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【摘 要】培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。幼儿能在宽松的活动氛围下，较容易地完成活动内容，体验成功的乐趣。
【关键词】幼儿；自信心；美术教学
自信心，是对自己力量的充分认识和估计，是迈向成功的第一步。一个人只有具备了“自信心”，才能勇敢地面对困难，才能形成乐观向上、积极进取的人格品质。著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”而幼儿时期科学适宜的教育，对培养幼儿的自信心，让幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。
一、营造宽松的活动氛围，鼓励幼儿大胆尝试，积极主动地参与
《3-6岁儿童学习指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
在以往的美术教学中习惯以范画为中心，教师为主导，幼儿在活动中往往是被动地模仿、教师以“很好”“很像”来评价孩子的作品，这种美术活动方式，忽视了幼儿的主观能动性，甚至有的幼儿由于怕模仿得不象而不敢下笔。久而久之，有的孩子就会对美术活动失去兴趣。如中班孩子嘉豪画了几条小鱼就不画了，而俊杰画满了整张纸，这时，教师妄加评价，就会挫伤孩子的自尊心。应该根据幼儿的各自差异， 鼓励能力较差的幼儿能大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。这样，幼儿能在这种宽松的活动氛围下，较容易地完成活动内容，体验成功的乐趣。慢慢地，愉快的情绪会激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿对自身能力有正确的认识和肯定，从而树立自信心。
二、鼓励幼儿大胆想象和表现，充分发挥幼儿潜力
在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画大海、天空一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把小鱼画到天空上，理由是小鱼想去看看天上是什么样的；可以把太阳画成紫色，理由是太阳公公穿了一件紫衣裳。有一次美术活动我让孩子画自己最喜欢的画，孩子们欢呼雀跃，个个认真地作画，我巡视了一遍，画面都很干净，内容也很丰富。几分钟后，我让孩子讲述自己的作品，王诗晨小朋友大胆地走上来，响亮地说：今天我画了春天里蜗牛一家去旅行，这是蜗牛爸爸他身上背着一个大包，里面装着许多好吃的东西，这是蜗牛妈妈她也背着一个大包，你们猜猜里面装的是什么？还有小蜗牛他爬得最慢，东看看、西瞧瞧，他看到漂亮的小花就停住了，爸爸妈妈在催他走呢。啪、啪、啪下面响起了鼓掌声。这时我请徐辉小朋友上来讲，他还未动口，孩子们就大笑起来，原来他的画已被“乱七八糟”的黑色线条覆盖。我阻止孩子的哄堂大笑，控制自己的情绪说：徐辉刚才你不是已经画的很好了，为什么会变成现在这个样子。一开始他不肯说，我耐心地鼓励他把自己的想法告诉大家，他终于开口说：我画的是一天天气很好，太阳高高地挂在天上，鸡妈妈带孩子们去散步，不一会儿刮起了大风，太阳公公被乌云遮住了，天下大雨了，鸡妈妈和孩子们也被雨淋湿了，黑色的线条是大风和雨水。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。那种在活动中以成人的思维模式去要求限制幼儿思维的做法只能扼杀幼儿的想象能力、表现能力和创造能力，扼制幼儿自信心的培养。
三、注意开阔幼儿眼界，积累创作经验
美术活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。
如以“美丽的春天”为例，在活动前，可以带幼儿去春游，让幼儿亲眼看一看春天里桃花盛开，蝴蝶飞舞，小溪潺潺，小草青青，人们在田间劳动的情景，积累孩子的经验。而这丰富的经验和创作素材要比教师讲解和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿进行美术活动的基础。
四、正确引导评价，帮助幼儿认识自己、肯定自己，从而树立自信
幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价尤其是教师的評价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其是对那些能力较差的幼儿，从不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，孩子就会在美术活动中愉快地积极主动地投入到活动中，并逐渐从教师正确的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，树立自信。
培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。
【关键词】幼儿；自信心；美术教学
自信心，是对自己力量的充分认识和估计，是迈向成功的第一步。一个人只有具备了“自信心”，才能勇敢地面对困难，才能形成乐观向上、积极进取的人格品质。著名科学家居里夫人就曾说过：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”而幼儿时期科学适宜的教育，对培养幼儿的自信心，让幼儿形成开朗活泼、积极向上的性格特征尤为重要。
一、营造宽松的活动氛围，鼓励幼儿大胆尝试，积极主动地参与
《3-6岁儿童学习指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
在以往的美术教学中习惯以范画为中心，教师为主导，幼儿在活动中往往是被动地模仿、教师以“很好”“很像”来评价孩子的作品，这种美术活动方式，忽视了幼儿的主观能动性，甚至有的幼儿由于怕模仿得不象而不敢下笔。久而久之，有的孩子就会对美术活动失去兴趣。如中班孩子嘉豪画了几条小鱼就不画了，而俊杰画满了整张纸，这时，教师妄加评价，就会挫伤孩子的自尊心。应该根据幼儿的各自差异， 鼓励能力较差的幼儿能大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。这样，幼儿能在这种宽松的活动氛围下，较容易地完成活动内容，体验成功的乐趣。慢慢地，愉快的情绪会激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿对自身能力有正确的认识和肯定，从而树立自信心。
二、鼓励幼儿大胆想象和表现，充分发挥幼儿潜力
在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画大海、天空一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把小鱼画到天空上，理由是小鱼想去看看天上是什么样的；可以把太阳画成紫色，理由是太阳公公穿了一件紫衣裳。有一次美术活动我让孩子画自己最喜欢的画，孩子们欢呼雀跃，个个认真地作画，我巡视了一遍，画面都很干净，内容也很丰富。几分钟后，我让孩子讲述自己的作品，王诗晨小朋友大胆地走上来，响亮地说：今天我画了春天里蜗牛一家去旅行，这是蜗牛爸爸他身上背着一个大包，里面装着许多好吃的东西，这是蜗牛妈妈她也背着一个大包，你们猜猜里面装的是什么？还有小蜗牛他爬得最慢，东看看、西瞧瞧，他看到漂亮的小花就停住了，爸爸妈妈在催他走呢。啪、啪、啪下面响起了鼓掌声。这时我请徐辉小朋友上来讲，他还未动口，孩子们就大笑起来，原来他的画已被“乱七八糟”的黑色线条覆盖。我阻止孩子的哄堂大笑，控制自己的情绪说：徐辉刚才你不是已经画的很好了，为什么会变成现在这个样子。一开始他不肯说，我耐心地鼓励他把自己的想法告诉大家，他终于开口说：我画的是一天天气很好，太阳高高地挂在天上，鸡妈妈带孩子们去散步，不一会儿刮起了大风，太阳公公被乌云遮住了，天下大雨了，鸡妈妈和孩子们也被雨淋湿了，黑色的线条是大风和雨水。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。那种在活动中以成人的思维模式去要求限制幼儿思维的做法只能扼杀幼儿的想象能力、表现能力和创造能力，扼制幼儿自信心的培养。
三、注意开阔幼儿眼界，积累创作经验
美术活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。
如以“美丽的春天”为例，在活动前，可以带幼儿去春游，让幼儿亲眼看一看春天里桃花盛开，蝴蝶飞舞，小溪潺潺，小草青青，人们在田间劳动的情景，积累孩子的经验。而这丰富的经验和创作素材要比教师讲解和幼儿凭空想象来得更好，是幼儿进行美术活动的基础。
四、正确引导评价，帮助幼儿认识自己、肯定自己，从而树立自信
幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价尤其是教师的評价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其是对那些能力较差的幼儿，从不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，孩子就会在美术活动中愉快地积极主动地投入到活动中，并逐渐从教师正确的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，树立自信。
培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。