这样的模仿，儿童开始从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事。因此，成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。在已经阅读了多个故事之后，把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读，也是一种反复阅读，而且，由于以前曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。此时的分享阅读，已经不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读，从而获得极大的成就感。
六、收获的不仅是智慧，还有健康
听读收获了智慧，但是更会收获健康，一方面，随着信息社会的发展和家长对孩子智力开发的重视，孩子们每天都在接受大量视觉信息。在这个眼球发育最快的阶段，很容易导致孩子近视。在健康与读书之间，我们该做出何种选择呢？“听读”是一种全新的读书方式，它让孩子的眼睛解放出来，在近似于“闭目养神”中享受读书带来的所有乐趣，完全解除家长的后顾之忧。另一方面，听读经典可以培养孩子深度聆听的能力，形成持久的注意力，为今后上课听讲做好准备。美国幼教专家，北德州大学教授莫里森说：“较早接触并发展听、说、读、写能力的幼儿，上学后比较能够自发的阅读书籍，在学校的学业及各项表现也较为优秀。