论文部分内容阅读
高考英语阅读理解题是检验学生英语阅读能力的重要途径,也是高考必考的主要内容。英语阅读能力的培养和提高在教学中至关重要。作为高三英语任课教师,我十分注重从多方面、多角度去研究,依据教纲和考纲,有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧,有效地提高他们的独立阅读理解能力,过好阅读理解这一关。
高三开学伊始,我就让学生了解和明确大纲对他们提出的具体阅读要求:除教材内容外,课外阅读量达到30万字左右;能以每分钟70—80个词的速度,读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料;能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志、广告等;能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间顺序;能根据上下文理解作者的态度和观点;能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。这些要求也充分地体现在高考阅读理解各类题型之中:掌握所读材料的主旨大意;了解用来阐述主旨的事实和有关细节;根据上下文判断高考英语考纲附表以外的某些词汇和短语的意思;既了解字面的意义,又了解字里行间的深层含义,并能进行正确判断、推断和引申;既理解单句的意义,又理解上下文之间的逻辑关系;正确领会作者的观点和态度。
在英语阅读教学中,我着重从四个方面去指导学生掌握阅读技巧,提高阅读理解能力:
1.指导学生在阅读中获取所需的准确信息。在阅读教学中,让学生在读一篇文章、一则新闻、一个通知、一个故事、一则广告或一个图表时,运用所具备的语法、词汇等方面的语言知识,以及他们的生活经验去寻找所需信息,准确无误地理解好文中的某些重要内容。
2.指导学生在阅读中学会扫读(scanning)文章以获取特定信息。在阅读教学中,让学生带着问题,目的明确地速读全文,寻找特定的信息,其特点就是快速,训练学生以最快速度获取相关信息。
3.指导学生在阅读中学会略读(skimming)文章以领会文章大意。在进行阅读训练时,让学生像平时略读报纸、杂志一样,看标题,看主题句,看关键词,以最快速度了解所叙述的事件的概貌。特别是在文章篇幅较长的时候,更要让学生有这样的能力去获取必要的信息领会文章大意。
4.指导学生在阅读中学会领会文章、文段或文句中的隐含意义。在阅读训练时,让学生逐步形成自己归纳、概括、推理等方面的能力,并让学生注意不能满足于理解文章的表层意义,而要透彻理解一篇文章的精神所在,要读懂字里行间的空白处,即作者的隐含之意和言外之意,理解文章的写作目的,把握好作者对待某个问题的观点和态度,寻找某些在文章中并未明确提及但却可以由上下文引申出来的极为相关的信息。
为使指导更具针对性和实效性,我详细分析了历年来高考英语阅读理解题,尤其是近年的高考英语阅读理解题,发现提问方式主要有以下三种类型:具体细节的提问方式、主旨大意的提问方式和推理判断的提问方式。
1.关于短文具体细节的提问方式
历年高考英语阅读理解题中,关于细节题型的考查比较多,但近几年随着高考要求的提高,此类题所占比例有下降的趋势。有关短文具体细节的提问方式可归纳为以下几种:1)以what,which,where等疑问词开头,后接短文具体内容提问;2)以“from the text”或“according to...”开头,后接短文具体内容提问;3)以某个细节提问;4)以true,not true提问;5)就短文中的划线词、短语或句子进行词义猜释、代词指代、句意理解等提问;6)就文中细节进行简单计算、排序、识图等提问。这些细节题型的共同特点是:就文中某一个事实或细节提问要考生在文中找出相关的事实和细节。这类题型的解题方法就是抓住提问的关键词,仔细阅读有关细节的材料内容,一般可在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。
2.关于短文主旨大意的提问方式
从近几年的高考题可以看到,关于主旨大意的题型出现得越来越多。在阅读理解的测试中,此类题属中等难度。在教学中,我常选用典型的高考题范例去指导训练学生。这些有关短文主旨大意的较为典型的提问方式有:1)The best headline for this newspaper article is ____.2)What is the topic of the text?3)Which of the following best gives the main idea of this newspaper article?4)The text is mainly about ____.5)The main purpose of this announcement is to ____.6)What’s the main point the writer is trying to make in the last paragraph?7)What would be the best title for the text?8)This article mainly tells about the story of ____.9)The writer’s purpose in writing this story is ____.10)What is the subject discussed in the text?
此外,常用的阅读主旨大意题型还有以下几种方式:
1) The main idea (topic, subject) of the passage (text) is about
____.2)The article is written to explain ____.3)With what topic is the passage chiefly concerned?
这类主旨大意题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力,提问的内容可能完全是全文的大意,也可能是某段的段落大意。因此,这类问题一般不易直接在文中找到答案。
对这类题,我指导学生的解题方法有三:一是仔细研读短文的第一句和第二句,即短文的主题句。在许多情况下,答案可以在主题句中找出或归纳出。若短文由几段组成,除仔细阅读第一段的首句外,还需要仔细阅读每一段的第一、二句,即段落中心。此法适用于说明文、议论文的阅读;二是记叙文一类的文章,主题思想不是通过一两句话就可以表达的。这时就需要通读全文,抓住关键词或要点来归纳中心思想,通常是说明一个道理;三是以上两种方法均不奏效,需把注意力集中在全文结尾(末段)。这类文章特点是以例句事实开头,通过论证,最后阐述核心观点。
3.关于推理判断的提问方式
推理判断题虽然占阅读总题量较少,但难度最大,每年变化也较大,每年都有3—5小题。高考要夺高分,学生必须要攻克这道难关。
我在指导训练学生时就明确地告诉他们:这类题的答案一般在短文中不可能直接找到,必须根据提问中某些关键词和短文中相应的有关内容加以逻辑推理,得出两方面的观点。一是作者要阐述的观点;二是读者以文中事实可以推论出的观点,如对文中人物作出个人评价、对某事发表看法等。进行推理时要学生注意两点:一要分清问题是问作者的观点还是读者的观点,两者不可混为一谈;二要忠实于文章本身,不能脱离原文而凭自己的意愿胡乱推理,或只凭常识推理。所作出的答案一定要在文中找到依据或理由。
推理判断题的提问方式大体为两类:第一类,用infer(推断),imply(暗示),suggest(建议或暗示)和conclude(得出结论)提问;第二类,提问中含有表示推测的情态动词,如can,could,would,may,might等和表示可能的词,如probably,most,likely等。
在阅读教学中,我十分注重指导训练学生灵活运用各种方法进行阅读:带着问题进行搜索式阅读;找句与句、段与段的相互关系,注意暗示的内容达到深层次理解的阅读;带着“w”(what,who,where,when,why)去阅读。
为使高三学生过好英语阅读理解关,我还从阅读心理因素去加以指导训练。兴趣是影响学生阅读能力的重要因素。学生的阅读兴趣越高,其阅读面就越广,就越有利于培养学生良好的阅读习惯,扩大学生的知识面,满足学生探索知识的欲望,进而激发他们的内在动机。但兴趣并非与生俱来,它需要教师的培养。因此,我重视每篇阅读材料的选择,难度一定要适当、要有层次;文章内容包括不同的知识范畴和文化内涵,学生通过阅读不同体裁、题材的作品,可扩大知识面,了解外国文化。选择材料除考虑知识性外,还要兼顾趣味性。如果材料内容新颖、有趣,就能激发学生的阅读兴趣,并调动他们积极的思维活动,使他们的阅读过程变成一种欣赏、享受的娱乐活动。这种愉悦的情感体验就会变成他们继续追求阅读的内在动力。通过教师多方面、多角度、有计划的指导训练,学生在愉快的不知疲倦的阅读过程中就能不断获取知识,积累阅读和解题的经验,掌握答题技巧,提高语言运用能力,在高考英语中顺利过好阅读理解这一关,为继续学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准(实验).2003.
[2]2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语).
高三开学伊始,我就让学生了解和明确大纲对他们提出的具体阅读要求:除教材内容外,课外阅读量达到30万字左右;能以每分钟70—80个词的速度,读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料;能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志、广告等;能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间顺序;能根据上下文理解作者的态度和观点;能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。这些要求也充分地体现在高考阅读理解各类题型之中:掌握所读材料的主旨大意;了解用来阐述主旨的事实和有关细节;根据上下文判断高考英语考纲附表以外的某些词汇和短语的意思;既了解字面的意义,又了解字里行间的深层含义,并能进行正确判断、推断和引申;既理解单句的意义,又理解上下文之间的逻辑关系;正确领会作者的观点和态度。
在英语阅读教学中,我着重从四个方面去指导学生掌握阅读技巧,提高阅读理解能力:
1.指导学生在阅读中获取所需的准确信息。在阅读教学中,让学生在读一篇文章、一则新闻、一个通知、一个故事、一则广告或一个图表时,运用所具备的语法、词汇等方面的语言知识,以及他们的生活经验去寻找所需信息,准确无误地理解好文中的某些重要内容。
2.指导学生在阅读中学会扫读(scanning)文章以获取特定信息。在阅读教学中,让学生带着问题,目的明确地速读全文,寻找特定的信息,其特点就是快速,训练学生以最快速度获取相关信息。
3.指导学生在阅读中学会略读(skimming)文章以领会文章大意。在进行阅读训练时,让学生像平时略读报纸、杂志一样,看标题,看主题句,看关键词,以最快速度了解所叙述的事件的概貌。特别是在文章篇幅较长的时候,更要让学生有这样的能力去获取必要的信息领会文章大意。
4.指导学生在阅读中学会领会文章、文段或文句中的隐含意义。在阅读训练时,让学生逐步形成自己归纳、概括、推理等方面的能力,并让学生注意不能满足于理解文章的表层意义,而要透彻理解一篇文章的精神所在,要读懂字里行间的空白处,即作者的隐含之意和言外之意,理解文章的写作目的,把握好作者对待某个问题的观点和态度,寻找某些在文章中并未明确提及但却可以由上下文引申出来的极为相关的信息。
为使指导更具针对性和实效性,我详细分析了历年来高考英语阅读理解题,尤其是近年的高考英语阅读理解题,发现提问方式主要有以下三种类型:具体细节的提问方式、主旨大意的提问方式和推理判断的提问方式。
1.关于短文具体细节的提问方式
历年高考英语阅读理解题中,关于细节题型的考查比较多,但近几年随着高考要求的提高,此类题所占比例有下降的趋势。有关短文具体细节的提问方式可归纳为以下几种:1)以what,which,where等疑问词开头,后接短文具体内容提问;2)以“from the text”或“according to...”开头,后接短文具体内容提问;3)以某个细节提问;4)以true,not true提问;5)就短文中的划线词、短语或句子进行词义猜释、代词指代、句意理解等提问;6)就文中细节进行简单计算、排序、识图等提问。这些细节题型的共同特点是:就文中某一个事实或细节提问要考生在文中找出相关的事实和细节。这类题型的解题方法就是抓住提问的关键词,仔细阅读有关细节的材料内容,一般可在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。
2.关于短文主旨大意的提问方式
从近几年的高考题可以看到,关于主旨大意的题型出现得越来越多。在阅读理解的测试中,此类题属中等难度。在教学中,我常选用典型的高考题范例去指导训练学生。这些有关短文主旨大意的较为典型的提问方式有:1)The best headline for this newspaper article is ____.2)What is the topic of the text?3)Which of the following best gives the main idea of this newspaper article?4)The text is mainly about ____.5)The main purpose of this announcement is to ____.6)What’s the main point the writer is trying to make in the last paragraph?7)What would be the best title for the text?8)This article mainly tells about the story of ____.9)The writer’s purpose in writing this story is ____.10)What is the subject discussed in the text?
此外,常用的阅读主旨大意题型还有以下几种方式:
1) The main idea (topic, subject) of the passage (text) is about
____.2)The article is written to explain ____.3)With what topic is the passage chiefly concerned?
这类主旨大意题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力,提问的内容可能完全是全文的大意,也可能是某段的段落大意。因此,这类问题一般不易直接在文中找到答案。
对这类题,我指导学生的解题方法有三:一是仔细研读短文的第一句和第二句,即短文的主题句。在许多情况下,答案可以在主题句中找出或归纳出。若短文由几段组成,除仔细阅读第一段的首句外,还需要仔细阅读每一段的第一、二句,即段落中心。此法适用于说明文、议论文的阅读;二是记叙文一类的文章,主题思想不是通过一两句话就可以表达的。这时就需要通读全文,抓住关键词或要点来归纳中心思想,通常是说明一个道理;三是以上两种方法均不奏效,需把注意力集中在全文结尾(末段)。这类文章特点是以例句事实开头,通过论证,最后阐述核心观点。
3.关于推理判断的提问方式
推理判断题虽然占阅读总题量较少,但难度最大,每年变化也较大,每年都有3—5小题。高考要夺高分,学生必须要攻克这道难关。
我在指导训练学生时就明确地告诉他们:这类题的答案一般在短文中不可能直接找到,必须根据提问中某些关键词和短文中相应的有关内容加以逻辑推理,得出两方面的观点。一是作者要阐述的观点;二是读者以文中事实可以推论出的观点,如对文中人物作出个人评价、对某事发表看法等。进行推理时要学生注意两点:一要分清问题是问作者的观点还是读者的观点,两者不可混为一谈;二要忠实于文章本身,不能脱离原文而凭自己的意愿胡乱推理,或只凭常识推理。所作出的答案一定要在文中找到依据或理由。
推理判断题的提问方式大体为两类:第一类,用infer(推断),imply(暗示),suggest(建议或暗示)和conclude(得出结论)提问;第二类,提问中含有表示推测的情态动词,如can,could,would,may,might等和表示可能的词,如probably,most,likely等。
在阅读教学中,我十分注重指导训练学生灵活运用各种方法进行阅读:带着问题进行搜索式阅读;找句与句、段与段的相互关系,注意暗示的内容达到深层次理解的阅读;带着“w”(what,who,where,when,why)去阅读。
为使高三学生过好英语阅读理解关,我还从阅读心理因素去加以指导训练。兴趣是影响学生阅读能力的重要因素。学生的阅读兴趣越高,其阅读面就越广,就越有利于培养学生良好的阅读习惯,扩大学生的知识面,满足学生探索知识的欲望,进而激发他们的内在动机。但兴趣并非与生俱来,它需要教师的培养。因此,我重视每篇阅读材料的选择,难度一定要适当、要有层次;文章内容包括不同的知识范畴和文化内涵,学生通过阅读不同体裁、题材的作品,可扩大知识面,了解外国文化。选择材料除考虑知识性外,还要兼顾趣味性。如果材料内容新颖、有趣,就能激发学生的阅读兴趣,并调动他们积极的思维活动,使他们的阅读过程变成一种欣赏、享受的娱乐活动。这种愉悦的情感体验就会变成他们继续追求阅读的内在动力。通过教师多方面、多角度、有计划的指导训练,学生在愉快的不知疲倦的阅读过程中就能不断获取知识,积累阅读和解题的经验,掌握答题技巧,提高语言运用能力,在高考英语中顺利过好阅读理解这一关,为继续学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准(实验).2003.
[2]2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语).