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在小学英语教学中，语言的素质教育与交际能力是息息相关的。“英语角”的出现，使学生在语言的交际中提升英语的运用能力，也是提高学生英语综合素质的有效组织形式。
英语角 综合素质 语言能力
现在的小学英语教学中，大部分英语教师还是停留在向学生单向灌输的教学形式上，侧重于讲授英语的基本知识。而忽视了对学生英语语言综合能力的训练，使学生成为英语语言知识的被动接受者，束缚了学生英语实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的提高，使学生对英语知识学习感到枯燥无味，从而丧失了学习英语的自信心。与此同时，小学英语学习中，“哑巴英语”现象仍然存在，学生英语综合能力的提高受到了很大的限制。随着人类文明的不断进步，社会对各类先进人才的要求层次就会更高，这也就对英语教育者提出了更高的要求。教学方法新颖、形式活泼、内容丰富是一种新时代的要求。而此时，英语角的出现，则适应了这一发展的需要，是学生英语学习的一种有益的补充。
一、“英语角”是英语课堂教学的补充
“英语角”从英语教学的角度来看，并不是一个真正意义上的英语课堂教学，而是课堂教学的有机补充。它向学生更实际地提供了应用语言、培养语言能力的机会和场所，而这样一个场所的获得却十分容易，它几乎不需要任何特定的场地设置，场地的选择容易而多样化。
二、提高了学生的英语能力
作为英语角的活动主体——学生，经过几年的英语学习，对英语的学习能力已经达到了一定的程度，他们积累了一定的词汇量，掌握了最基础的英语语法，拥有一定的听力基础，具有用英语表达简单思想和观点的能力。
三、英语角所进行的英语交流实际上是自由讨论
讨论的主题具有随意性、多样性、灵活性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、人生观，从不同的方面、不同的层次进行讨论，没有约束性，而且可以根据自己的英语水平选择与之讨论学的伙伴，再加上老师和同学的帮助，完全可以成为英语角的积极参与者。
四、学生做好准备
为了使所有的学生在英语角中能有话说，教师要在活动前预先选择练习的题材，并把一些话题及时告诉学生。让学生针对这些主题提前准备：怎样思考、怎样讨论、怎样回答。这样才能培养学生思维的灵活性和条理性，有利于学生围绕这些话题深入地展开练习。这样才会有利于英语角活动的持久性和学生兴趣的延续性。教师在组织时要注意：
1.英语教师在语言材料的选择上，要对学生各方面因素进行认真地分析，针对学生现有的英语知识水平、所具有的学习能力状况进行认真选材，选择语言训练的材料应该是现实生活中可能出现的情景，内容要积极健康、语言要纯洁规范。
另外，我们的英语题材要渗透什么样的道德观念，学生的观察能力、思维想象能力要得到怎样的发展，希望学生获得什么样的信息，我们应该提出什么样的思考问题，预设的这些问题是否符合学生的认识特点，所有的学生能不能回答上来，教师都应作出一定的预测。我们英语教师在充分预测学生使用的语言材料的同时，还应当注意新旧知识的结合，给予适当帮助，可以提前准备一些必要的单词、短语、句子，让学生一直处于一种真实的情景中，帮助学生进行自然的英语交流。
2.给学生营造一种交际氛围，可引发学生参加英语交际的兴趣，培养学生使用英语的能力。通过英语教师的引导设计，可以产生民主、和谐、活泼的气氛，激发学生愉快的学习情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交英语际活动中去。比如，就外出郊游为例，向学生提问：How many birds can you see？每当圣诞节来临时，可以让学生聊一聊关于圣诞节的故事，并告诉他们一些有关圣诞节内容的表达方式。例如：
Father Christmas，Christmas Eve，Chritmas trees等。学生在彼此之间的平等交流之下，就会不知不觉地进入有声有色的英语语言环境中去，从而激发了他们学习英语的兴趣，产生了学习的积极性，激发了学习英语的欲望。而这一良好交际氛围的创立，会吸引更多的学生加入到英语角的活动中来，从而为英语角的深入扩展创立了有利的条件。
3.英语教师在良好的英语交际氛围已经创立的条件下，可以采用讨论、辩论、做游戏等多种组织形式进行英语的语言交际。交际活动中，学生因为个体的差异，表现也就各不相同。教师应该对这些学生多加鼓励，有时候，一句鼓励的话、一声由衷的赞许，都能调动学生主动说英语的积极性。
在平时的英语课堂教学中，我们教师常常对学生强调遣句用词的准确性。但在我们的英语角活动中，如果学生还是过多地注重语言的准确性，就会变得顾虑重重，造成不敢开口的现象，不利于学生语言活动的展开。所以，我们对学生表达中出现的语言错误，要根据具体情况进行具体对待。对于学生英语交际中不影响相互理解的错误，教师暂时不给学生纠正为好，可以引导学生在以后的英语学习中慢慢改正。
大量的实践证明，英语角的创设极大地提高了学生的英语综合素质，是学生英语学习的有效组织形式。它的优越性表现在：
1.有利于增强学生学习英语的自信心和上进心
“英语角”是一个师生共同参与、相互交流的多边活动，活动中师生平等、民主、合作的交往关系，能使英语交际活动显得更有情境性和开放性。这种开放自由的英语活动的组织形式，给学生提供了对问题进行独立的思考，发表自己的创见，得出各自结论的机会，形成了不同的结果。
2.有利于提高学生英语学习的能力
“英语角”的意义还在于学生在开放的英语语言环境中，不得不使用英语进行倾听、思索和表达。学生们必须将在课堂上、书本上及其他途径学到的词汇、语法、句型及习惯用语应用到英语语言交际中去。在英语角的实际操作中，学生不断地对英语知识进行感知、体验、检测和评判。
3.有利于培养学生的人格和扩大学生的视野
“英语角”所提供的语言材料范围非常广泛，包括体育竞技、风土人情等，内容贴近学生生活，有丰富的人文资源，使学生在学习语言的同时，进入了一个多姿多彩的英语世界，很自然地接受英语养分的滋润。学生在“英语角”中，通过广泛的英语交际实践，逐步深入地理解了主题的内容，并在彼此之间进行的情感、思维、观点的交流与讨论中，学会了思考，接受社会文化的熏陶和感化，培养学生高尚的思想情感，养成积极的人生态度。
综上所述，“英语角”是提高学生英语综合素质的一种有效的形式，是培养和发展学生语言能力的有效途径和方法，它将语言知识的学习、语言能力的培养和语言交际能力的运用自然地融合为一个整体。既符合语言学习的整体性规律，又符合语言学习者的认知心理活动规律。这种英语学习方式，趣味盎然，激发了学生学习兴趣和学习的主动性。
参考文献：
＼[1＼]程祖岚.给英语角活动注入新的活力.2004.
＼[2＼]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.2001.
英语角 综合素质 语言能力
现在的小学英语教学中，大部分英语教师还是停留在向学生单向灌输的教学形式上，侧重于讲授英语的基本知识。而忽视了对学生英语语言综合能力的训练，使学生成为英语语言知识的被动接受者，束缚了学生英语实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的提高，使学生对英语知识学习感到枯燥无味，从而丧失了学习英语的自信心。与此同时，小学英语学习中，“哑巴英语”现象仍然存在，学生英语综合能力的提高受到了很大的限制。随着人类文明的不断进步，社会对各类先进人才的要求层次就会更高，这也就对英语教育者提出了更高的要求。教学方法新颖、形式活泼、内容丰富是一种新时代的要求。而此时，英语角的出现，则适应了这一发展的需要，是学生英语学习的一种有益的补充。
一、“英语角”是英语课堂教学的补充
“英语角”从英语教学的角度来看，并不是一个真正意义上的英语课堂教学，而是课堂教学的有机补充。它向学生更实际地提供了应用语言、培养语言能力的机会和场所，而这样一个场所的获得却十分容易，它几乎不需要任何特定的场地设置，场地的选择容易而多样化。
二、提高了学生的英语能力
作为英语角的活动主体——学生，经过几年的英语学习，对英语的学习能力已经达到了一定的程度，他们积累了一定的词汇量，掌握了最基础的英语语法，拥有一定的听力基础，具有用英语表达简单思想和观点的能力。
三、英语角所进行的英语交流实际上是自由讨论
讨论的主题具有随意性、多样性、灵活性，学生可以根据自己的兴趣、爱好、人生观，从不同的方面、不同的层次进行讨论，没有约束性，而且可以根据自己的英语水平选择与之讨论学的伙伴，再加上老师和同学的帮助，完全可以成为英语角的积极参与者。
四、学生做好准备
为了使所有的学生在英语角中能有话说，教师要在活动前预先选择练习的题材，并把一些话题及时告诉学生。让学生针对这些主题提前准备：怎样思考、怎样讨论、怎样回答。这样才能培养学生思维的灵活性和条理性，有利于学生围绕这些话题深入地展开练习。这样才会有利于英语角活动的持久性和学生兴趣的延续性。教师在组织时要注意：
1.英语教师在语言材料的选择上，要对学生各方面因素进行认真地分析，针对学生现有的英语知识水平、所具有的学习能力状况进行认真选材，选择语言训练的材料应该是现实生活中可能出现的情景，内容要积极健康、语言要纯洁规范。
另外，我们的英语题材要渗透什么样的道德观念，学生的观察能力、思维想象能力要得到怎样的发展，希望学生获得什么样的信息，我们应该提出什么样的思考问题，预设的这些问题是否符合学生的认识特点，所有的学生能不能回答上来，教师都应作出一定的预测。我们英语教师在充分预测学生使用的语言材料的同时，还应当注意新旧知识的结合，给予适当帮助，可以提前准备一些必要的单词、短语、句子，让学生一直处于一种真实的情景中，帮助学生进行自然的英语交流。
2.给学生营造一种交际氛围，可引发学生参加英语交际的兴趣，培养学生使用英语的能力。通过英语教师的引导设计，可以产生民主、和谐、活泼的气氛，激发学生愉快的学习情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交英语际活动中去。比如，就外出郊游为例，向学生提问：How many birds can you see？每当圣诞节来临时，可以让学生聊一聊关于圣诞节的故事，并告诉他们一些有关圣诞节内容的表达方式。例如：
Father Christmas，Christmas Eve，Chritmas trees等。学生在彼此之间的平等交流之下，就会不知不觉地进入有声有色的英语语言环境中去，从而激发了他们学习英语的兴趣，产生了学习的积极性，激发了学习英语的欲望。而这一良好交际氛围的创立，会吸引更多的学生加入到英语角的活动中来，从而为英语角的深入扩展创立了有利的条件。
3.英语教师在良好的英语交际氛围已经创立的条件下，可以采用讨论、辩论、做游戏等多种组织形式进行英语的语言交际。交际活动中，学生因为个体的差异，表现也就各不相同。教师应该对这些学生多加鼓励，有时候，一句鼓励的话、一声由衷的赞许，都能调动学生主动说英语的积极性。
在平时的英语课堂教学中，我们教师常常对学生强调遣句用词的准确性。但在我们的英语角活动中，如果学生还是过多地注重语言的准确性，就会变得顾虑重重，造成不敢开口的现象，不利于学生语言活动的展开。所以，我们对学生表达中出现的语言错误，要根据具体情况进行具体对待。对于学生英语交际中不影响相互理解的错误，教师暂时不给学生纠正为好，可以引导学生在以后的英语学习中慢慢改正。
大量的实践证明，英语角的创设极大地提高了学生的英语综合素质，是学生英语学习的有效组织形式。它的优越性表现在：
1.有利于增强学生学习英语的自信心和上进心
“英语角”是一个师生共同参与、相互交流的多边活动，活动中师生平等、民主、合作的交往关系，能使英语交际活动显得更有情境性和开放性。这种开放自由的英语活动的组织形式，给学生提供了对问题进行独立的思考，发表自己的创见，得出各自结论的机会，形成了不同的结果。
2.有利于提高学生英语学习的能力
“英语角”的意义还在于学生在开放的英语语言环境中，不得不使用英语进行倾听、思索和表达。学生们必须将在课堂上、书本上及其他途径学到的词汇、语法、句型及习惯用语应用到英语语言交际中去。在英语角的实际操作中，学生不断地对英语知识进行感知、体验、检测和评判。
3.有利于培养学生的人格和扩大学生的视野
“英语角”所提供的语言材料范围非常广泛，包括体育竞技、风土人情等，内容贴近学生生活，有丰富的人文资源，使学生在学习语言的同时，进入了一个多姿多彩的英语世界，很自然地接受英语养分的滋润。学生在“英语角”中，通过广泛的英语交际实践，逐步深入地理解了主题的内容，并在彼此之间进行的情感、思维、观点的交流与讨论中，学会了思考，接受社会文化的熏陶和感化，培养学生高尚的思想情感，养成积极的人生态度。
综上所述，“英语角”是提高学生英语综合素质的一种有效的形式，是培养和发展学生语言能力的有效途径和方法，它将语言知识的学习、语言能力的培养和语言交际能力的运用自然地融合为一个整体。既符合语言学习的整体性规律，又符合语言学习者的认知心理活动规律。这种英语学习方式，趣味盎然，激发了学生学习兴趣和学习的主动性。
参考文献：
＼[1＼]程祖岚.给英语角活动注入新的活力.2004.
＼[2＼]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.2001.