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摘要：在新的教育背景下，情感教学对各个学科都具有很好的推动作用;初中音乐课程是帮助学生提高艺术修养和审美能力的核心，在初中音乐教学中应用情感教学可以有效激發学生对于音乐学习的兴趣，提高教学质量，培养和提升学生的综合素质水平。目前初中音乐教师对情感教学的认知和应用还存在着问题，需要明确情感教学应用的意义，找到适合的应用方法。
关键词：情感教学;初中;音乐教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
情感是每个人独有的感觉，情感体验是个人对外界事物进行感知的基本渠道，对于学生的学习和成长来说具有重要的影响。在学习中，学生的情感形成与教师的教学形式有着密不可分的关系，而音乐学科又是一门向人们传递情感的学科。所以，在开展初中音乐课程的教学活动中，教师也应当抓住音乐学科的教育特色，挖掘其中的情感元素，促进学生的情感体验，从而建构独具魅力的初中音乐课堂。
一、情感教学在初中音乐教学中应用的意义
首先，情感教学可以提升初中音乐教学的效率和质量。因为音乐是一种情感艺术，音乐中包含着丰富的情感，欣赏音乐也是进行情感体验的过程;情感教学可以使音乐课堂教学更加灵活生动，能够增强学生的情感共鸣，使学生获得心灵上的满足。学生在教师的引导下达成与音乐的情感交流，感受音乐情境，提高音乐素养。学生与音乐产生了共鸣的情感，可以提高音乐课程对学生的吸引力，增加学生的学习积极性。通过情感教学能够帮助学生理解音乐内涵，感知音乐意象，可以提高学生的感知能力和审美能力。
其次，在初中音乐教学中应用情感教学可以促进学生树立正确的价值观念。为了培养学生的综合能力，对于处于青春期的初中生，教师要做好思想引导。初中音乐教学过程中运用情感教学可以拉近教师与学生的距离，建立良好的师生关系;并让学生成为教学的主体，增强学生的课堂学习参与度。这一方面便于教师及时进行教学调整，可以提高课堂教学的质量;另一方面可以培养学生养成乐观积极的生活态度，学会调控自己的情绪，使其能够选择沉稳不偏激的情感表达方式，逐步形成独立健全的个性与人格。最后，情感教学的应用可以更好地展示音乐作品的魅力，让学生发现自己的天赋和创造力。
二、情感教学在初中音乐教学中的具体应用
1.细化目标，明确方向
教学目标是教师开展一切教学活动的指南，它不仅指出了教师施教的目的和期望，也指出了最终的教育归宿，而与其他学科所设定的教学目标不同，在音乐课程中所设定的教学目标常常将“情感态度与价值观”放在首要位置，指引教师对学生进行情感和价值观的培养。所以，为了在初中音乐课堂上对学生做好情感教育，教师应当事先做好教学目标的设计，并以教学目标为方向，有效地落实对学生的情感教育。
2.了解音乐作品创作背景
情感教学应用于初中音乐教学中需要教师引导学生对相应音乐作品的创作背景、内涵进行深入的了解，这是渗透情感教学的基础。音乐作品包含着作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教师在备课时对音乐作品的创作背景、事迹、特点及作者的创作目的进行深入研究和总结，并结合初中生的个性特点和学生实际的音乐领悟能力找到课堂教学的切入点。在课堂上教师要站在学生的角度去启发学生感受音乐作品的内涵，缩短学生与音乐作品的距离，从作品创作的时代背景出发引领学生感受音乐的魅力。教师要设置合理的课程情感导入模式，以求快速集中学生的注意力，增强学习效率。
例如在开始学习人音版七年级上册第一单元《爱我中华》这首音乐作品之前，教师可以先让学生回答几个问题：我国一共有多少个民族？大家知道哪些少数民族的习俗？会不会唱一些少数民族的民歌或小调？学生回答完问题后教师可以运用多媒体展示少数民族的图片和视频，并播放一些少数民族民歌，再引入到《爱我中华》这首歌曲上。这首作品是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌，因为歌曲在创作时广泛采用了云南、广西等地少数民族的音调，歌词内容上又涉及到我们国家的五十六个民族，是表现民族大团结、共同为祖国做贡献的音乐作品;采用这种导入模式可以让学生自然而然地沉浸于教师营造的教学氛围中，教师可以通过课程导入直接进行作品创作背景的讲解，让学生了解和感受歌曲中包含的集体主义与爱国主义精神。
3.巧妙设境，激发情感
对于初中生来说，他们对一门学科的学习动力常常建立在兴趣之上，并且更加倾向于从特定的情境之中产生这种情绪。因此，在展开初中音乐课程的教学活动时，教师也应当认识到情境的创建对于激发学生学习情感的重要价值，主动地站在学生的角度，结合学生的学习水平、学生的身心特点以及音乐课程的教学内容，巧妙地为学生设定情境，从而引导学生走进情境之中，激发学习音乐知识的积极情感，以便学生在音乐课堂上获得趣味体验。
4.拓展音乐知识面
为了提高学生的综合音乐素养，帮助学生积累更多的音乐知识，增强音乐鉴赏能力，教师可以适当拓展学生的音乐视野，鼓励和引导学生扩大音乐知识面。比如学习人音版八年级下册第五单元《唱脸谱》时，教师可以延伸讲解我国的戏曲文化和我国的四大国粹，对京剧行当、场面、表演手段等知识进行普及，同时让学生学会通过脸谱的颜色辨认人物的性格与情感特点，感受脸谱和京剧的魅力，对我国丰富灿烂的传统文化产生自豪之情。教师可以与学生进行歌曲接力，通过课堂游戏活跃教学气氛，帮助学生掌握音乐作品的节拍。音乐教学可以渗透到文化活动中，教师可以为学生安排适当的课外训练来帮助学生缓解学习压力，获得更丰富的情感体验;同时也能够拓宽学生的音乐接触范围，让学生可以自主选择鉴赏的音乐类型，形成自身的兴趣爱好和艺术追求。
三、结语
情感教学是一种关注学生情感的教学方式，能很好的提升学生的学习体验以及学习积极性，因此，在初中音乐教学中应用情感教学时既要把握音乐学科特点以及学生的实际情况，又要做好应用策略的研究，在教学中有针对性的培养、激发学生的情感，增加音乐学习趣味性，进一步丰富学生情感，使其能够准确的把握音乐作品情感，为其音乐情感更好的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]魏坤.关于情感教学在初中音乐审美教育中应用的探析[J].科普童话，2014.
[2]宋晴蕾.浅谈初中音乐教学如何使用情感教学[J].北方音乐，2016.
关键词：情感教学;初中;音乐教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
情感是每个人独有的感觉，情感体验是个人对外界事物进行感知的基本渠道，对于学生的学习和成长来说具有重要的影响。在学习中，学生的情感形成与教师的教学形式有着密不可分的关系，而音乐学科又是一门向人们传递情感的学科。所以，在开展初中音乐课程的教学活动中，教师也应当抓住音乐学科的教育特色，挖掘其中的情感元素，促进学生的情感体验，从而建构独具魅力的初中音乐课堂。
一、情感教学在初中音乐教学中应用的意义
首先，情感教学可以提升初中音乐教学的效率和质量。因为音乐是一种情感艺术，音乐中包含着丰富的情感，欣赏音乐也是进行情感体验的过程;情感教学可以使音乐课堂教学更加灵活生动，能够增强学生的情感共鸣，使学生获得心灵上的满足。学生在教师的引导下达成与音乐的情感交流，感受音乐情境，提高音乐素养。学生与音乐产生了共鸣的情感，可以提高音乐课程对学生的吸引力，增加学生的学习积极性。通过情感教学能够帮助学生理解音乐内涵，感知音乐意象，可以提高学生的感知能力和审美能力。
其次，在初中音乐教学中应用情感教学可以促进学生树立正确的价值观念。为了培养学生的综合能力，对于处于青春期的初中生，教师要做好思想引导。初中音乐教学过程中运用情感教学可以拉近教师与学生的距离，建立良好的师生关系;并让学生成为教学的主体，增强学生的课堂学习参与度。这一方面便于教师及时进行教学调整，可以提高课堂教学的质量;另一方面可以培养学生养成乐观积极的生活态度，学会调控自己的情绪，使其能够选择沉稳不偏激的情感表达方式，逐步形成独立健全的个性与人格。最后，情感教学的应用可以更好地展示音乐作品的魅力，让学生发现自己的天赋和创造力。
二、情感教学在初中音乐教学中的具体应用
1.细化目标，明确方向
教学目标是教师开展一切教学活动的指南，它不仅指出了教师施教的目的和期望，也指出了最终的教育归宿，而与其他学科所设定的教学目标不同，在音乐课程中所设定的教学目标常常将“情感态度与价值观”放在首要位置，指引教师对学生进行情感和价值观的培养。所以，为了在初中音乐课堂上对学生做好情感教育，教师应当事先做好教学目标的设计，并以教学目标为方向，有效地落实对学生的情感教育。
2.了解音乐作品创作背景
情感教学应用于初中音乐教学中需要教师引导学生对相应音乐作品的创作背景、内涵进行深入的了解，这是渗透情感教学的基础。音乐作品包含着作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教师在备课时对音乐作品的创作背景、事迹、特点及作者的创作目的进行深入研究和总结，并结合初中生的个性特点和学生实际的音乐领悟能力找到课堂教学的切入点。在课堂上教师要站在学生的角度去启发学生感受音乐作品的内涵，缩短学生与音乐作品的距离，从作品创作的时代背景出发引领学生感受音乐的魅力。教师要设置合理的课程情感导入模式，以求快速集中学生的注意力，增强学习效率。
例如在开始学习人音版七年级上册第一单元《爱我中华》这首音乐作品之前，教师可以先让学生回答几个问题：我国一共有多少个民族？大家知道哪些少数民族的习俗？会不会唱一些少数民族的民歌或小调？学生回答完问题后教师可以运用多媒体展示少数民族的图片和视频，并播放一些少数民族民歌，再引入到《爱我中华》这首歌曲上。这首作品是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌，因为歌曲在创作时广泛采用了云南、广西等地少数民族的音调，歌词内容上又涉及到我们国家的五十六个民族，是表现民族大团结、共同为祖国做贡献的音乐作品;采用这种导入模式可以让学生自然而然地沉浸于教师营造的教学氛围中，教师可以通过课程导入直接进行作品创作背景的讲解，让学生了解和感受歌曲中包含的集体主义与爱国主义精神。
3.巧妙设境，激发情感
对于初中生来说，他们对一门学科的学习动力常常建立在兴趣之上，并且更加倾向于从特定的情境之中产生这种情绪。因此，在展开初中音乐课程的教学活动时，教师也应当认识到情境的创建对于激发学生学习情感的重要价值，主动地站在学生的角度，结合学生的学习水平、学生的身心特点以及音乐课程的教学内容，巧妙地为学生设定情境，从而引导学生走进情境之中，激发学习音乐知识的积极情感，以便学生在音乐课堂上获得趣味体验。
4.拓展音乐知识面
为了提高学生的综合音乐素养，帮助学生积累更多的音乐知识，增强音乐鉴赏能力，教师可以适当拓展学生的音乐视野，鼓励和引导学生扩大音乐知识面。比如学习人音版八年级下册第五单元《唱脸谱》时，教师可以延伸讲解我国的戏曲文化和我国的四大国粹，对京剧行当、场面、表演手段等知识进行普及，同时让学生学会通过脸谱的颜色辨认人物的性格与情感特点，感受脸谱和京剧的魅力，对我国丰富灿烂的传统文化产生自豪之情。教师可以与学生进行歌曲接力，通过课堂游戏活跃教学气氛，帮助学生掌握音乐作品的节拍。音乐教学可以渗透到文化活动中，教师可以为学生安排适当的课外训练来帮助学生缓解学习压力，获得更丰富的情感体验;同时也能够拓宽学生的音乐接触范围，让学生可以自主选择鉴赏的音乐类型，形成自身的兴趣爱好和艺术追求。
三、结语
情感教学是一种关注学生情感的教学方式，能很好的提升学生的学习体验以及学习积极性，因此，在初中音乐教学中应用情感教学时既要把握音乐学科特点以及学生的实际情况，又要做好应用策略的研究，在教学中有针对性的培养、激发学生的情感，增加音乐学习趣味性，进一步丰富学生情感，使其能够准确的把握音乐作品情感，为其音乐情感更好的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]魏坤.关于情感教学在初中音乐审美教育中应用的探析[J].科普童话，2014.
[2]宋晴蕾.浅谈初中音乐教学如何使用情感教学[J].北方音乐，2016.