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刚升入高中的学生，处于知识获取由感性认识向理性认识的转变阶段。对于“信息”的认知，可以让他们通过对周围现象的认识进行归纳总结。微课即利用信息技术，制作内容短小精悍的网络课程。微课的特点有：教学时间短、内容短小精悍、资源容量小、主题突出、内容具体、成果简化、传播途径广、信息反馈快等等。因此，教师利用微课教学，学生通过微课学习，不但可以提高学习效率，还能牢固掌握知识点。
一、主题明确，内容简洁
教师作为信息技术这门课程教学的引导者，决定了课程的主题与内容，微课的开头导入要明确教学主题，内容简洁干练，让学生通过微课能马上进入学习状态。
以信息与信息的传播方法为例。教师可以在微课导入部分讲述信息技术的发展历史，引导学生进入学习状态，合理的留白可让学生思考信息技术未来发展的趋势，让学生带着问题与教师一块进入接下来的微课教学。这种方式可以提高学生的学习效率。同时，微课的内容十分丰富，如信息的获取方式就有多种搜索引擎和搜索方式，教师在信息获取这一章节的教学中，就可以填充实际操作的内容，现场演示如何有质量且快速地获取信息，强调信息技术在信息获取方面的重要性，这也是点明教学主题的方式之一。在教学信息获取时，如何搜索关键词、如何准确地提炼关键词都是教学的重点，教师要点明获取信息的主题，引导学生积极参与到学习中，有效提高课堂教学效率。
二、内容丰富，生动有趣
教师作为学生学习知识的引导者，不同的教学模式其效率、质量都有不同的效果，传统教学模式与新型的微课教学模式相比，传统教学模式略显枯燥，一节课下来教师讲解得辛苦，学生对知识点的掌握却差强人意，枯燥的分析也降低了学生学习的积极性。而新型微课的教学省去了板书这一步骤，教师将提前准备好的教学资料利用微课这一模式让学生自主观看视频学习，过程简单快速，并且重点突出，微课内容中若添加一些趣味元素还能使学生注意力更加集中，提高学习效率。微课教学虽然时间上有限制，可是通过信息技术的操作实现了信息压缩，不但可以丰富微课的内容还可以提高教学质量。
比如，在教学文件下载时涉及系统文件不同的格式，讲解格式时可以利用信息技术与互联网的关联提前准备好不同格式的文件，视频格式有MP4、AVI、MOV、RM等常用格式，不同格式的视频的画质也有所不同，因此教师运用微课的特点将格式内容填充进微课教学中，选取十秒左右的片段画面，利用转格式文件将视频文件转化为不同的格式，让学生观看后找出其中的不同，并且让学生总结分析，最后得出结论，能有效地提高教学效率。同时视频内容可以丰富多样，选取能够吸引人并且有代表性的内容更有利于学生集中注意力进行微课学习。
再如，在教材的第五章中提到了图像信息的采集加工，图像是二维的平面媒体，信息密度大，内容也十分丰富。教师可以事先在微课中将一些有趣并且有代表性意义的图像展示出来，作为课题的导入，先是教学生如何采集图像，然后再进入正题，通过相关的加工软件将已采集到的图像素材进行加工。
三、分层教学，自主学习
学生的学习水平存在差异性，因此在制定微课内容时教师应当在制作课后习题时采取分层练习，作为知识梳理部分的内容可以为学习效率较低的学生巩固知识点，而知识拓展部分则可交给学习效率较高的学生进行拓展练习。此外，教师应当提倡学生自主学习，课内认真听课，课后自行通过信息技术进行自主学习。
以信息的编程加工部分为例。教师在课堂上仅能引导学生初步了解编程的内容，而编程的具体算法和设计算法只能通过学生自主学习才能达到巩固知识点的作用。微课是不受时间地点限制的教学，只要拥有智能化设备就可以学习，当学生遇到自己掌握得不够牢固的知识点时还可以通过微课进行随时随地地知识巩固复习，达到自主学习的目的。
高中信息教學的重点在于文本和表格的信息加工，这一课程内容对学生今后的学习和日常生活中的问题解决都有着十分重要的作用。微课的导入部分教师可以结合其他科目的内容设计一份文字计划，激发学生对文字的兴趣，将学生引入课程学习中来。然后通过介绍与文字信息加工的相关软件引导学生进行文本与表格的信息加工，快速导入课程重点，同时向学生介绍五笔、拼音等多种汉字输入编码，最后进行文本的加工和整理，在总结课程重点后，留下相关文字素材，让学生自己将文字素材输入相关的界面，然后进行整理、设计，界面要求美观简洁，锻炼学生的自主操作能力。在操作过程中，教师要考虑到学生的不同水平，在设计课后练习的内容时把练习内容分层，让学生在自主操作中循序渐进，如锻炼打字速度、更改教师准备好的素材版面、设计文本或表格的版面等，保证每一个学生都能掌握知识点。
四、高效复习，巩固知识
如何在减轻学生学习负担的同时提高学生的学习兴趣是教师都在研究的问题，而微课教学中课程内容与复习往往是结合在一块的，所以学生通过微课可以达到学习与复习的双重效果，而教师能正确运用微课教学，不仅可以提高教学质量，还能帮助学生提高学习效率。
以文字及其处理技术章节的教学为例。该章节理论性较强，文字信息的处理又是信息技术汇总不可或缺的内容，对于学生来说记忆不易，学生在复习时往往会因为理论太多造成记忆困难，因此教师可以利用微课教学将知识点整理集合，通过实际操作帮助学生具象化学习处理技术，帮助学生在复习时能快速地记忆知识点，提高学习效率。文字及其处理技术章节多是通过讲授法和演示法进行教学，因此在复习时学生可以通过观看微课内容的演示法进行实践操作，巩固知识点，增强学生的实际操作能力。
教学“计算机选取文件的储存位置”这一内容时，电脑内存比较大的情况下可以分为好几个盘，而教师在微课中可以把C盘的作用与其他盘的作用分开来讲，一般来说C盘储存计算机系统文件，为了不拖慢计算机运行速度，C盘除了放系统文件之外不安装任何软件等，可以丰富课程内容，落实到各个知识点的重点教学。如将C盘与人体常见器官相结合，生动形象地教导学生明白计算机作为一个储存信息的载体，与人体类似，但是其通过信息技术记忆力远胜于人，因此保存微课教学内容在智能设备中可以帮助学生随时随地复习巩固知识，有助于学习效率的提高。
总之，信息化的时代给高中教学带来的新的教学模式与技术支持，无论是从教师还是学生的角度思考高中教学的特点，就实用性来说微课是对于现阶段课程教学最好的补充，同时也完善了对人才培养的制度需求。目前，在信息化日新月异飞速发展中，学生要学习的知识内容也在逐渐增加，这就加速了信息技术与教学的结合。因此，无论是教师还是学生，将学习与创新结合，赶上并超越时代的发展已经成为主要目标之一。
（作者单位：江苏省海门实验学校）
（责任编辑 张 妤）
一、主题明确，内容简洁
教师作为信息技术这门课程教学的引导者，决定了课程的主题与内容，微课的开头导入要明确教学主题，内容简洁干练，让学生通过微课能马上进入学习状态。
以信息与信息的传播方法为例。教师可以在微课导入部分讲述信息技术的发展历史，引导学生进入学习状态，合理的留白可让学生思考信息技术未来发展的趋势，让学生带着问题与教师一块进入接下来的微课教学。这种方式可以提高学生的学习效率。同时，微课的内容十分丰富，如信息的获取方式就有多种搜索引擎和搜索方式，教师在信息获取这一章节的教学中，就可以填充实际操作的内容，现场演示如何有质量且快速地获取信息，强调信息技术在信息获取方面的重要性，这也是点明教学主题的方式之一。在教学信息获取时，如何搜索关键词、如何准确地提炼关键词都是教学的重点，教师要点明获取信息的主题，引导学生积极参与到学习中，有效提高课堂教学效率。
二、内容丰富，生动有趣
教师作为学生学习知识的引导者，不同的教学模式其效率、质量都有不同的效果，传统教学模式与新型的微课教学模式相比，传统教学模式略显枯燥，一节课下来教师讲解得辛苦，学生对知识点的掌握却差强人意，枯燥的分析也降低了学生学习的积极性。而新型微课的教学省去了板书这一步骤，教师将提前准备好的教学资料利用微课这一模式让学生自主观看视频学习，过程简单快速，并且重点突出，微课内容中若添加一些趣味元素还能使学生注意力更加集中，提高学习效率。微课教学虽然时间上有限制，可是通过信息技术的操作实现了信息压缩，不但可以丰富微课的内容还可以提高教学质量。
比如，在教学文件下载时涉及系统文件不同的格式，讲解格式时可以利用信息技术与互联网的关联提前准备好不同格式的文件，视频格式有MP4、AVI、MOV、RM等常用格式，不同格式的视频的画质也有所不同，因此教师运用微课的特点将格式内容填充进微课教学中，选取十秒左右的片段画面，利用转格式文件将视频文件转化为不同的格式，让学生观看后找出其中的不同，并且让学生总结分析，最后得出结论，能有效地提高教学效率。同时视频内容可以丰富多样，选取能够吸引人并且有代表性的内容更有利于学生集中注意力进行微课学习。
再如，在教材的第五章中提到了图像信息的采集加工，图像是二维的平面媒体，信息密度大，内容也十分丰富。教师可以事先在微课中将一些有趣并且有代表性意义的图像展示出来，作为课题的导入，先是教学生如何采集图像，然后再进入正题，通过相关的加工软件将已采集到的图像素材进行加工。
三、分层教学，自主学习
学生的学习水平存在差异性，因此在制定微课内容时教师应当在制作课后习题时采取分层练习，作为知识梳理部分的内容可以为学习效率较低的学生巩固知识点，而知识拓展部分则可交给学习效率较高的学生进行拓展练习。此外，教师应当提倡学生自主学习，课内认真听课，课后自行通过信息技术进行自主学习。
以信息的编程加工部分为例。教师在课堂上仅能引导学生初步了解编程的内容，而编程的具体算法和设计算法只能通过学生自主学习才能达到巩固知识点的作用。微课是不受时间地点限制的教学，只要拥有智能化设备就可以学习，当学生遇到自己掌握得不够牢固的知识点时还可以通过微课进行随时随地地知识巩固复习，达到自主学习的目的。
高中信息教學的重点在于文本和表格的信息加工，这一课程内容对学生今后的学习和日常生活中的问题解决都有着十分重要的作用。微课的导入部分教师可以结合其他科目的内容设计一份文字计划，激发学生对文字的兴趣，将学生引入课程学习中来。然后通过介绍与文字信息加工的相关软件引导学生进行文本与表格的信息加工，快速导入课程重点，同时向学生介绍五笔、拼音等多种汉字输入编码，最后进行文本的加工和整理，在总结课程重点后，留下相关文字素材，让学生自己将文字素材输入相关的界面，然后进行整理、设计，界面要求美观简洁，锻炼学生的自主操作能力。在操作过程中，教师要考虑到学生的不同水平，在设计课后练习的内容时把练习内容分层，让学生在自主操作中循序渐进，如锻炼打字速度、更改教师准备好的素材版面、设计文本或表格的版面等，保证每一个学生都能掌握知识点。
四、高效复习，巩固知识
如何在减轻学生学习负担的同时提高学生的学习兴趣是教师都在研究的问题，而微课教学中课程内容与复习往往是结合在一块的，所以学生通过微课可以达到学习与复习的双重效果，而教师能正确运用微课教学，不仅可以提高教学质量，还能帮助学生提高学习效率。
以文字及其处理技术章节的教学为例。该章节理论性较强，文字信息的处理又是信息技术汇总不可或缺的内容，对于学生来说记忆不易，学生在复习时往往会因为理论太多造成记忆困难，因此教师可以利用微课教学将知识点整理集合，通过实际操作帮助学生具象化学习处理技术，帮助学生在复习时能快速地记忆知识点，提高学习效率。文字及其处理技术章节多是通过讲授法和演示法进行教学，因此在复习时学生可以通过观看微课内容的演示法进行实践操作，巩固知识点，增强学生的实际操作能力。
教学“计算机选取文件的储存位置”这一内容时，电脑内存比较大的情况下可以分为好几个盘，而教师在微课中可以把C盘的作用与其他盘的作用分开来讲，一般来说C盘储存计算机系统文件，为了不拖慢计算机运行速度，C盘除了放系统文件之外不安装任何软件等，可以丰富课程内容，落实到各个知识点的重点教学。如将C盘与人体常见器官相结合，生动形象地教导学生明白计算机作为一个储存信息的载体，与人体类似，但是其通过信息技术记忆力远胜于人，因此保存微课教学内容在智能设备中可以帮助学生随时随地复习巩固知识，有助于学习效率的提高。
总之，信息化的时代给高中教学带来的新的教学模式与技术支持，无论是从教师还是学生的角度思考高中教学的特点，就实用性来说微课是对于现阶段课程教学最好的补充，同时也完善了对人才培养的制度需求。目前，在信息化日新月异飞速发展中，学生要学习的知识内容也在逐渐增加，这就加速了信息技术与教学的结合。因此，无论是教师还是学生，将学习与创新结合，赶上并超越时代的发展已经成为主要目标之一。
（作者单位：江苏省海门实验学校）
（责任编辑 张 妤）