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摘要：进入二十一世纪之后，信息技术的发展速度更加迅速，尤其是在发达城市的学校得到了广泛的应用，而对于我们农村中学而言，信息技术还处于一个漫长的发展阶段。农村初中学生学习基础不够良好，但是学生有着很好的生活经验，教师引导学生参与课堂生活体验，借助与多媒体，能够获得较好的教学效果。
关键词：农村中学;多媒体;融合运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
新课程改革背景下，初中教师在教学过程中要实施相关的教学任务，让学生在学习过程中将相应的知识和技能进行充分的学习。在新课程改革背景下进行的初中课堂教学，在多媒体技术和网络技术的背景下产生了新的教学形式，本文对多媒体辅助初中学科教学的有效性问题进行了深层次探究。以此希望借助于多媒体辅助初中课堂教学，能最大程度提高初中课堂教学效果。同时，在教学过程中能够很好地将相应的教学任务完成。
一、当前农村中学课堂学习现状
随着信息技术的快速发展，多媒体已经广泛应用到各类学校，包括边疆山区农村学校，也在不断进行了着相应的教学改革。但是，由于农村山区中学地处偏远地域，长期生活于较为单纯的环境，对于新生事物的接收力并不是很强，思维不够广阔。但是，传统的教学模式，已经无法激发学生良好的学习兴趣？最终进行被动性学习。虽说中学教师进行了多角度的引导，可以这些学生长期以来没有受到良好的家庭教育，学习过程中没有进行相应的监督。特别是近年来外出打工的家长逐渐增多，很多孩子都属于隔代抚养，在家的监护人无法对孩子进行必要的关怀的教育。当学生进入了初中之后，没有形成良好的学习品质，学习兴趣不浓。同时，不少农村中学教师的课改意识不强，学习了不少的新课改理念，但是在实际教学过程中依然采用传统的教学理念。教师在教学过程中只是对课本知识进行全盘讲解，学生发挥不了自己的主观能动性。长久以来的被动学习，最终丧失对学习的持久动力。同时，农村中学大多属于寄读学校，学生在学习过程中会产生强烈的厌学情绪，无法集中精力进行系统的学习，从而影响到课堂教学的有效性。因此，就要借助于多媒体，充分激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。
二、借助多媒体，激发学生学习兴趣
对于课程学习的好感往往能够帮助学生更好的投入到学习中来，好感带来学生学习上的主动性、创造性以及思维想象能力，如此一来激发和引导学生对于课程学习的好感就十分重要。新课标教育教学就学生学习的兴趣与好感培养给予了明确的强调与要求，老师更应该借助多媒体辅助教学引导学生的学习好感。当下，多媒体辅助教学的方法还是新兴的，一种新事物的诞生带给教学模式上的新思路与新创造。老师在课程教学中要科学合理的使用多媒体辅助教学资源，有效地引导学生学习好感，从而深化提高学生课堂学习成效。
例如，在初中英语教学过程中，借助于多媒体就能取得很好的辅助效果。初中学生长久在学校生活学习，学生每天的学习生活轨迹可以穿插到一般现在时的学习过程中。教师通过图片形式，将与学生生活有关的词语展示出来。早晨起床（get up）;接着是早餐（have breakfast）;上学（go to school），上课（have lessons）;午餐（have lunch），午休自习（chat with classmates）;上课（have lessons）;打扫卫生（school activities）; 回家（go home）;做作业（do homework）;睡觉（ go to bed）。借助于这样的教学模式，教师可以根据这些词语进行语法学习。加入一些特定的语句“ What do you do... ”或者加入“Do you... ”的形式，可以有效激发学生的学习兴趣。
三、借助于多媒体辅助教学，触发学生感官体验
列宁曾经说过：真理来自于人们内心情感的主观体验与追求。就是说最真实的自身感官体验才能确信与否。学生学习文本知识同样如此，单纯的听老师讲授完全不能从内心里去理解和领悟文本知识的意义。借助现代化技术辅助教学的方法，实现教材文字的真实转换，学生有关于知识学习理解才能更加有效。正如音乐、视频能给人带来最直接的视觉、听觉刺激一样，采用多媒体方法的教学就是达到这样一种教学效果。老师发挥自己的主观能动性创造多媒体教学课件，主动引导和触发学生的感官体验，最终获得课堂教学的高效进行。
在初中道德与法治的教学过程中，借助于多媒体辅助教学，就能取得较好的教学效果。举例如：作者就“挫折因素探讨”一课中这样教授，使用信息技术辅导教学播放影像《千手观音》《满江红》以及《印尼海啸》，这三部影像分别显示了产生挫折的三种因素——个人、社会以及自然的因素。基于影像教学，学生们主观体验，课程得以很好开展。
四、借助多媒体辅助教学，创设良好的教学情景
课堂上，借助于相应的教学情景，设置具体的探究问题比较关键。有价值有意义的问题能激发学生的兴趣、引起学生的思维碰撞，让他们很好理解文意主题，体会作者的情感。但一些无价值的问题便会降低教学的有效性，而且没有任何作用。
比如，在对《陈涉世家》这篇文章的学习过程中，教师不要马上对课文进行讲解。可以从电视频道热播的电视剧《楚汉传奇》入手进行引导，想讲解电视上的情节，让学生有话可说。教师通过充分的引导，将刘邦起义的真正原因进行探究，然后慢慢转换到《陈涉世家》的学习中。让学生经过系统的学习之后明确陈胜、吴广起义的真正原因是什么。学习进行自主探究，展开大量的讨论后明确天气原因导致道路不通耽误时期而要被斩，这只是直接原因。而导致陈胜、吴广起义的真正原因是“天下苦秦久矣”。这才是陈胜、吴广起义的根本原因。同时，陈胜、吴广是社会底层的人物，若要进行起义，肯定没有较好的号召力。教师可以通过引导，让学生明白为何司马迁要将陈胜、吴广列入世家之列等等这些相应的语文知识。教师通过具体的引导，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而对语文进行自主性学习。
五、借助多媒体辅助教学，可以让教学更为生动有趣
初中课程学习中，有些课程单凭教师讲解是不能取得很好效果的。比如化学这样的学科，如果采用多媒体辅助教学，就能让知识变得生动有趣。
比如，在对第三单元《自然界的水》进行学习的时候，教师引导学生对水的组成和课题二分子和原子进行学习之后，进入到了《水的净化》这个课题，从而培养学生对水资源的爱护。假如只是通过书本对这些知识进行相应的学习，哪怕教师讲的再好也不会取得良好的效果。在“水的净化”这个课题学习过程中，教师可以引导学生找寻生活中净化水的具体方法。教师出示不同的污染样品水，让学生对这些受到严重污染的样品水进行充分的净化。学生会调动自己的思维能力，形成良好的问题意识，从而找寻相应的方法对这些样品水进行净化。借助于这些小实验，让学生动脑、动手来解决具体的问题，从而提高自己的化学学习能力。教师在引导学生对“自然界的水”进行相关调查实验的时候，由于缺少相关的实验器材，导致这些实验不能较好地进行，教师可以引导学生借助于信息技术、多媒体手段来感知这些化学实验。教师可以为学生播放相应的化学实验课件，或者实验动画效果，借助于这些现代信息技术，从而引导学生对具体的化学实验进行充分的理解。
因此，在边远山区农村初中，要順应教学改革的潮流，将多媒体技术充分应用到课堂教学中，能够取得较好的教学效果。当前的课堂教学对于信息技术的融合技术进行了全面的创新，课堂教学不再单纯对知识进行讲授，而是要借助相应的文本知识，让学生在充分学习知识的基础上，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]刘鑫国;有效开展初中信息技术教学探究[J];上海教育科研;2018年第9期;
[2]王伟;如何提高初中课堂教学的有效性[J];中国科技投资;2018年第4期;
[3]万宇翔;整合多媒体技术与中学英语有效教学探析[D];东北师范大学;2018年2月。
关键词：农村中学;多媒体;融合运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
新课程改革背景下，初中教师在教学过程中要实施相关的教学任务，让学生在学习过程中将相应的知识和技能进行充分的学习。在新课程改革背景下进行的初中课堂教学，在多媒体技术和网络技术的背景下产生了新的教学形式，本文对多媒体辅助初中学科教学的有效性问题进行了深层次探究。以此希望借助于多媒体辅助初中课堂教学，能最大程度提高初中课堂教学效果。同时，在教学过程中能够很好地将相应的教学任务完成。
一、当前农村中学课堂学习现状
随着信息技术的快速发展，多媒体已经广泛应用到各类学校，包括边疆山区农村学校，也在不断进行了着相应的教学改革。但是，由于农村山区中学地处偏远地域，长期生活于较为单纯的环境，对于新生事物的接收力并不是很强，思维不够广阔。但是，传统的教学模式，已经无法激发学生良好的学习兴趣？最终进行被动性学习。虽说中学教师进行了多角度的引导，可以这些学生长期以来没有受到良好的家庭教育，学习过程中没有进行相应的监督。特别是近年来外出打工的家长逐渐增多，很多孩子都属于隔代抚养，在家的监护人无法对孩子进行必要的关怀的教育。当学生进入了初中之后，没有形成良好的学习品质，学习兴趣不浓。同时，不少农村中学教师的课改意识不强，学习了不少的新课改理念，但是在实际教学过程中依然采用传统的教学理念。教师在教学过程中只是对课本知识进行全盘讲解，学生发挥不了自己的主观能动性。长久以来的被动学习，最终丧失对学习的持久动力。同时，农村中学大多属于寄读学校，学生在学习过程中会产生强烈的厌学情绪，无法集中精力进行系统的学习，从而影响到课堂教学的有效性。因此，就要借助于多媒体，充分激发学生的学习兴趣，有效提高教学效果。
二、借助多媒体，激发学生学习兴趣
对于课程学习的好感往往能够帮助学生更好的投入到学习中来，好感带来学生学习上的主动性、创造性以及思维想象能力，如此一来激发和引导学生对于课程学习的好感就十分重要。新课标教育教学就学生学习的兴趣与好感培养给予了明确的强调与要求，老师更应该借助多媒体辅助教学引导学生的学习好感。当下，多媒体辅助教学的方法还是新兴的，一种新事物的诞生带给教学模式上的新思路与新创造。老师在课程教学中要科学合理的使用多媒体辅助教学资源，有效地引导学生学习好感，从而深化提高学生课堂学习成效。
例如，在初中英语教学过程中，借助于多媒体就能取得很好的辅助效果。初中学生长久在学校生活学习，学生每天的学习生活轨迹可以穿插到一般现在时的学习过程中。教师通过图片形式，将与学生生活有关的词语展示出来。早晨起床（get up）;接着是早餐（have breakfast）;上学（go to school），上课（have lessons）;午餐（have lunch），午休自习（chat with classmates）;上课（have lessons）;打扫卫生（school activities）; 回家（go home）;做作业（do homework）;睡觉（ go to bed）。借助于这样的教学模式，教师可以根据这些词语进行语法学习。加入一些特定的语句“ What do you do... ”或者加入“Do you... ”的形式，可以有效激发学生的学习兴趣。
三、借助于多媒体辅助教学，触发学生感官体验
列宁曾经说过：真理来自于人们内心情感的主观体验与追求。就是说最真实的自身感官体验才能确信与否。学生学习文本知识同样如此，单纯的听老师讲授完全不能从内心里去理解和领悟文本知识的意义。借助现代化技术辅助教学的方法，实现教材文字的真实转换，学生有关于知识学习理解才能更加有效。正如音乐、视频能给人带来最直接的视觉、听觉刺激一样，采用多媒体方法的教学就是达到这样一种教学效果。老师发挥自己的主观能动性创造多媒体教学课件，主动引导和触发学生的感官体验，最终获得课堂教学的高效进行。
在初中道德与法治的教学过程中，借助于多媒体辅助教学，就能取得较好的教学效果。举例如：作者就“挫折因素探讨”一课中这样教授，使用信息技术辅导教学播放影像《千手观音》《满江红》以及《印尼海啸》，这三部影像分别显示了产生挫折的三种因素——个人、社会以及自然的因素。基于影像教学，学生们主观体验，课程得以很好开展。
四、借助多媒体辅助教学，创设良好的教学情景
课堂上，借助于相应的教学情景，设置具体的探究问题比较关键。有价值有意义的问题能激发学生的兴趣、引起学生的思维碰撞，让他们很好理解文意主题，体会作者的情感。但一些无价值的问题便会降低教学的有效性，而且没有任何作用。
比如，在对《陈涉世家》这篇文章的学习过程中，教师不要马上对课文进行讲解。可以从电视频道热播的电视剧《楚汉传奇》入手进行引导，想讲解电视上的情节，让学生有话可说。教师通过充分的引导，将刘邦起义的真正原因进行探究，然后慢慢转换到《陈涉世家》的学习中。让学生经过系统的学习之后明确陈胜、吴广起义的真正原因是什么。学习进行自主探究，展开大量的讨论后明确天气原因导致道路不通耽误时期而要被斩，这只是直接原因。而导致陈胜、吴广起义的真正原因是“天下苦秦久矣”。这才是陈胜、吴广起义的根本原因。同时，陈胜、吴广是社会底层的人物，若要进行起义，肯定没有较好的号召力。教师可以通过引导，让学生明白为何司马迁要将陈胜、吴广列入世家之列等等这些相应的语文知识。教师通过具体的引导，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而对语文进行自主性学习。
五、借助多媒体辅助教学，可以让教学更为生动有趣
初中课程学习中，有些课程单凭教师讲解是不能取得很好效果的。比如化学这样的学科，如果采用多媒体辅助教学，就能让知识变得生动有趣。
比如，在对第三单元《自然界的水》进行学习的时候，教师引导学生对水的组成和课题二分子和原子进行学习之后，进入到了《水的净化》这个课题，从而培养学生对水资源的爱护。假如只是通过书本对这些知识进行相应的学习，哪怕教师讲的再好也不会取得良好的效果。在“水的净化”这个课题学习过程中，教师可以引导学生找寻生活中净化水的具体方法。教师出示不同的污染样品水，让学生对这些受到严重污染的样品水进行充分的净化。学生会调动自己的思维能力，形成良好的问题意识，从而找寻相应的方法对这些样品水进行净化。借助于这些小实验，让学生动脑、动手来解决具体的问题，从而提高自己的化学学习能力。教师在引导学生对“自然界的水”进行相关调查实验的时候，由于缺少相关的实验器材，导致这些实验不能较好地进行，教师可以引导学生借助于信息技术、多媒体手段来感知这些化学实验。教师可以为学生播放相应的化学实验课件，或者实验动画效果，借助于这些现代信息技术，从而引导学生对具体的化学实验进行充分的理解。
因此，在边远山区农村初中，要順应教学改革的潮流，将多媒体技术充分应用到课堂教学中，能够取得较好的教学效果。当前的课堂教学对于信息技术的融合技术进行了全面的创新，课堂教学不再单纯对知识进行讲授，而是要借助相应的文本知识，让学生在充分学习知识的基础上，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]刘鑫国;有效开展初中信息技术教学探究[J];上海教育科研;2018年第9期;
[2]王伟;如何提高初中课堂教学的有效性[J];中国科技投资;2018年第4期;
[3]万宇翔;整合多媒体技术与中学英语有效教学探析[D];东北师范大学;2018年2月。