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摘要：通过开展小学科学课程的教学工作，能够有效的提升学生的科学思维能力。作为一名小学科学教师，应当立足于此，对学生进行生活化的科学实验教学。随着新课程改革工作如火如荼的进行，创新和变革课堂教学方式已经成为众多教师开展和打造课堂的重点，生活化的教学模式逐渐成熟，并被教师广泛运用。在教学的过程中，越来越多的教师选择用生活化的教学方式，为学生打造一个富含生活化气息的科学课堂，以此调动学生的学习积极性。因此，本文将立足于生活化教学模式，进一步阐述关于小学科学实验教学的方法。
关键词：小学科学;实验教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-029
在传统教学观念中，部分教师认为，只要学生能够学好语文、数学、英语等基础核心科目即可，科学课程属于“副科”，“主副科目”区别对待的现象屡见不鲜。因此，在教学的过程中，很多教师总是敷衍了事，不会用心的准备科学实验的演示和教学，学生也难以提起对这门学科的兴趣，很少有主动探索的意识，也缺乏动手实践的机会，导致学生认为科学与现实生活的距离相当遥远，难以理解科学知识。这种想法对于学生进一步学习科学知识，探索科学世界非常不利。因此，在今后的教学工作中，教师要善于为学生提供动手实践的机会，巧妙的将科学课程与现实生活相结合，让学生对科学知识产生熟悉感，从而更好的把握科学知识，完成学习任务。
一、创设生活化的实验情境
科学知识看似复杂，实则体现在现实生活中的方方面面。因此，在进行科学实验教学的过程中，教师首先要了解的认知水平、智力因素以及生活经验的积累程度，并立足于学生在生活当中的兴趣点，为学生创设一个富含生活气息的课堂情境，让学生在情境当中设身处地的思考科学知识，同时，也能够在实验的过程中认识生活，进一步调动学生对这门学科的兴趣与探索欲望。
例如，教师想要帮助学生明白“静电”的现象和原理。在实验教学的过程中，首先，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些记录生活中常见的静电现象。比如，在秋冬季节，由于气候比较干燥，在穿脱衣物时，总会听到“啪啪啪”的响声，女生的长发也会随之立起来。再如，一些宠物的毛发、人的头发会粘在衣服上，很难弄下去。这些现象在生活中非常常见，学生也会表示，自己在生活中遇到过这种现象，但是不知道具体的原因。此时，学生的兴趣便会被充分的调动，从而产生深入了解“静电”、探索“静电”的欲望。接下来，在课堂中，教师请学生准备一些小纸片，再用塑料尺不停摩擦自己的头发或身上的衣服，再将塑料尺放在碎纸片上方，碎纸片便会被吸附起来，学生就能够了解“摩擦起电”，认识生活中静电产生的原因。
二、运用生活化实验材料
在平時的教学过程中，教师所开展的实验教学，一般都会按照教材内容、教辅书籍的指示去准备实验材料、实验器材等。但是，在这种实验教学的过程中，有很多器材或材料是学生陌生的，即便教师出色的完成了实验过程，学生也难以理解，更不能在现实生活应用。因此，在开展实验教学的过程中，教师应当搜集一些在现实生活中常用的物品，去替代学生不认识的实验材料和实验器材，进一步帮助学生理解科学知识，并合理的运用科学知识，去解释现实生活中的现象。
例如，教师想要帮助学会判断物品是否导电，在教学的过程中，教师可以让学生准备一些生活中常见的雪糕棒、橡皮、小刀、塑料尺、钥匙、回形针等。此后，教师组织学生用这些物品挨个进行实验，从而帮助学生初步了解导电物品的共性。这样一来，学生便能够充分的了解在现实生活中有哪些导电的物品，有哪些不导电的物品，提升学生的生活常识储备。另外，使用生活中常见的材料开展实验教学，更有助于学生总结科学知识，更加深入的认识科学知识。由此可见，在教学的过程中使用生活化的实验材料，能够极大的丰富实验的内容，进一步拓展学生的眼界。
三、制作生活化的实验道具
在教学的过程中，教师不仅可以通过生活化的实验情境、借助生活化的实验材料去开展科学实验教学，还可以使用身边的物品，通过多元化的手段，成为新的实验道具。这样一来，学生通过自己动手取得实验成果，在课堂上的成就感会不断提升，更能够激发学生亲手参与实验，动手实践的欲望，进而提升学生的动手能力，并意识到身边可以用于实验的资源非常丰富，促进学生创造性思维的进一步发展。
例如，教师可以使用一些废弃的小灯泡、电池、导线、回形针、硬纸片去制作一个简易的开关装置。在课堂上，教师带领学生学习一些简单的电路图，并请学生自己设计电路图，一步步的完成开关装置的设计与制作。首先，教师可以请学生用彩笔给小灯泡涂上自己喜欢的颜色，之后在课桌上组装电路，制作开关按钮，最终完成实验。学生通过自己动手，制作出了生活中常见的开关，将平时我们很难观察和研究的模型变得更加生活化、更加容易。
总而言之，小学科学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学成果。
参考文献
[1]李玉嫦.运用生活现象 有效开展科学实验[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：124-125.
[2]王云.小学科学实验材料生活化的思考[J].小学教学参考，2013（03）：83.
关键词：小学科学;实验教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-029
在传统教学观念中，部分教师认为，只要学生能够学好语文、数学、英语等基础核心科目即可，科学课程属于“副科”，“主副科目”区别对待的现象屡见不鲜。因此，在教学的过程中，很多教师总是敷衍了事，不会用心的准备科学实验的演示和教学，学生也难以提起对这门学科的兴趣，很少有主动探索的意识，也缺乏动手实践的机会，导致学生认为科学与现实生活的距离相当遥远，难以理解科学知识。这种想法对于学生进一步学习科学知识，探索科学世界非常不利。因此，在今后的教学工作中，教师要善于为学生提供动手实践的机会，巧妙的将科学课程与现实生活相结合，让学生对科学知识产生熟悉感，从而更好的把握科学知识，完成学习任务。
一、创设生活化的实验情境
科学知识看似复杂，实则体现在现实生活中的方方面面。因此，在进行科学实验教学的过程中，教师首先要了解的认知水平、智力因素以及生活经验的积累程度，并立足于学生在生活当中的兴趣点，为学生创设一个富含生活气息的课堂情境，让学生在情境当中设身处地的思考科学知识，同时，也能够在实验的过程中认识生活，进一步调动学生对这门学科的兴趣与探索欲望。
例如，教师想要帮助学生明白“静电”的现象和原理。在实验教学的过程中，首先，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些记录生活中常见的静电现象。比如，在秋冬季节，由于气候比较干燥，在穿脱衣物时，总会听到“啪啪啪”的响声，女生的长发也会随之立起来。再如，一些宠物的毛发、人的头发会粘在衣服上，很难弄下去。这些现象在生活中非常常见，学生也会表示，自己在生活中遇到过这种现象，但是不知道具体的原因。此时，学生的兴趣便会被充分的调动，从而产生深入了解“静电”、探索“静电”的欲望。接下来，在课堂中，教师请学生准备一些小纸片，再用塑料尺不停摩擦自己的头发或身上的衣服，再将塑料尺放在碎纸片上方，碎纸片便会被吸附起来，学生就能够了解“摩擦起电”，认识生活中静电产生的原因。
二、运用生活化实验材料
在平時的教学过程中，教师所开展的实验教学，一般都会按照教材内容、教辅书籍的指示去准备实验材料、实验器材等。但是，在这种实验教学的过程中，有很多器材或材料是学生陌生的，即便教师出色的完成了实验过程，学生也难以理解，更不能在现实生活应用。因此，在开展实验教学的过程中，教师应当搜集一些在现实生活中常用的物品，去替代学生不认识的实验材料和实验器材，进一步帮助学生理解科学知识，并合理的运用科学知识，去解释现实生活中的现象。
例如，教师想要帮助学会判断物品是否导电，在教学的过程中，教师可以让学生准备一些生活中常见的雪糕棒、橡皮、小刀、塑料尺、钥匙、回形针等。此后，教师组织学生用这些物品挨个进行实验，从而帮助学生初步了解导电物品的共性。这样一来，学生便能够充分的了解在现实生活中有哪些导电的物品，有哪些不导电的物品，提升学生的生活常识储备。另外，使用生活中常见的材料开展实验教学，更有助于学生总结科学知识，更加深入的认识科学知识。由此可见，在教学的过程中使用生活化的实验材料，能够极大的丰富实验的内容，进一步拓展学生的眼界。
三、制作生活化的实验道具
在教学的过程中，教师不仅可以通过生活化的实验情境、借助生活化的实验材料去开展科学实验教学，还可以使用身边的物品，通过多元化的手段，成为新的实验道具。这样一来，学生通过自己动手取得实验成果，在课堂上的成就感会不断提升，更能够激发学生亲手参与实验，动手实践的欲望，进而提升学生的动手能力，并意识到身边可以用于实验的资源非常丰富，促进学生创造性思维的进一步发展。
例如，教师可以使用一些废弃的小灯泡、电池、导线、回形针、硬纸片去制作一个简易的开关装置。在课堂上，教师带领学生学习一些简单的电路图，并请学生自己设计电路图，一步步的完成开关装置的设计与制作。首先，教师可以请学生用彩笔给小灯泡涂上自己喜欢的颜色，之后在课桌上组装电路，制作开关按钮，最终完成实验。学生通过自己动手，制作出了生活中常见的开关，将平时我们很难观察和研究的模型变得更加生活化、更加容易。
总而言之，小学科学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能取得更好的教学成果。
参考文献
[1]李玉嫦.运用生活现象 有效开展科学实验[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：124-125.
[2]王云.小学科学实验材料生活化的思考[J].小学教学参考，2013（03）：83.