摘要：在开展生命科学的探究活动时，我认为，要让个体探究与群体合作进行整合。学生能够参与个体探究，才能够在“经历”知识的过程中，不断地生成体验、感受，进而拥有思维跳跃与情感共鸣的能力。当然，我们还需要让学生不断地融入团队，进而生成集体荣誉感，生成架设人际关系的能力。在开展高中生物教学时，我们需要解读当前的时代背景，进而让学生既建设内在体系，也不断地让自己的学习空间能够和外在社会发展进行并轨。让学生独立完成所有的学习任务，既会降低学习的效果，也会让学生缺少归属感与认同感。因此，我们需要积极的开展合作学习活动，让学生全面的产生质变。

关键词：高中;生物教学;合作学习活动;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在开展高中生物教学时，我们可以发现，为学生营造自主学习空间，可以让学生静下心来积极的探究，让学生能够经历学习的全过程，凭借自己的能力建设自主学习空间。当然，我们还需要为学生营造合作学习活动空间，在引领学生融入团队的过程中，学生的情感、思想都可以成为学生完成学习目标的基础。尤其是对于高中学生而言，他们的自主学习能力和合作探究能力都极强，为学生营造合作学习空间，可以让学生个体激活更多的教育元素，让学生能够将自己的生涯规划与社会发展进行整合。当然在开展学校教育活动时，我们还需要给学生提供选的契机，让学生能够不断地做好“加减法”。此时合作学习模式的生成在这一方面也可以发挥出极大的效能。

一、让学生生成优化的“个体”

每一个学生都是活生生的个体，他们期待在学习空间中“多刷存在感”得到他人的肯定和认同，这是一种天性需求。在开展学校教育活动时。我们自带的优势有很多，人们肯定的是“群体效能”，可以说学校就是一个“小社会”。这为我们开展合作学习活动奠定了基础。不过作为专业的教育者，我认为，要想让“群体优势”能够全面的展现出来，我们就需要尊重每一个“个体”，让个体能够在我们的引导下生成融入团队的能力。如在面对学生的不同观点时注重调和，培养学生的发散性思维和创新型想法。将小组的不同意见收集评说完毕后，教师再对全班的情况进行归纳性的总结深化。将课本的内容移入实践生活当中，令学生得到更深的领悟与思考。将书本知识内化于心，外化于行。生物学科是注重实际操练的学科，自从初中起，学生便已经接触了简单的生物实验。而在高中生物中，虽然应试教育并未对实验有过高的要求，但若想将课本知识吸收，理论与实践的结合必不可少。因此，在更加注重合作的实验中，教师应当予以学生恰当的引导。通过实验的课堂，教师也更便于观察每位学生对知识的把握情况，并给予合理的示范。

二、对于学生精神进行影响

在开展合作学习活动时，我们可以发现，学生会在不自觉间进入一种“自律”的学习氛围，会在不自觉间进入一种“鉴别与欣赏”的学习心态。基于此，在应用这种学习模式时，我们不妨应用氛围，影响心态，对于学生的身心健康发展提供支持。如在小组合作中，首先学生就能够培养优秀的合作精神。无论是在学习、生活亦或是以后的工作中，团队合作竞争精神都是必不可少的品质。在高中时就开始塑造，对将来的发展起着优越的铺垫作用。其次，在合作学习中可以培养学生的竞争意识。不仅如此，在其中的竞争不仅是个人的竞争，更是一个团体的共同努力。在其中，各个成员为了同一个命题共同探索，为了同一个目标一同奋斗。无论结果如何，在一次次的小组合作学习中，每个成员都能够得到成长，获得无比的群体认同感。最后，在小组合作学习中也同样能够培育学生的创新精神，激发学生潜在的创造力。并在团体成员的互相交流中，将这份创造力完善。在对命题的思考中，每个成员都可以提出自己的观点，在争论中交换观点，由此获得新的认知。

三、给学生提供交流表达的机会

高中学生在学习过程中往往表现的过于理性。人们总觉得学生能够表现的理性，在学习过程中能够“认真刻苦”，学生此时就是学优生。但事实上，我认为在学习实践中学生的内在并没有那么理性，高中学生活力十足，这种过于理性的学习氛围并不利于高中学生的内在发展。在合作学习空间中，我们可以让学生“感性”的完成学习任务，让学生不断地交流表达，进而释放自己的天性。如在合作实践中，学生通过对彼此的交流互鉴，开阔了眼界，听取他人与自己不同的意见，从而获得更深的思考。在这样的不断思考中，学生自然就能够将已学的知识进行灵活运用。众多实践表明，在与他人的交流中，知识的转化会更加高效，遗忘的概率也将更低。所以，通过在课堂上或是课下的合作学习，学生在其中得到了成长，教师在其中更加了解学生的需求，由此课堂的效率得到了增长，质量也获得了提高。

四、打造积极向上的班级环境

班级对于高中学生而言不仅仅是一个学习空间，还是他们最主要的生活空间。我们在为学生营造合作学习空间时，不仅仅要应用课本、教师这些教育元素，还需要借助班级环境对学生进行影响，进而让学生生成归属感。比起旧式学习中各自为营的情况，合作学习将会引领新的风潮。环境对人的影响作用是不言而喻的。在积极向上的环境中，学生也更能够获得学习的动力，得到滋养。当合作学习法应用于课堂时，班级里的所有学生基本都能够抒发自己的意见;而当团结合作的精神融入一个班级当中时，这个班级将会变得更加具有凝聚力，整个班级呈现欣欣向荣的景象，打破了传统教学模式中较为压抑的课堂气氛，学生更加积极踊跃，其学习兴趣自然就会提高许多。近朱者赤，近墨者黑。环境对人的影响不可估量。

综上所述，在开展高中生物教学时，我们要不断地突破各种“限制”、“束缚”。进而让学生能够享受学习带来的乐趣，能够感受科学知识的生活价值，在这一过程中将“学”转变为“探”。其中我们为学生设计合作学习活动，可以让教师、学生生成合力，进而不断地优化学生的学习空间。

參考文献

[1]王志国.试论提高高中语文阅读教学有效性的几点思考[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019.

[2]唐晓红.关于高中语文阅读教学有效性的思考[C]//教育理论研究（第十一辑）.2019.