初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题：由现象追溯物理规律；由物理过程寻求定量关系。学生怎样学？教师怎样教？这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一物理教师深感棘手的问题。下面谈谈我的一些做法和认识。
　　一、努力平缓初、高中物理教学台阶，细心衔接初、高中物理知识结点
　　现行教材在降低物理难度问题上都做了很大的努力，在知识内容的设置和能力要求上也做了大幅度的调整，使得这个“台阶”从教材上趋于平缓，为实现初、高中物理教学的衔接铺平了道路。但由于高中物理本身的客观难度，决定了初、高中物理教学的衔接是多方面的，就教学准备而言，应注意研究、比较初、高中教材特点，准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”。
　　所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的，到了高中要进一步拓宽的知识；例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓 “间断点”是指初中未学过，但学生已有所感触、有所介绍的知识。如：力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法。如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等；再如：语言表述中“只有重力做功”，就省去了“其它力不做功”的潜台词等等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽；明确了“间断点” ，就能及时填补，从而为学生学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。
　　二、紧扣教学大纲，灵活驾驭教材
　　较好的教学效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。作为高一衔接期的教学，驾驭教材应坚持以飞几个原则：
　　（1）“间断点”知识的补充宜缩不宜扩。
　　（2）“连结点”知识的过渡宜深不宜浅。
　　（3）同“一类”知识的教学宜细不宜粗。
　　“间断点”一定要及时补上，同时要注意缺多少补多少，否则会加重学生学习负担，甚至会影响学生学物理的积极性。 “连结点”知识要着重研究新旧知识在层次上的差异，把握好延伸范围和深度。同“一类”知识有其明显的共性。对此，应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解，把学生从初中阶段的要求自然地引向高中阶段的要求，使其触类旁通。
　　三、活跃课堂气氛 ，提高教学效率
　　针对高一物理的力学内容一定程度上既严密又枯燥的特点，教师应采取一定的教学措施和教学手段，借以激发学生学习物理的兴趣和积极性，确保学生具有良好的学习心态。活泼的课堂气氛，可使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识、提高能力。其主要途径有以下几个方面：
　　1.列举新颖事例，广开智慧大门
　　新颖的问题，能使学生产生兴趣，而兴趣是叩开智慧大门的钥匙。适时地讲一点趣味性的知识或物理学家的故事，让学生了解学习物理虽有难度，但它也不是高不可攀的东西，逐渐养成一种“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气和不畏艰难的品质。
　　2.欲进先退，巧设悬念
　　在教学中，应充分利用学生已有的物理知识，用诱导的方法，把不熟悉的知识或较难的问题引退到学生熟悉的地步，在暴露中发现问题，用老问题来引出新问题，有时还要故意制造“上当”的机会，使学生的思维活动在“三进山城”的过程中活跃起来，教师再稍加点拔，可收事半功倍之效。