【摘 要】
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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.“双减”政策的目标是减轻中小学生课业负担,促进青少年儿童德智体美劳全面发展.劳动教育是“五育”的重要组成部分,是中国特色社会主义教育制度的重要内容.然而,在实践中劳动教育一直是教育体系中的短板,表现为:劳动教育发展不均衡,劳动教育概念不清晰,劳动教育主阵地单一.为此,可采取“加强师资建设,建立课程完善、形式多样的劳动教育体系,发挥家庭基础作用,细化日常生活劳动内容,完善基于劳动教育的督导检查和质
【机 构】
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铅山县教学仪器站,江西上饶 334500
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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.“双减”政策的目标是减轻中小学生课业负担,促进青少年儿童德智体美劳全面发展.劳动教育是“五育”的重要组成部分,是中国特色社会主义教育制度的重要内容.然而,在实践中劳动教育一直是教育体系中的短板,表现为:劳动教育发展不均衡,劳动教育概念不清晰,劳动教育主阵地单一.为此,可采取“加强师资建设,建立课程完善、形式多样的劳动教育体系,发挥家庭基础作用,细化日常生活劳动内容,完善基于劳动教育的督导检查和质量评估机制”的举措,从而提升中小学劳动教育的质量.
其他文献
在探究“流体压强与流速的关系”实验教学中,采用不同型号注射器连接而制成组件,搭配其他材料制作系列教具,既可以探究气体流动时压强与流速的关系,又可以探究液体流动时压强与流速的关系.从实验效果上看,该教具能有效增进学生对流体压强与流速关系的理解,从而提高课堂教学的效果.
微课是一种创新型的授课方式,一般经过信息化设计,将知识以碎片化形式加以展示,在讲解过程中拓展知识面,这样就有助于教师的教和学生的学.具体而言,当微课应用于小学语文阅读教学时,可以使教学更具活力,能拓展学生的视野,增加其对事物的认知,从而调动学生学习语文知识的积极性.
学生在探究斜面省力与哪些因素有关时操作起来不方便,为此,创新设计“多功能斜面教学演示器”,其设计理念、制作材料与过程、使用案例以及创新点充分说明该演示器克服了实验原型的不足,能探究不同高度、不同坡长斜面的省力规律,探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度、正压力的大小有关,探究滑轮组和斜面组合时的省力规律.
实验探究是科学的灵魂,实验器材是实验成功的保障.在实验操作中,教师虽然指导学生按要求制订实验方案,严格按规程操作实验,但得出的数据往往与需要验证的结论相去甚远.究其原因很多是实验器材的不实用和操作不便.因此,科学教师必须在细节处完善科学器材,让实验更方便操作.只有从细微处入手,因地制宜,灵活选用和改进实验器材,才能有效提高实验效果,解决实验中的意外问题,帮助学生更加有效地进行科学探究.
在“运动的小车”一课教学中,教师采用改、换、增、减、研、议等策略调整实际教学,具体采用了“化静为动,视频聚焦”“调整前后,重点突出”“融合STEM,设计先行”“改进学具,简化记录”“精设提问,凸显思维”“迁移发展,学以致用”等教学策略,收到了较好的教学效果,学生乐于参与科学探究活动,更好地促进了学生科学素养的形成.
科学实验操作考核是培养学生实验探究能力和提高实验教学质量的重要途径.为统筹好辖区内各小学实验操作考核的实施与管理工作,可采取明确考核内容、规划考核时间、制定详细的评分标准、培训监考教师、细化考核方案、落实巡考监督、做好考核质量分析等措施,确保在开展小学科学实验操作考核的实践中取得良好的效果.
在义务教育阶段开设人工智能课程,是人工智能在教育领域应用中的一项重要任务.广州市黄埔区作为广州市人工智能课程改革实验区,在科学规划的基础上,倡导在初中人工智能课程的建设和实施中,合理选择课程教学内容,合理创建课程教学环境,合理构建课程教学模式,从而使人工智能教育初见成效.
[目的/意义]深入到贫困地区村图书室开展农村儿童阅读服务实验研究,有利于发现促进基层图书馆建设的有效策略.[方法/过程]研究者以志愿者身份,利用寒假,在一个国家级贫困县的村图书室为返乡过春节的中小学生开展作业辅导和系列阅读活动.[结果/结论]志愿者介入能够有效激活基层服务点,建议贫困地区基层图书馆:①因地制宜建设基层图书馆阅读服务体系,重点抓好乡镇分馆的专业化建设、管理和运行,引进专业人才指导全县的阅读服务;②设置相对独立的阅读空间,以利于管理和运行;③为村图书室配置符合农村儿童需要的阅读资源;④组织高校
[目的/意义]探索文学圈、读书会、对话式阅读3种课外阅读小组的干预形式与效果,以及对阅读服务人才的要求,为选择不同的阅读干预形式及培养阅读服务人才提供依据.[方法/过程]将同一个班的三年级小学生均衡地分配到4种干预程度不同的课外阅读小组,开展为期4周的阅读干预实验,运用问卷调查、访谈和阅读实测法获取数据.[结果/结论]研究发现:①在阅读前就明确角色和职责,将促进阅读中的思考和阅读后的主动交流.过多的引导抑制交流,自主性促进交流,从而提高阅读意愿和阅读能力.②3种课外阅读小组各有优势,不加干预的自由阅读也有
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