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摘 要： 体育游戏不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动。它是以身体活动为主线，具有一定的情节和比赛因素，能使学生在趣味游戏中认识客观事物，发展身体基本活动能力及协调性、灵敏性、观察力和表现力等；还能起到丰富体育课内容、活跃课堂气氛、提高学习兴趣的作用，使学生在乐中学、在趣中练，更好地完成教学任务。
关键词： 小学体育教学 游戏教学 注意点
体育游戏因其内容丰富、形式多样、趣味性强的特点备受学生喜爱；又因在开发学生智力、增长知识、陶冶情操等方面具有积极作用深受体育教师喜爱。因此，在体育教学中运用游戏教材对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的身体素质，提高动作技术、技能，以及培养学生坚毅、勇敢、顽强、机智、果断和集体主义观念等优良品质方面，都有积极的影响。教师也常常喜欢将所教内容换成游戏形式传授给学生。那么，在体育教学过程中，进行游戏教学时应注意些什么呢？值得我们进一步研究和探讨。
一、安全性
体育游戏不仅能全面地发展学生的身体素质，还可以培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神，但在教学中一定要时刻注意学生的安全教育，做到“安全”警钟常敲。
无论从场地的布置、器材的选择还是游戏的组织，都必须注意安全，排除各种不安全因素，把事故发生的可能性降到最低，同时要教会学生一些必要的安全知识和自我保护措施，牢固树立“安全第一”的意识。尽量避免危险性大的游戏，避免伤害事故的发生，使学生在游戏中得到快乐、得到锻炼的同时，受到教育。
二、实用性
体育课上的游戏一定要简单、实用，易操作。一节课总共40分钟，在这40分钟里有很多内容，学生要完成的任务也很多，这样一来，做游戏的时间就很有限，而且小学生的理解能力有限，特别是低年级学生，过复杂的游戏学生不易弄明白，做起来就比较困难，也会发生一些意想不到的事情。如果这样的话，就会给老师带来一些不必要的麻烦，把时间白白地浪费了，学生不仅得不到应有的锻炼，而且失去了做游戏的初衷。所以说游戏应简单、实用、易操作。
另外，教师在讲解游戏方法时，应做到语言精练、通俗易懂，使学生一听就明白，必要时可以边讲解边示范，这样学生理解得就更明白、更透彻。
三、趣味性
游戏的趣味性就像一块磁铁，有极大的吸引力，牢牢地吸引学生，使学生自始至终、全力以赴地参加活动。因此在教学中，教师要精心选择，尽可能挑选一些趣味性强、运动量适中的游戏内容，学生能广泛地参与。还可以把原本枯燥无味、学生不喜欢的内容换成学生喜欢的游戏进行教学，将会收到事半功倍的效果。如：长跑项目是令学生头痛的一个项目，如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响，把它变成游戏“穿越大森林”，在游戏时再创设一定的情境。如前面有一条小沟，快，我们跨过去……这边有个小山洞，我们蹲下来，钻过去……嘘，小声点，前面有一群梅花鹿，我们轻点，别惊动它们……快点，太阳要下山了……这样就把原本单调、枯燥的长跑变成各种形式的跑。既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，学生在良好的学习氛围中完成了教学任务。
四、目的性
我们做任何事都有一定的目的，教学中的每个内容、每个环节有都有它的目的性，那么在体育游戏的运用上，不能盲目选择，应从体育教学目标出发，结合学生的身心特点，根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。例如课的开始部分，应安排一些用时少、见效快的简单趣味游戏，使学生的注意力很快集中到课上，快速投入到课堂中；课的基本部分应选择活动性游戏和竞争性游戏；课的结束部分，应选择放松性游戏，使学生的身體较快地进入安静状态，并且能以饱满的情绪进行下一节课的学习。教师也可根据课的主教材，在课的开始部分进行渗透，如主教材是“双手胸前传球”。在准备部分，可以安排“头上、跨下传接球”、“运球接力”等球类小游戏，使学生在竞赛中既活动了身体，又掌握了球性，也可以让学生自主创编一些游戏。
在教学中，切忌采用盲目的、无目的性的应用体育游戏，这样不仅会削弱体育游戏的教学效果，还会使学生对体育课产生厌恶情绪。
五、拓展性
在教学实践中，我们经常会看到一些老师喜欢把游戏规则定得死死的，学生只能按照教师的规定统一行动，使得教学过程变得呆板、缺乏生动性，不利于学生思维的开发。因此，在教学中，我们设计游戏时应考虑到游戏的可开发性。如“搬运接力”是一则古老的游戏，其主要目的是发展学生的速度、力量素质及团结协作精神。我们可以通过增加“防护衣”、“担架”等设计新游戏“紧急救援”，从而达到相同的锻炼目的。我们也可以事先规定一定的器材和小组人数让学生自己创编，下节课进行展示、交流，选择一些学生练习。
六、全面性
这里说的全面性是指教学中要注意面向全体，要让每个学生都积极地参与到游戏中，尽可能多地让每个学生都能扮演游戏中的角色。如“老鹰捉小鸡”这个游戏，一组里只有一个老鹰，一个鸡妈妈，大部分学生只能作为小鸡在后面跟着，有些学生可能从来都没有当过老鹰和鸡妈妈，而有些学生则几乎每次都能当上这样的主导角色。再加上学生的性格、心理各不相同：有的学生活泼好动、表现欲强；而有的学生则性格内向，不爱同别的学生争抢。这样，在一个游戏中有的人忙得不亦乐乎，有的人则在一边被“晾着”、坐冷板凳。长此以往，必使一部分学生的身心受到影响，严重违背面向全体学生的原则。
体育课上，体育教师要善于观察、调控和安排，使每个学生都有同等机会充分进行锻炼，得到表现能力的机会。对游戏中参与少的学生要多给他们机会，多鼓励他们，使他们也能融入到快乐的游戏中。
在游戏教学中还有很多事项需要我们去关注、去发现、去探讨、去研究。只要我们在平时的教学中多花一点心思，我相信，学生定会更喜欢体育游戏课，体育游戏课也定会使学生有更多收获。
关键词： 小学体育教学 游戏教学 注意点
体育游戏因其内容丰富、形式多样、趣味性强的特点备受学生喜爱；又因在开发学生智力、增长知识、陶冶情操等方面具有积极作用深受体育教师喜爱。因此，在体育教学中运用游戏教材对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的身体素质，提高动作技术、技能，以及培养学生坚毅、勇敢、顽强、机智、果断和集体主义观念等优良品质方面，都有积极的影响。教师也常常喜欢将所教内容换成游戏形式传授给学生。那么，在体育教学过程中，进行游戏教学时应注意些什么呢？值得我们进一步研究和探讨。
一、安全性
体育游戏不仅能全面地发展学生的身体素质，还可以培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神，但在教学中一定要时刻注意学生的安全教育，做到“安全”警钟常敲。
无论从场地的布置、器材的选择还是游戏的组织，都必须注意安全，排除各种不安全因素，把事故发生的可能性降到最低，同时要教会学生一些必要的安全知识和自我保护措施，牢固树立“安全第一”的意识。尽量避免危险性大的游戏，避免伤害事故的发生，使学生在游戏中得到快乐、得到锻炼的同时，受到教育。
二、实用性
体育课上的游戏一定要简单、实用，易操作。一节课总共40分钟，在这40分钟里有很多内容，学生要完成的任务也很多，这样一来，做游戏的时间就很有限，而且小学生的理解能力有限，特别是低年级学生，过复杂的游戏学生不易弄明白，做起来就比较困难，也会发生一些意想不到的事情。如果这样的话，就会给老师带来一些不必要的麻烦，把时间白白地浪费了，学生不仅得不到应有的锻炼，而且失去了做游戏的初衷。所以说游戏应简单、实用、易操作。
另外，教师在讲解游戏方法时，应做到语言精练、通俗易懂，使学生一听就明白，必要时可以边讲解边示范，这样学生理解得就更明白、更透彻。
三、趣味性
游戏的趣味性就像一块磁铁，有极大的吸引力，牢牢地吸引学生，使学生自始至终、全力以赴地参加活动。因此在教学中，教师要精心选择，尽可能挑选一些趣味性强、运动量适中的游戏内容，学生能广泛地参与。还可以把原本枯燥无味、学生不喜欢的内容换成学生喜欢的游戏进行教学，将会收到事半功倍的效果。如：长跑项目是令学生头痛的一个项目，如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响，把它变成游戏“穿越大森林”，在游戏时再创设一定的情境。如前面有一条小沟，快，我们跨过去……这边有个小山洞，我们蹲下来，钻过去……嘘，小声点，前面有一群梅花鹿，我们轻点，别惊动它们……快点，太阳要下山了……这样就把原本单调、枯燥的长跑变成各种形式的跑。既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，学生在良好的学习氛围中完成了教学任务。
四、目的性
我们做任何事都有一定的目的，教学中的每个内容、每个环节有都有它的目的性，那么在体育游戏的运用上，不能盲目选择，应从体育教学目标出发，结合学生的身心特点，根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。例如课的开始部分，应安排一些用时少、见效快的简单趣味游戏，使学生的注意力很快集中到课上，快速投入到课堂中；课的基本部分应选择活动性游戏和竞争性游戏；课的结束部分，应选择放松性游戏，使学生的身體较快地进入安静状态，并且能以饱满的情绪进行下一节课的学习。教师也可根据课的主教材，在课的开始部分进行渗透，如主教材是“双手胸前传球”。在准备部分，可以安排“头上、跨下传接球”、“运球接力”等球类小游戏，使学生在竞赛中既活动了身体，又掌握了球性，也可以让学生自主创编一些游戏。
在教学中，切忌采用盲目的、无目的性的应用体育游戏，这样不仅会削弱体育游戏的教学效果，还会使学生对体育课产生厌恶情绪。
五、拓展性
在教学实践中，我们经常会看到一些老师喜欢把游戏规则定得死死的，学生只能按照教师的规定统一行动，使得教学过程变得呆板、缺乏生动性，不利于学生思维的开发。因此，在教学中，我们设计游戏时应考虑到游戏的可开发性。如“搬运接力”是一则古老的游戏，其主要目的是发展学生的速度、力量素质及团结协作精神。我们可以通过增加“防护衣”、“担架”等设计新游戏“紧急救援”，从而达到相同的锻炼目的。我们也可以事先规定一定的器材和小组人数让学生自己创编，下节课进行展示、交流，选择一些学生练习。
六、全面性
这里说的全面性是指教学中要注意面向全体，要让每个学生都积极地参与到游戏中，尽可能多地让每个学生都能扮演游戏中的角色。如“老鹰捉小鸡”这个游戏，一组里只有一个老鹰，一个鸡妈妈，大部分学生只能作为小鸡在后面跟着，有些学生可能从来都没有当过老鹰和鸡妈妈，而有些学生则几乎每次都能当上这样的主导角色。再加上学生的性格、心理各不相同：有的学生活泼好动、表现欲强；而有的学生则性格内向，不爱同别的学生争抢。这样，在一个游戏中有的人忙得不亦乐乎，有的人则在一边被“晾着”、坐冷板凳。长此以往，必使一部分学生的身心受到影响，严重违背面向全体学生的原则。
体育课上，体育教师要善于观察、调控和安排，使每个学生都有同等机会充分进行锻炼，得到表现能力的机会。对游戏中参与少的学生要多给他们机会，多鼓励他们，使他们也能融入到快乐的游戏中。
在游戏教学中还有很多事项需要我们去关注、去发现、去探讨、去研究。只要我们在平时的教学中多花一点心思，我相信，学生定会更喜欢体育游戏课，体育游戏课也定会使学生有更多收获。