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摘要：在推动新课程改革过程之中，各种创造性的教学模式实现了广泛的应用，为了构建高效课堂，有一部分老师着眼于学科教学的现实条件，以互联网+环境为分析背景，通过对教学内容和教学形式的分析及研究，着眼于问题产生的实质原因采取相应的解决对策。其中高一化学教学衔接问题非常的明显，这些问题的出现严重影响了学生的化学学习，对此，本文着眼于高一化学教学衔接问题产生的实质原因提出相应的解决对策，以期为促进高一化学教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：“互联网+”;高一化学教学;衔接问题;探究及对策
一、引言
随着信息化时代的到来教育教学备受关注，为了实现教学质量及水平的提升，充分发挥化学教学的时代作用及价值，突破传统教学模式的桎梏，老师需要着眼于学生的学习兴趣以及教学改革的核心要求，积极做好不同的学科衔接工作。其中高一化学之中的教学衔接主要以初中和高中化学之间的相互联系为依据，但是这一工作的内容和形式比较复杂，对学生和老师来说是一个较大的挑战，因此出现了许多的衔接问题。老师需要着眼于互联网+环境之下的教学改革要求，以引导学生、鼓励学生为依据，开展形式多样的教学实践活动，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生在主动学习和实践研究的过程之中学有所获、学有所成。
二、互联网+环境下高一化学教学衔接问题
在对互联网+背景之下的高一化学教学进行分析和研究的过程中不难发现，实质的教学质量和教学水平不容乐观，学生出现了许多消极应对的情绪，无法掌握化学这门学科学习的技巧和要求，只能够疲于应付老师所布置的作业。之所以会出现这一现象，主要在于以下几点：首先初中与高中的化学教学评价机制有所区别，初中老师直接以学生的中考成绩为依据，了解学生在单元测验之中的真实情况，没有引导学生进行自主判断，极少老师能够留下充足的时间对不同的知识点进行深入浅出的讲解，有的老师直接跳过这一环节。相比之下在高中化学学习的过程之中所涉及的化学知识较多，对学生的理论基础要求较高，因此有一部分学生在自主学习的过程之中出现了许多的困难和障碍，难以跟上老师的步伐，出现了许多的畏难情绪以及消极心理。其次，高一化学教学的逻辑思维教学方法以及教学内容产生了极大的变化，老师没有注重衔接工作的大力落实，出现了许多的衔接障碍以及衔接困难。最后，高一学生的社会生活实践经验不足，还没有树立一定的自我学习意识，所采取的学习方式比较简单，学习思维较为僵化，过于依赖老师，忽略了个人的独立思考以及小组合作。
三、互联网+环境之下的高一化学教学衔接对策
为了实现高一化学与初中化学之间的有效衔接，高一化学老师在开展教学实践活动之前必须要做好充分的准备工作，关注与学生在情感上的交流和沟通，了解学生的真实想法及意见，坚持学生的主体地位，围绕学生开展相应的教学实践实践活动，保证学生能够掌握高一化学学习的精神和精髓，主动实现初中化学学习向高中化学学习的有效过度，找到适合自己的学习策略和学习方法，以此来实现事半功倍。
（一）把握课堂教学知识点
任何教学实践活动的开展都必须要以知识点的分析为依据，围绕知识点设计不同的教学内容，安排学生进行自主实践，调动学生的参与积极性。在实现高一化学与初中化学有效衔接的过程之中，老师首先需要提炼出课堂教学质量的知识点，根据互联网+环境之下高一化学教学的新变动、新要求和新内容来调整教学策略，更好地实现内容的无缝对接。其次，高中化学衔接知识点的分析对老师提出了一定的要求，老师需要以学生目前的理解能力以及知识掌握能力为依据，关注学生学习能力的培养，比如在学习化学用语时，初中阶段对化合价的要求较低，学生只需要进行简单的背诵和记忆，然后书写出一定的化学式。相比之下在进入高中之后学生除了需要了解这些基础的理论知识之外，还需要在后期化学实验的过程之中进行简单的应用以及灵活调整，因此许多学生感觉无所适从，对此老师可以以知识点的分析为依据，注重不同知识点之间的内在逻辑联系，鼓励学生在理论分析以及概念理解的过程之中对整个化学式的书写要求进行深入浅出的判断。最后，这一知识章节的难度较低，对此老师需要解决课时不够的问题，关注理论与实践教学的合理比重，充分的利用互联网+技术呈现直观的实验现象，鼓励学生主动的探究实验秘密，提高个人的学习能力。
（二）注重规律学习及认知
许多学生在化学学习的过程之中遇到了诸多的困难，个人的学习效率较低，无法掌握化学学习的核心要求，对此，在互联网+环境之下老师需要转变教学理念以及引導方式，注重化学规律的分析以及研究，加深学生对规律的学习，保证学生能够在自主学习的过程之中主动利用化学知识解决生活实际中的相关问题，实现举一反三和学以致用。其中不同化学知识之间的内在逻辑联系较为复杂，有一部分学生在学习的过程之中产生了许多的怀疑，对此，老师除了需要注重理论知识的分析之外，还需要转变教学策略。在网络平台之中与学生进行及时的交流和沟通，给予学生力所能及的帮助，将疑惑内容用探究的方式来进行布置，鼓励学生利用现有的学习工具及学习平台收集相关的资料，然后在线上平台与老师进行讨论和交流。这种以学生为中心的教学形式既能够突破时空的限制，又可以加深学生对规律的学习以及认知，让学生能够在自主学习的过程之中产生更多的学习动力，拓宽学生的视野，培养学生良好的学习行为习惯，实现初中化学与高中化学知识的有效接轨，培养学生完善的逻辑思维框架和体系。
（三）关注师生互动和交流
师生之间的良性互动和沟通符合素质教育的本质要求，对调动的学生的参与积极性大有裨益，老师需要关注与学生在情感上的交流和互动，坚持以人为本的教学理念，将符合学生个性化发张要求的教学模式及理念融入课堂教学环节，充分体现学生的主体地位，保障学生在自主学习和实践研究的过程中产生更多的学习动力和兴趣，这一点对解决高一化学的衔接问题有极大的作用。在完成前期的主体教学任务后，化学老师需要在课后与学生进行面对面的交流，站在学生的角度深入了解学生的学习要求和个体差异性，结合学生的化学学习中的困难和障碍来引导和鼓励学生，加深学生对初中和高中化学异同点的认知和理解，从而实现教学质量的综合提升。
四、结语
在互联网+环境之下高一化学教学的衔接问题备受关注，老师需要坚持学生的中心地位，把握住教学的重点和难点，注重理论知识以及化学规律的分析及解读，以此来保证学生产生更多的学习动力以及学习意愿，真正实现举一反三和学以致用。
参考文献
[1]郭耀东.“互联网+”环境下高一化学教学衔接问题的探究及对策研究[J].新课程（下），2019（1）.
[2]郭耀东.“互联网+”环境下高一化学教学衔接问题的探究及对策研究[J].新课程（下），2019（1）.
[3]甄立霞.浅谈初高中化学衔接教学的问题及对策[J].中国校园文学：教育教学研究，2011（9）：30-30.
关键词：“互联网+”;高一化学教学;衔接问题;探究及对策
一、引言
随着信息化时代的到来教育教学备受关注，为了实现教学质量及水平的提升，充分发挥化学教学的时代作用及价值，突破传统教学模式的桎梏，老师需要着眼于学生的学习兴趣以及教学改革的核心要求，积极做好不同的学科衔接工作。其中高一化学之中的教学衔接主要以初中和高中化学之间的相互联系为依据，但是这一工作的内容和形式比较复杂，对学生和老师来说是一个较大的挑战，因此出现了许多的衔接问题。老师需要着眼于互联网+环境之下的教学改革要求，以引导学生、鼓励学生为依据，开展形式多样的教学实践活动，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生在主动学习和实践研究的过程之中学有所获、学有所成。
二、互联网+环境下高一化学教学衔接问题
在对互联网+背景之下的高一化学教学进行分析和研究的过程中不难发现，实质的教学质量和教学水平不容乐观，学生出现了许多消极应对的情绪，无法掌握化学这门学科学习的技巧和要求，只能够疲于应付老师所布置的作业。之所以会出现这一现象，主要在于以下几点：首先初中与高中的化学教学评价机制有所区别，初中老师直接以学生的中考成绩为依据，了解学生在单元测验之中的真实情况，没有引导学生进行自主判断，极少老师能够留下充足的时间对不同的知识点进行深入浅出的讲解，有的老师直接跳过这一环节。相比之下在高中化学学习的过程之中所涉及的化学知识较多，对学生的理论基础要求较高，因此有一部分学生在自主学习的过程之中出现了许多的困难和障碍，难以跟上老师的步伐，出现了许多的畏难情绪以及消极心理。其次，高一化学教学的逻辑思维教学方法以及教学内容产生了极大的变化，老师没有注重衔接工作的大力落实，出现了许多的衔接障碍以及衔接困难。最后，高一学生的社会生活实践经验不足，还没有树立一定的自我学习意识，所采取的学习方式比较简单，学习思维较为僵化，过于依赖老师，忽略了个人的独立思考以及小组合作。
三、互联网+环境之下的高一化学教学衔接对策
为了实现高一化学与初中化学之间的有效衔接，高一化学老师在开展教学实践活动之前必须要做好充分的准备工作，关注与学生在情感上的交流和沟通，了解学生的真实想法及意见，坚持学生的主体地位，围绕学生开展相应的教学实践实践活动，保证学生能够掌握高一化学学习的精神和精髓，主动实现初中化学学习向高中化学学习的有效过度，找到适合自己的学习策略和学习方法，以此来实现事半功倍。
（一）把握课堂教学知识点
任何教学实践活动的开展都必须要以知识点的分析为依据，围绕知识点设计不同的教学内容，安排学生进行自主实践，调动学生的参与积极性。在实现高一化学与初中化学有效衔接的过程之中，老师首先需要提炼出课堂教学质量的知识点，根据互联网+环境之下高一化学教学的新变动、新要求和新内容来调整教学策略，更好地实现内容的无缝对接。其次，高中化学衔接知识点的分析对老师提出了一定的要求，老师需要以学生目前的理解能力以及知识掌握能力为依据，关注学生学习能力的培养，比如在学习化学用语时，初中阶段对化合价的要求较低，学生只需要进行简单的背诵和记忆，然后书写出一定的化学式。相比之下在进入高中之后学生除了需要了解这些基础的理论知识之外，还需要在后期化学实验的过程之中进行简单的应用以及灵活调整，因此许多学生感觉无所适从，对此老师可以以知识点的分析为依据，注重不同知识点之间的内在逻辑联系，鼓励学生在理论分析以及概念理解的过程之中对整个化学式的书写要求进行深入浅出的判断。最后，这一知识章节的难度较低，对此老师需要解决课时不够的问题，关注理论与实践教学的合理比重，充分的利用互联网+技术呈现直观的实验现象，鼓励学生主动的探究实验秘密，提高个人的学习能力。
（二）注重规律学习及认知
许多学生在化学学习的过程之中遇到了诸多的困难，个人的学习效率较低，无法掌握化学学习的核心要求，对此，在互联网+环境之下老师需要转变教学理念以及引導方式，注重化学规律的分析以及研究，加深学生对规律的学习，保证学生能够在自主学习的过程之中主动利用化学知识解决生活实际中的相关问题，实现举一反三和学以致用。其中不同化学知识之间的内在逻辑联系较为复杂，有一部分学生在学习的过程之中产生了许多的怀疑，对此，老师除了需要注重理论知识的分析之外，还需要转变教学策略。在网络平台之中与学生进行及时的交流和沟通，给予学生力所能及的帮助，将疑惑内容用探究的方式来进行布置，鼓励学生利用现有的学习工具及学习平台收集相关的资料，然后在线上平台与老师进行讨论和交流。这种以学生为中心的教学形式既能够突破时空的限制，又可以加深学生对规律的学习以及认知，让学生能够在自主学习的过程之中产生更多的学习动力，拓宽学生的视野，培养学生良好的学习行为习惯，实现初中化学与高中化学知识的有效接轨，培养学生完善的逻辑思维框架和体系。
（三）关注师生互动和交流
师生之间的良性互动和沟通符合素质教育的本质要求，对调动的学生的参与积极性大有裨益，老师需要关注与学生在情感上的交流和互动，坚持以人为本的教学理念，将符合学生个性化发张要求的教学模式及理念融入课堂教学环节，充分体现学生的主体地位，保障学生在自主学习和实践研究的过程中产生更多的学习动力和兴趣，这一点对解决高一化学的衔接问题有极大的作用。在完成前期的主体教学任务后，化学老师需要在课后与学生进行面对面的交流，站在学生的角度深入了解学生的学习要求和个体差异性，结合学生的化学学习中的困难和障碍来引导和鼓励学生，加深学生对初中和高中化学异同点的认知和理解，从而实现教学质量的综合提升。
四、结语
在互联网+环境之下高一化学教学的衔接问题备受关注，老师需要坚持学生的中心地位，把握住教学的重点和难点，注重理论知识以及化学规律的分析及解读，以此来保证学生产生更多的学习动力以及学习意愿，真正实现举一反三和学以致用。
参考文献
[1]郭耀东.“互联网+”环境下高一化学教学衔接问题的探究及对策研究[J].新课程（下），2019（1）.
[2]郭耀东.“互联网+”环境下高一化学教学衔接问题的探究及对策研究[J].新课程（下），2019（1）.
[3]甄立霞.浅谈初高中化学衔接教学的问题及对策[J].中国校园文学：教育教学研究，2011（9）：30-30.