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在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，引发学生的兴趣和求知欲，充分钻研教材，在各教学环节中增加教学的趣味性。
小学英语教学环节学习兴趣传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展。
面对着眼前四五十个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不能再像以前一样在怪圈中徘徊，培养出的学生高分低能，缺乏实际的运用及交际能力。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
那么，如何培养学生的学习兴趣，如何提高学生的英语会话能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？我决定要冲破课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，这也是现今小学英语教学的当务之急。
一、良好的学习氛围，是学生快乐学英语的关键
当前我国基础教育课改已经明确提出，我们教育的“终极目标”是发现学生个体的天赋与特性，在他们的成长过程中提供各种尝试机会，引导他们发挥主体作用，投身学习实践，使他们形成各自的生活智慧、生活情趣、生活态度，实现和成就自己的人生。这是由“精英教育”向“公民教育”，由“分数教育”向“生命教育”的一个根本性变革。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”营造良好的学习氛围，是学生快乐学英语的关键。
1.学会尊重、信任学生
“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下去”应该作为课堂教学原则来恪守。教师给学生最珍贵的、人生无以替代的厚礼就是自信心和自尊心。自尊与自信是人终身发展的力量源泉，缺少它，人是很难走向成熟的。
因此我们要在课堂上努力创设一种民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
2.幽默是融洽师生关系的天然良药
学校的一切教育教学活动，都是建立在师生双方互动的基础之上的。师生之间建立一种和谐、融洽的双边关系，对于提高教育教学质量和效果十分重要。而幽默有利于缩短师生心理距离，一般来说，老师总是扮演严肃的角色，学生对老师往往处于一种敬重、服从的心态。有时幽默却能巧妙地化解矛盾。
记得有一次，上课铃声响了，我拿着书本刚走到六年级教室门口，就听到教室里面传来一阵阵“加油”“加油”的喧闹声。我一推开门，讲台前围着的一群学生匆忙“逃回”自己的座位，而我放在讲台上的一些教具都被弄的一塌糊涂。我知道，这肯定是刚才那几个学生在讲台前疯玩的结果。我用愤怒的目光扫视全班，教室里一片安静，那几个惹了祸的学生更是惶恐不安。我本想狠狠地批评他们一通，但又一想，上课前批评学生会对这节课的学习带来影响。况且我也看出那几个学生已有悔意。于是，我就微笑着说：“怎么了，准备用讲台来当擂台吗？到时谁赢了可别忘了讲台的功劳哦！”学生听了后，开心地笑了。接着我又说：“讲台是老师上课的地方，以后谁想要做游戏不要在教室里进行，大家说好不好？”学生们立刻异口同声地回答：“好！”
学生们有时有意或无意地与老师作对，常常可以把老师置于一个十分尴尬甚至于十分愤怒的地步，形成师生关系紧张。但如果老师能对这一处境加以轻松自如的调节，一句话，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系出现一个崭新的转机。
二、营造创新的教学方法，活跃课堂气氛
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。学生是学习的主人，教师是导演，教材是剧本。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和体态语言鼓励学生积极参与，让学生共同参与言语的交际活动。爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词和句型练习变得生动有趣。
1.在语境中操演单词，感知用法
以教一组方位词：“up”“down”“left”“right”为例，在教这一组词时，教师可以设计这样一个游戏：“Pin a nose on a face”（贴鼻子）。教师在黑板上画一块缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生在黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴上小丑的鼻子，台下的同学用这四个单词来告诉他该怎么做：“Up、Up…”“Down、Down…”“Left、Left…”“Right、Right…”随着鼻子位置的变化，学生调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了“up”“down”“left”“right”这四个单词，又运用这些词汇进行交际。
2.创设有趣的情景，点燃学生的热情
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在教学时可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family”时，教师在上这节课之前，让学生自带家庭照片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family”，这节课不仅让学生复习了“mother”“father”“grandmother”“grandfather”“uncle”“aunt”“brother”“sister”等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family”。 3.关注学生的心理世界，巧设陷阱
小学生注意力集中的时间不可能是整堂课，如果他们注意力分散了：或与同桌窃窃私语，或自个儿摆弄东西，或思绪飘到了教室之外……我们不要总等待学生们安静下来，这种方式用多了，就不奏效了。我们要用活动来吸引学生，而等待是没有任何活动的。我们可以提问他们，或加快教学节奏，或插入游戏，而不是露出不悦的表情，生学生的气。给学生机会，让他们迎合你的节奏，才能使教学有效地开展下去。
有些游戏的可用性很高，比如同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是老师自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶而做做反口令，分组竞赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
这些活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
4.妙用“魔镜”，让复杂的句型简单起来
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习“Does she like…/Yes， She does”句型时，教师可以拿出一面金光闪闪的镜子道具，让学生想象他们进入了童话世界，眼前是一面魔镜，魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题。会知道到谁喜欢什么东西。神奇的魔镜将孩子们带入童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，去施魔法判断是与否。孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror， Mirror， Does she like…”扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“Yes， She does.”在学习这个语法点而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。
三、结语
总之，随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再象往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2000.
[2]杨民生.英语趣味教学[M].人民教育出版社，1993.
[3]丁洁.实验英语教法讲座[M].北京师范大学出版社，1986.
[4]金祥娣.掌握儿童思维特点，提高课堂教学效果[J].学海采珠——全国优秀英语学术论文集（下卷）.1996.
小学英语教学环节学习兴趣传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展。
面对着眼前四五十个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不能再像以前一样在怪圈中徘徊，培养出的学生高分低能，缺乏实际的运用及交际能力。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
那么，如何培养学生的学习兴趣，如何提高学生的英语会话能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？我决定要冲破课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，这也是现今小学英语教学的当务之急。
一、良好的学习氛围，是学生快乐学英语的关键
当前我国基础教育课改已经明确提出，我们教育的“终极目标”是发现学生个体的天赋与特性，在他们的成长过程中提供各种尝试机会，引导他们发挥主体作用，投身学习实践，使他们形成各自的生活智慧、生活情趣、生活态度，实现和成就自己的人生。这是由“精英教育”向“公民教育”，由“分数教育”向“生命教育”的一个根本性变革。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”营造良好的学习氛围，是学生快乐学英语的关键。
1.学会尊重、信任学生
“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下去”应该作为课堂教学原则来恪守。教师给学生最珍贵的、人生无以替代的厚礼就是自信心和自尊心。自尊与自信是人终身发展的力量源泉，缺少它，人是很难走向成熟的。
因此我们要在课堂上努力创设一种民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
2.幽默是融洽师生关系的天然良药
学校的一切教育教学活动，都是建立在师生双方互动的基础之上的。师生之间建立一种和谐、融洽的双边关系，对于提高教育教学质量和效果十分重要。而幽默有利于缩短师生心理距离，一般来说，老师总是扮演严肃的角色，学生对老师往往处于一种敬重、服从的心态。有时幽默却能巧妙地化解矛盾。
记得有一次，上课铃声响了，我拿着书本刚走到六年级教室门口，就听到教室里面传来一阵阵“加油”“加油”的喧闹声。我一推开门，讲台前围着的一群学生匆忙“逃回”自己的座位，而我放在讲台上的一些教具都被弄的一塌糊涂。我知道，这肯定是刚才那几个学生在讲台前疯玩的结果。我用愤怒的目光扫视全班，教室里一片安静，那几个惹了祸的学生更是惶恐不安。我本想狠狠地批评他们一通，但又一想，上课前批评学生会对这节课的学习带来影响。况且我也看出那几个学生已有悔意。于是，我就微笑着说：“怎么了，准备用讲台来当擂台吗？到时谁赢了可别忘了讲台的功劳哦！”学生听了后，开心地笑了。接着我又说：“讲台是老师上课的地方，以后谁想要做游戏不要在教室里进行，大家说好不好？”学生们立刻异口同声地回答：“好！”
学生们有时有意或无意地与老师作对，常常可以把老师置于一个十分尴尬甚至于十分愤怒的地步，形成师生关系紧张。但如果老师能对这一处境加以轻松自如的调节，一句话，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系出现一个崭新的转机。
二、营造创新的教学方法，活跃课堂气氛
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。学生是学习的主人，教师是导演，教材是剧本。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和体态语言鼓励学生积极参与，让学生共同参与言语的交际活动。爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词和句型练习变得生动有趣。
1.在语境中操演单词，感知用法
以教一组方位词：“up”“down”“left”“right”为例，在教这一组词时，教师可以设计这样一个游戏：“Pin a nose on a face”（贴鼻子）。教师在黑板上画一块缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生在黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴上小丑的鼻子，台下的同学用这四个单词来告诉他该怎么做：“Up、Up…”“Down、Down…”“Left、Left…”“Right、Right…”随着鼻子位置的变化，学生调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了“up”“down”“left”“right”这四个单词，又运用这些词汇进行交际。
2.创设有趣的情景，点燃学生的热情
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在教学时可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family”时，教师在上这节课之前，让学生自带家庭照片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family”，这节课不仅让学生复习了“mother”“father”“grandmother”“grandfather”“uncle”“aunt”“brother”“sister”等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family”。 3.关注学生的心理世界，巧设陷阱
小学生注意力集中的时间不可能是整堂课，如果他们注意力分散了：或与同桌窃窃私语，或自个儿摆弄东西，或思绪飘到了教室之外……我们不要总等待学生们安静下来，这种方式用多了，就不奏效了。我们要用活动来吸引学生，而等待是没有任何活动的。我们可以提问他们，或加快教学节奏，或插入游戏，而不是露出不悦的表情，生学生的气。给学生机会，让他们迎合你的节奏，才能使教学有效地开展下去。
有些游戏的可用性很高，比如同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是老师自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶而做做反口令，分组竞赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
这些活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
4.妙用“魔镜”，让复杂的句型简单起来
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习“Does she like…/Yes， She does”句型时，教师可以拿出一面金光闪闪的镜子道具，让学生想象他们进入了童话世界，眼前是一面魔镜，魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问题。会知道到谁喜欢什么东西。神奇的魔镜将孩子们带入童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，去施魔法判断是与否。孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror， Mirror， Does she like…”扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说：“Yes， She does.”在学习这个语法点而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。
三、结语
总之，随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再象往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2000.
[2]杨民生.英语趣味教学[M].人民教育出版社，1993.
[3]丁洁.实验英语教法讲座[M].北京师范大学出版社，1986.
[4]金祥娣.掌握儿童思维特点，提高课堂教学效果[J].学海采珠——全国优秀英语学术论文集（下卷）.1996.