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课堂是学生学习的关键环节，教学质量的优劣主要就是取决于课堂教学过程中学生的学和教师的教，随着教学改革的不断深入，如何打造高效课堂，让课堂教学最有效一直是教师们思考的问题。我结合自身二十多年的教学经验，把关于提高初中数学课堂教学质量的几点做法与大家共同分享。
一、让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，而教师要围绕学生展开教学，做好课堂的主导教学作用。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，让学生变被动学习为主动学习，让学生成为课堂的主人，教师成为学习的领路人。只有我们教师积极鼓励学生勤于动脑思考、勤于动口答辩、勤于动手操作、勤于理论与实践的结合，学生才能真正获得真知，才能卓有成效地培养出具有创新能力的新型人才。我们把学生推向课堂主角的位置，一定要注意的是：凡能由学生提出的问题，教师决不替代;凡能由学生解答的例题，教师决不解答;凡能由学生能表述的，教师决不讲授，而教师的主导作用就是正确引导、主动参与、耐心辅助，与学生平等合作、配合探研。我的课堂教学45分钟是这样做的：10分钟学生阅读教材，勾画重点，重视数学概念、定理、性质、公式等，要求学生看书过程中要对理解有困难的用红笔进行标记。5分钟由学生提问题，并尽量让学生来解答。15分钟老师进行知识点的提炼，强化重点，解析难点，对知识进行归结总结。10分钟安排学生对本节课所学的内容进行巩固练习，5分钟对练习进行讲评。这样的安排，让学生成为了课堂的主人，人人参与，取得了好的教学效果。
二、数学语言表达的准确性
数学语言具有其独特的表达方式，特别是在几何推理过程中几何语言有应用特别重要。数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。我在初一上学期的平行线的判定和性质的教学过程中非常重视数学语言的表达，数学语言与数学符合之间的联系要让学生会说，并运用于逻辑推理中。另外语言表达的准确性这张一章中也非常重要，比如：两点之间线段最短;两点确定一条直线;垂线段最短等这些语言的表达及表述的数学几何意义学生很容易混淆，因此，在课堂教学中我特别重视对学生强调数学语言表达的准确性。
三、做好学生基础知识的过关
教师在课堂教学中，每传授到一个重要的知识点时，我们一定要思考，老师讲的时候学生是否在听，学生是否记住了，是否听懂了。我们经常都会听到一些老师这样的抱怨：这个题我都讲了无数遍了，学生还是做不来，学生真笨啊！其实出现这种现象的原因是：一是老师在讲解时，学生在开小差，做其他无用功，所以你无论讲多少遍都无意义。二是老师讲解的问题学生根本无法理解，基础知识跟不上，思维能力跟不上，所以讲完后学生还是无法掌握。
四、有意识做好对部分尖生的培养
初中学生面临升学，考高中读大学的需要，因此教师在教学中要有意识培养优秀学生，不能把所有的学生按一个标准来要求。我在数学三年的教学中我从初一开始就特别注重对学生学习数学的尖生对象的培养，去寻求苗子或挖掘有潜力的学生进行一些特别的训练，对这部分学有余力的学生做好吃不饱的后勤补给，让他们对自己做一些挑战，对自己提出更高的要求，因为一个班级必须要有頷头羊，需要一部分优秀学生来带动学习数学的热情。这样数学整个课堂才会有生机和活力。
五、尝试做好“一帮一”工程
我们知道，一个班级的学生不可能都有同样的素质，有的学生自学能力相当强，根本不需要老师过多的讲解，他们一样能够轻松的学好，或者说他们的反应能力很快，只需老师的一些点拨就好;但是有一部分学生就不是这样了，比如我现在所带的班级至少有十多个学生数学基础很差，小学升学数学成绩都只有三十左右，更有甚者有两个学生只有十来分，这样的一个成绩如果老师把他们与其他学生同样进行教学，他们能够学好吗？答案是绝对不可能。我能够想象这部分学生在课堂上根本不知道老师在说什么，他们能够吸收老师传授知识的百分之二十就不错了。要想一个班级整体出成绩那就不能忽略这部分学生的学习效果。那么如何来做才能达到全体学生共同进步呢？具体来讲，我就是通过“一帮一”互助小组来做的。我是这样做的：首先确定差生对象，假如确定为15人，那我就把这部分学生分为15个小组，然后再选出前15位对数学学得最好而且很有热心的学生担任这15个小组的小组长，由老师确定每位尖生帮扶的对象，并发放一个“一帮一”辅导记录本，要求每个组长每天坚持给组员出二至三个小的练习題，题目不能太难，主要是本周内所学习的基础知识，让学生过好基础关，让差生学有所得，学有所乐，让差生获得成功的体验，同时尖生也进一步得到了提高，也是检验尖生学习如何的一种方式。通过这种帮扶，班级整体学习就更好了，所以班级就不会在数学的学习上出现两极分化现象，这对学生长远的发展起到了很好的一个保障作用，这是我一直以来取得成功的一个关键法宝。
综而言之，在新课标和新课改的背景下，如何提高课堂教学质量这是每个教育工作者都十分关心的问题，如果我们能够在课堂教学中注意以上所说的几个方面，重视全体学生的共同发展，我们在教学中不断总结经验，发现问题，改变教学策略，我们的课堂教学质量才会达到预期的效果。
一、让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，而教师要围绕学生展开教学，做好课堂的主导教学作用。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，让学生变被动学习为主动学习，让学生成为课堂的主人，教师成为学习的领路人。只有我们教师积极鼓励学生勤于动脑思考、勤于动口答辩、勤于动手操作、勤于理论与实践的结合，学生才能真正获得真知，才能卓有成效地培养出具有创新能力的新型人才。我们把学生推向课堂主角的位置，一定要注意的是：凡能由学生提出的问题，教师决不替代;凡能由学生解答的例题，教师决不解答;凡能由学生能表述的，教师决不讲授，而教师的主导作用就是正确引导、主动参与、耐心辅助，与学生平等合作、配合探研。我的课堂教学45分钟是这样做的：10分钟学生阅读教材，勾画重点，重视数学概念、定理、性质、公式等，要求学生看书过程中要对理解有困难的用红笔进行标记。5分钟由学生提问题，并尽量让学生来解答。15分钟老师进行知识点的提炼，强化重点，解析难点，对知识进行归结总结。10分钟安排学生对本节课所学的内容进行巩固练习，5分钟对练习进行讲评。这样的安排，让学生成为了课堂的主人，人人参与，取得了好的教学效果。
二、数学语言表达的准确性
数学语言具有其独特的表达方式，特别是在几何推理过程中几何语言有应用特别重要。数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。我在初一上学期的平行线的判定和性质的教学过程中非常重视数学语言的表达，数学语言与数学符合之间的联系要让学生会说，并运用于逻辑推理中。另外语言表达的准确性这张一章中也非常重要，比如：两点之间线段最短;两点确定一条直线;垂线段最短等这些语言的表达及表述的数学几何意义学生很容易混淆，因此，在课堂教学中我特别重视对学生强调数学语言表达的准确性。
三、做好学生基础知识的过关
教师在课堂教学中，每传授到一个重要的知识点时，我们一定要思考，老师讲的时候学生是否在听，学生是否记住了，是否听懂了。我们经常都会听到一些老师这样的抱怨：这个题我都讲了无数遍了，学生还是做不来，学生真笨啊！其实出现这种现象的原因是：一是老师在讲解时，学生在开小差，做其他无用功，所以你无论讲多少遍都无意义。二是老师讲解的问题学生根本无法理解，基础知识跟不上，思维能力跟不上，所以讲完后学生还是无法掌握。
四、有意识做好对部分尖生的培养
初中学生面临升学，考高中读大学的需要，因此教师在教学中要有意识培养优秀学生，不能把所有的学生按一个标准来要求。我在数学三年的教学中我从初一开始就特别注重对学生学习数学的尖生对象的培养，去寻求苗子或挖掘有潜力的学生进行一些特别的训练，对这部分学有余力的学生做好吃不饱的后勤补给，让他们对自己做一些挑战，对自己提出更高的要求，因为一个班级必须要有頷头羊，需要一部分优秀学生来带动学习数学的热情。这样数学整个课堂才会有生机和活力。
五、尝试做好“一帮一”工程
我们知道，一个班级的学生不可能都有同样的素质，有的学生自学能力相当强，根本不需要老师过多的讲解，他们一样能够轻松的学好，或者说他们的反应能力很快，只需老师的一些点拨就好;但是有一部分学生就不是这样了，比如我现在所带的班级至少有十多个学生数学基础很差，小学升学数学成绩都只有三十左右，更有甚者有两个学生只有十来分，这样的一个成绩如果老师把他们与其他学生同样进行教学，他们能够学好吗？答案是绝对不可能。我能够想象这部分学生在课堂上根本不知道老师在说什么，他们能够吸收老师传授知识的百分之二十就不错了。要想一个班级整体出成绩那就不能忽略这部分学生的学习效果。那么如何来做才能达到全体学生共同进步呢？具体来讲，我就是通过“一帮一”互助小组来做的。我是这样做的：首先确定差生对象，假如确定为15人，那我就把这部分学生分为15个小组，然后再选出前15位对数学学得最好而且很有热心的学生担任这15个小组的小组长，由老师确定每位尖生帮扶的对象，并发放一个“一帮一”辅导记录本，要求每个组长每天坚持给组员出二至三个小的练习題，题目不能太难，主要是本周内所学习的基础知识，让学生过好基础关，让差生学有所得，学有所乐，让差生获得成功的体验，同时尖生也进一步得到了提高，也是检验尖生学习如何的一种方式。通过这种帮扶，班级整体学习就更好了，所以班级就不会在数学的学习上出现两极分化现象，这对学生长远的发展起到了很好的一个保障作用，这是我一直以来取得成功的一个关键法宝。
综而言之，在新课标和新课改的背景下，如何提高课堂教学质量这是每个教育工作者都十分关心的问题，如果我们能够在课堂教学中注意以上所说的几个方面，重视全体学生的共同发展，我们在教学中不断总结经验，发现问题，改变教学策略，我们的课堂教学质量才会达到预期的效果。