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摘要：计算在生活中随处可见。在小学教材中，计算教学贯穿于数学教学的全过程，计算课程占有较重的比例。尤其是低年级教学，计算是数学教学中的重点之重。计算能力是一项基本数学的能力，它是学习数学的基础。计算是否正确、迅速，决定学生计算能力的高低。学生计算能力的高低直接影响着学生学习数学的能力。因此提高农村低年级学生的计算能力是一件势在必行的事。
关键词：计算；数学教学；计算能力
在农村小学任教三十余年，从低年级数学课程教学实践中，我有一个很大的感触，农村低年级学生数学的计算能力普遍较低。从小学数学教材来看，计算是基础，占有较重的比例，它贯穿了整个小学数学教材。因此，计算教学在数学教学中占有举足轻重的地位。但是当前农村低年级学生的计算能力不容乐观。影响小学生数学计算能力提高的主要因素有以下几点：
一、主观原因。
1、粗心大意。很多低年级学生逃不出粗心的魔掌，当然这与低年级学生的注意力发展不够成熟有很大的关系。书写时慌慌张张，不分加减。书写的是一个数字，计算时又是另外一个数字。比如计算“27+14= ”，低年级在计算两位数加两位数，要求计数时列出竖式，很多学生在书写竖式时会把“27”写成“72”，这就造成计算错误。一部分学生在计算两位数加两位数时，往往又忽略了十进制。计算100以内的退位减时，忽略十位退一等等。很多学生因为粗心大一造成计算错误。
2、懒惰因素。很多新入学儿童，年龄偏小，懒惰性比较重，经常拖欠作业，对老师新学的内容不加以练习巩固。缺乏老师、家长的监督后，懒惰心理更重，不懂的知识点时间久了推挤成山，造成数学基础差。
3、学习兴趣不浓。由于年龄偏小，很多学生还没有读书意识，一心只想玩。加之他们认为数学内容枯燥无味、数学题目太难等等方面都影响学生学习数学的兴趣。
二、客观因素。
1、数学基础差。农村学校学前教育仅仅只有学前班，不像城市学校那样，分为小、中、大班，所学知识多，见识广、学生基础好。农村学生进入一年级时，大多只上过一年的学前班，知识点少之又少。很多农村一年级学生还没有城市中班的小孩基础好，城乡基础差距非常大。
2、不能适应教师的教学方法。很多低年级学生不能适应教师的教学方法和教学手段，不能很好的接受新知识。加之农村低年级学生习惯使用方言，对教师使用的普通话短时间内不能适应，教师使用普通话所表达的意思，学生很难理解。
3、学习环境。农村学生没有很好的学习环境和氛围。低年级由于年龄偏小，学习过程中必须要求教师或家长的监督。在学校里，教师很难做到对所有学生一对一的精心辅导。在家里，农村学生大多都是留守儿童，父母都外出打工，更是缺少父母的辅导与监督。这些方面，都会影响学生的数学基础。
作为一名农村小学数学教师，我非常明白“计算能力”的重要性。它既关系到学生对数学学习的兴趣，也关系到学生以后学习数学这一课程的进一步发展和提升。基于对以上的认识，如何提高农村低年级学生的计算能力？结合我本人的教学实践，应该做到以下几点：
一、激发学生学习兴趣
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。比如采用游戏的方式，来训练巩固计算，传递一样东西，数数停在哪个学生手中，哪个学生站起来回答问题，看看谁反应最快。一年级学生好动、好胜心强的，可以采用小组比赛的方式，看看哪一队能得到胜利的小红旗等教学方式来激发学生学习的兴趣；也可以采用男女同学竞争的方法，让同学之间相互促进。这样的教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以大大提高学生的计算效率。
二、培养认真审题、计算的好习惯
培养学生良好的计算习惯，首先从审题开始。低年级学生经常在计算时会出现，抄错运算符号或者写错计算数字的情况，二年级学生还会背错乘法口诀。要么就是忘记进位或者是退位。这些都是一些极小的错误，但却经常在低年级学生计算时出现。因此，平常练习就要严格要求。培养学生良好的审题习惯。其次是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的习惯。整齐清晰的书写格式，便于学生查找错误。低年级课程两位数加减两位数、两位数连加、连减是数学中的重点内容，培养学生竖式书写工整规范，是有效杜绝学生计算错误的关键。再次是培养学生验算的习惯。验算是一种提高正确率，可以减少错误量的有效手段。学生可以通过验算查找错误，在一定程度上可减少学生因粗心造成的错误。
三、加强错题的分析和比较
教师要及时对学生计算中存在的问题进行纠正，进行合理的指导。教师还必须学会思考，一定要重视学生错误题目的收集和整理，分析其错误的原因，在日常的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确率。有针对性的进行专项练习，提高学生的掌握程度。时常在班里进行速算比赛，提高学生的计算速度和正确度。
四、加强口算练习
有经验的教师告诉我，提高学生数学的方法就是提高学生的计算能力，而提高学生计算能力应该从口算抓起。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。因此我要求学生课前准备本子或是草稿纸，课前5分钟留给学生进行口算。针对低年级学生我只念出或者板书一些简单的计算题，有效地帮助低年级学生提高计算的熟练度。
五、教师因材施教
在教学中，农村教师一定要因材施教，满足不同层次学生的要求，使他们都能有兴趣学，会学，学得好。在原来基础上都有不同程度的提高和进步。对学习成绩好的优等生要不断提出新的要求，让他们有更高的目标；对中等生要时常进行鼓励，让他们有超越优等生的决心；对后进生要不断进行辅导，让他们对学习产生兴趣，不丧失上进的信心。对于农村学生来说，教师必须因材施教，在严格要求学生，端正学生学习态度的同时适合学生的发展。
六、持之以恒的训练
俗话说熟能生巧。低年级学生记忆力不够，很多学生头脑里还没有数的意识，昨天学的内容今天就忘了。必须通过多次练习加强他们的记忆力。每天适量的练习对提高学生的计算能力有着重要的作用。教师可以采用课前5分钟的口算方式每天训练，也可以利用课后20分钟，让学生坚持速算比赛。只要坚持训练一定会取得很好的效果，为学生的数学计算打下扎实的基础。
总之，在小学数学教學中，对学生计算能力的培养，是一个长期复雜的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，必须持之以恒的训练。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实，必将会帮助我们低年级学生提高数学的计算能力，打下扎实的基础。
关键词：计算；数学教学；计算能力
在农村小学任教三十余年，从低年级数学课程教学实践中，我有一个很大的感触，农村低年级学生数学的计算能力普遍较低。从小学数学教材来看，计算是基础，占有较重的比例，它贯穿了整个小学数学教材。因此，计算教学在数学教学中占有举足轻重的地位。但是当前农村低年级学生的计算能力不容乐观。影响小学生数学计算能力提高的主要因素有以下几点：
一、主观原因。
1、粗心大意。很多低年级学生逃不出粗心的魔掌，当然这与低年级学生的注意力发展不够成熟有很大的关系。书写时慌慌张张，不分加减。书写的是一个数字，计算时又是另外一个数字。比如计算“27+14= ”，低年级在计算两位数加两位数，要求计数时列出竖式，很多学生在书写竖式时会把“27”写成“72”，这就造成计算错误。一部分学生在计算两位数加两位数时，往往又忽略了十进制。计算100以内的退位减时，忽略十位退一等等。很多学生因为粗心大一造成计算错误。
2、懒惰因素。很多新入学儿童，年龄偏小，懒惰性比较重，经常拖欠作业，对老师新学的内容不加以练习巩固。缺乏老师、家长的监督后，懒惰心理更重，不懂的知识点时间久了推挤成山，造成数学基础差。
3、学习兴趣不浓。由于年龄偏小，很多学生还没有读书意识，一心只想玩。加之他们认为数学内容枯燥无味、数学题目太难等等方面都影响学生学习数学的兴趣。
二、客观因素。
1、数学基础差。农村学校学前教育仅仅只有学前班，不像城市学校那样，分为小、中、大班，所学知识多，见识广、学生基础好。农村学生进入一年级时，大多只上过一年的学前班，知识点少之又少。很多农村一年级学生还没有城市中班的小孩基础好，城乡基础差距非常大。
2、不能适应教师的教学方法。很多低年级学生不能适应教师的教学方法和教学手段，不能很好的接受新知识。加之农村低年级学生习惯使用方言，对教师使用的普通话短时间内不能适应，教师使用普通话所表达的意思，学生很难理解。
3、学习环境。农村学生没有很好的学习环境和氛围。低年级由于年龄偏小，学习过程中必须要求教师或家长的监督。在学校里，教师很难做到对所有学生一对一的精心辅导。在家里，农村学生大多都是留守儿童，父母都外出打工，更是缺少父母的辅导与监督。这些方面，都会影响学生的数学基础。
作为一名农村小学数学教师，我非常明白“计算能力”的重要性。它既关系到学生对数学学习的兴趣，也关系到学生以后学习数学这一课程的进一步发展和提升。基于对以上的认识，如何提高农村低年级学生的计算能力？结合我本人的教学实践，应该做到以下几点：
一、激发学生学习兴趣
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。比如采用游戏的方式，来训练巩固计算，传递一样东西，数数停在哪个学生手中，哪个学生站起来回答问题，看看谁反应最快。一年级学生好动、好胜心强的，可以采用小组比赛的方式，看看哪一队能得到胜利的小红旗等教学方式来激发学生学习的兴趣；也可以采用男女同学竞争的方法，让同学之间相互促进。这样的教学方式不但可以激发学生的学习兴趣，还可以大大提高学生的计算效率。
二、培养认真审题、计算的好习惯
培养学生良好的计算习惯，首先从审题开始。低年级学生经常在计算时会出现，抄错运算符号或者写错计算数字的情况，二年级学生还会背错乘法口诀。要么就是忘记进位或者是退位。这些都是一些极小的错误，但却经常在低年级学生计算时出现。因此，平常练习就要严格要求。培养学生良好的审题习惯。其次是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的习惯。整齐清晰的书写格式，便于学生查找错误。低年级课程两位数加减两位数、两位数连加、连减是数学中的重点内容，培养学生竖式书写工整规范，是有效杜绝学生计算错误的关键。再次是培养学生验算的习惯。验算是一种提高正确率，可以减少错误量的有效手段。学生可以通过验算查找错误，在一定程度上可减少学生因粗心造成的错误。
三、加强错题的分析和比较
教师要及时对学生计算中存在的问题进行纠正，进行合理的指导。教师还必须学会思考，一定要重视学生错误题目的收集和整理，分析其错误的原因，在日常的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确率。有针对性的进行专项练习，提高学生的掌握程度。时常在班里进行速算比赛，提高学生的计算速度和正确度。
四、加强口算练习
有经验的教师告诉我，提高学生数学的方法就是提高学生的计算能力，而提高学生计算能力应该从口算抓起。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。因此我要求学生课前准备本子或是草稿纸，课前5分钟留给学生进行口算。针对低年级学生我只念出或者板书一些简单的计算题，有效地帮助低年级学生提高计算的熟练度。
五、教师因材施教
在教学中，农村教师一定要因材施教，满足不同层次学生的要求，使他们都能有兴趣学，会学，学得好。在原来基础上都有不同程度的提高和进步。对学习成绩好的优等生要不断提出新的要求，让他们有更高的目标；对中等生要时常进行鼓励，让他们有超越优等生的决心；对后进生要不断进行辅导，让他们对学习产生兴趣，不丧失上进的信心。对于农村学生来说，教师必须因材施教，在严格要求学生，端正学生学习态度的同时适合学生的发展。
六、持之以恒的训练
俗话说熟能生巧。低年级学生记忆力不够，很多学生头脑里还没有数的意识，昨天学的内容今天就忘了。必须通过多次练习加强他们的记忆力。每天适量的练习对提高学生的计算能力有着重要的作用。教师可以采用课前5分钟的口算方式每天训练，也可以利用课后20分钟，让学生坚持速算比赛。只要坚持训练一定会取得很好的效果，为学生的数学计算打下扎实的基础。
总之，在小学数学教學中，对学生计算能力的培养，是一个长期复雜的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，必须持之以恒的训练。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实，必将会帮助我们低年级学生提高数学的计算能力，打下扎实的基础。