苏教版第十一册中《爱之链》一文叙写的是一个生动感人的故事。它以真切的语言文字，生动地展示了人与人之间的爱，这爱如同链条一样，形成了一个整体。怎样使这篇文章中的真爱传递给每位学生呢?
　　
　　一、直击课题，激起兴趣
　　
　　“爱之链”这一标题寓意深刻，作者用它为题，传达了作者内心的希望，作者希望社会充满爱，充满持续不断的爱。所以从课题入手进入文本，让这个传达着浓浓深情的课题彰显出它的魅力，无疑是正确的选择。
　　教例1：
　　师：同学们，爱是我们一个永恒的话题，看到“爱之链”这个课题，你心中产生了什么疑问?
　　生1：什么叫“爱之链”?
　　师：问题提得很有水平，请同学们带着心中的疑问读文。
　　（生认真默读课文）
　　师：你解决心中的疑问了吗?
　　生1：课文向我们讲述了3个小故事，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，女店主关爱乔依，他们之间的爱好像链条一样。
　　师：其他同学有什么看法？
　　生2：我知道了在乔依帮助老妇人之前，好多人也帮助过乔依，我想受到老妇人帮助的女店主也会继续帮助别人的，这样就把爱传递出去，形成了爱的链条。
　　（师相机板书：乔依—老妇人—女店主）
　　师：说得真好，那我们就快去探究一下这“爱之链”上的3个感人的小故事吧。
　　通过老师这样巧妙地从课题质疑入手，学生对课文产生了浓厚的兴趣，学生的思维和情感都被调动了起来。
　　
　　二、直击真爱，品味文本
　　
　　1.品味描写乔依的语言和动作的句子，体会作者所要表达的情感
　　教例2：
　　师：就在老妇人几乎完全绝望的时候，乔依驾驶着他的那辆破车来到了老妇人面前，他是怎么说的，又是怎么做的?请你去文中找一找，读一读，谈谈自己的理解。
　　生1：我从“赶紧”一词看出乔依很热情。
　　生2：从他的简单的话语中，我看出乔依很细心，想得很周到，也很有礼貌。
　　师：我看出同学们是在用心品味，通过对词语的理解品味出了乔依这个人物的形象特点。是啊，乔依淡淡的几句话却如暖风般温暖着老妇人的心田，你能再现这种温暖的场面吗?
　　(生有感情地朗读，师多用表扬)
　　师：乔依的话语如暖风，那乔依为老妇人做了些什么，你有什么收获?
　　生1：乔依为老妇人修起了车，天很寒冷，乔依没有怕冷，可以看出乔依很助人为乐。
　　生2：从“他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉”可以看出乔依不怕冷、不怕累。
　　师：同学们说得很对，乔依这样无私助人，克服困难为老妇人修车，多么令人感动啊，让我们读读这一段。
　　通过上述对乔依语言和动作的品味，学生品出了人物的形象特点，文章背后所要表达的情感也尽情地流露出来了，品位中让学生体会到了乔依助人为乐的真情。
　　2.品味女店主的动作神情，抓住老妇人帮助的女店主是一位怎样的人，直击真爱的传递
　　读书要达到让学生真正用心去读，找到点让学生读好的目的。本篇文章设计老妇人帮助女店主这一环节，让读者去品位真爱的传递。这样的设计既体现了主题，又升华了主题，强调出这样的爱是真爱，是作者心中渴望的爱。这样分析之后，学生对爱的内涵认识又加深了，也体会到了作者举这个爱的故事的用意，体会到了作者写法上的独具匠心。
　　3.品味描写女店主对待乔依的语句，感悟真爱的继续
　　从“不忍心”“轻轻的”“吻”以及她的那句“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”这些描写，可以看出他们是一对互爱的夫妻，当学生通过品味这些文字感受到这些理解、体谅与关爱时，学生的内心会是怎样的激动，这样的爱会感动我们每个人。此时学生的内心被这种爱洗涤得一尘不染，学生既体会了语言文字的内蕴，又体会了真爱的意蕴。
　　
　　三、直击心灵，真情表白
　　
　　在品位语言文字中，学生的心灵已经受到了强烈的震撼，我们应该及时抓住时机让学生把自己心灵深处的情感表白出来。
　　教例3：
　　师：看到这《爱之链》上感人的三幕，你现在想说些什么啊?
　　生1：让我们把爱继续传递下去吧，世界因为有爱而更加精彩。
　　生2：爱是人类最美的语言，真爱无价!
　　……
　　师：多么感人的语言啊，多么美的心灵啊。
　　表达结束后我让学生把这样感人肺腑的语言文字写在了语文课本书上。这节课既洗涤了学生的情感，又有语言因素的训练与回归，使语文课堂充满了活力，充满了激情。知识、智慧和情感交融，达到了语文教学的目的。