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摘 要： 自主探究是学生学习主体作用的生动体现，是学生内在能动性的真实反映。本文作者根据新课程标准要求，就如何开展有效教学方式，培养高中学生自主探究能力，从三个方面进行了简要阐述。
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实践是检验真理的唯一标准
【摘 要】
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摘 要： 自主探究是学生学习主体作用的生动体现，是学生内在能动性的真实反映。本文作者根据新课程标准要求，就如何开展有效教学方式，培养高中学生自主探究能力，从三个方面进行了简要阐述。 关键词： 高中数学教学 自主探究 能力培养 人类具有社会性、自然性等特性，实践探索未知问题或现象是自然性的具体显现。布鲁诺曾说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”学生作为具有能动特性的客观存在体
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2011年53期
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在一次校级公开教学活动中，我听了本校一位教师上的公开课，内容是选修《网络技术》中的《IP地址及其管理》。这位教师的教学流程是：复习导入、新课讲授、本课总结三个环节。在新课讲授这一环节，先由根据新课引入后说出教学内容，提出问题，提示学生自己看书本相关内容（自主学习），解决问题，然后提问学生。学生照着书本阅读相关内容回答问题，教师也照本宣科地讲解一番。这节课是理论性很强的一节课，要求学生掌握一些重要的
所谓情感,不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学精神、宽容的人生情怀。在教学过程中,如果没有情感的支持,人的感知、记忆、思维等心理活动就是软弱无力的。教师只有点燃学生情感的火焰,才能激发他们的学习兴趣,促使他们自然而然地爱上地理,变“要我学”为“我要学”,为他们的可持续发展造就不竭的源泉。情感是人们内心感情和态度的表露,是人类智慧的基础。而从教学方面来说,情感则是学生智慧发
摘 要： 学习《历史》，记忆是一大难题，如果能练就过目不忘的本领，那么学习历史就会举重若轻。文章对在初中历史教学中如何建构记忆这一问题作探讨。 关键词： 《历史》 激趣 理解 练习 学习《历史》，记忆是一大难题，如果我们都能练就过目不忘的本领，那么学习历史就会举重若轻。历史不忘，前车之鉴，后事之师，法西斯的暴行，让人切齿铭心，八年抗战的胜利，让人欢欣反思。学习《历史
摘 要： 文言文是中华民族思维的肇始，是老祖宗给我们留下的宝贵财富。它叙述简洁生动，含义丰富隽永。但时下有些文言文教师仍只是停留在字词句的翻译上，或者把它上成文学作品分析课，而忽视了其作为文学作品的特质，对作品思想内容、艺术美的感悟。如何尽快让新鲜的空气吹进文言文的课堂？作者认为一要抽丝剥茧，其义自见；二要一视同仁，和谐互动 ；三要善于移花接木，完善自我；四要学以致用，创设情境。 关键词： 文言
摘 要: 化学新课程高考的理想状态应该是怎样的?化学新课程高考的发展方向如何?已经实行新课程地区的化学高考有怎样的特点?文章以江苏省化学高考试卷为例,从确立新的化学知识观、尊崇新的化学能力观、倡导新的化学课程观等三方面对化学新课程高考的命题思想进行了阐述。 关键词: 化学新课程高考 命题思想 三维目标 新课程改革在首批实验区已经推行5年多了,到2011年将在全国全面实行。广大教师对新课程的
摘 要： 随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到人们的重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的环境，拓展学生的思维空间，大幅度地提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体教学是一种现代化的新型教学模式，它有利于理论教学与实践教学的相互结合，在教学中充分发挥学生的主体作用，同时体现因材施教的原则。 关键词
摘 要： 多元智能理论在学校的实践最主要的是集中在课堂教学上。作者在《生活中的轴对称》教学中借鉴多元智能理论和方法，努力寻求适合学生的教学方法和模式，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识和学科的理解与运用。 关键词： 加德纳 “多元智能理论” 中学数学教学 新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。随着课改的深入，教育基础理论和教育发展理论的出新与教育评价的滞后
摘 要: 化学试卷讲评课的教学是整个教学过程中的一个重要组成部分,本文作者结合教学实践,对如何上好一堂试卷讲评课的教学策略,阐述了自己的观点,并介绍了一些做法。 关键词: 化学试卷讲评课 教学策略 形式 要想学好化学这门学科,必要的化学练习考试是必不可少的,因而上好一堂试卷讲评课也是化学教学中的一个重要环节。教师应通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生的思维能力,明确解题思路,提高解题能
摘 要： 作者以实例结合自身的教学实践，介绍了双临界问题的教学方法。 关键词： 弹簧 接触弹力 摩擦力 双临界问题 一个物理问题中，往往会涉及几个物理过程，不同的物理过程，遵从不同的物理规律。物理过程有先有后，在前一个物理过程与后一个物理过程之间，必然存在这样一个状态——临界状态：此前为一个物理过程，此后是另一个物理过程，所以临界状态是从一个物理现象(状态、过程)变化为另一个物理现象(状态