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摘 要：在初中英语的课程标准中对于学生的阅读能力有着明确的要求，要求这一阶段的学生应该能够熟练地运用英语阅读，发展自己的阅读技能。同时阅读能力的高低也代表着一个人的综合运用能力的高低。而在学习一门新的语言的时候，最重要的一个要素就是词汇。句子都是由一个个词汇组成的，进而通过句子才能清楚地表达自己的想法。本文旨在通过对初中英语阅读教学中如何有效教学词汇进行了研究与分析，进而提升学生的英语学习效率。
关键词：初中阶段;英语阅读;词汇教学
引言：
进行词汇教学的最主要的目的就是要提升学生的总和运用能力，同时学习一些相关的语言知识，最終为语言实践进行服务。而这一切的前提就是学生的词汇量必须要丰富，对于一些不认识的单词也可以合理的推测出大概的意识。所以词汇教学实际上是建立在一个语言环境中的，若是没有这个语言环境教学目标就很难实现。在学习的过程中对于一些文本进行记忆，可以让学生学习词汇的效率变得更高。此外，在进行教学的时候还应该对教学进行科学的设计，最终找出最适合学生的教学方式。
一、词汇教学现状分析
（一）学生的学习途径过于单一
随着时代的发展，科学技术也得到了非常迅猛的发展。但是通过大量的研究数据我们可以看出，合理运用这项技术在课后的时间去学习英语词汇的学生少之又少。这一阶段的学生有的对于美剧以及英文歌曲十分感兴趣，但是通过看美剧或是听英文歌曲所学习到的英文单词少之又少。所以这一阶段的学生学习英语词汇的最主要的方法就是通过文本阅读或是背诵词汇表的方法。这样的教学与以往的教学相比，没有任何地创新之处，没办法跟上时代发展的脚步。
（二）语言把握不到位
在进行教学的过程中，若是遇到一些生词，一般为了让学生可以对于这些词汇有一个更好的了解，同时加强师生之间的互动，教师一般会使用汉语进行教学，还会在其中穿插一些英语。但是这一方式对于课堂的氛围以及学生对生词的运用能力的培养都是非常不利的。教师应当明确在什么样的地方选择使用哪种语言，有意识地去选择最恰当的语言，进而让学生的注意力集中，更加专注于课堂，进而最快地对生词的用法有所了解。
（三）词汇遗忘速度快
通过大量的数据显示，学生在学习完词汇后缺少进行的复习的时间，或是很难主动去进行复习，在学完一个新的单词后，若是一段时间没有在见到这一词汇，很容易就会忘掉这一单词。所以对于一些在阅读教学过程中看到的一些生词，教师应该选择一个恰当的时间将它再次拿到学生的面前，让学生对于这些单词的印象变得更加深刻，让学生感受到自己的词汇量的增多，进而变得更加自信，进而对于词汇学习变得更加积极。
二、有效方法探究
（一）短期复现
众所周知，我们所学习的东西都存在着一个遗忘曲线，如果长时间没有见到过这一新的知识，我们就会很快地将其遗忘，英语单词也是同样的。所以在进行教学的时候，教师应当合理安排一些关键词的出现的次数，进而选择一个比较合适的阅读文本，让学生对于词汇的印象变得更加的深刻。在一段时间之后，还应该将过去所学习的词汇与新的内容进行合理的链接。例如学生在学习了一个新的单词之后，经过一段时间对于这一单词已经深刻记忆，在进行测试的时候出现了这一单词的名词或者是形容词，学生就可以很快地将二者联想起来，进而不断降低阅读的难度。
（二）创设语境
通过语言环境的建立，可以很好地帮助学生掌握一些生词的含义，同时通过对单词的使用环境进行观察，还可以对词汇更好地进行使用。合理地对这一教学方式进行运用，还可以激发学生的学习兴趣，更加愿意加入到学习的过程中来。例如，在读到“And on these traditional festivals”时，笔者并没有直接讲述festival 的中文意思，而是通过讲述各种节日活动，并要求学生一起猜测其意义。在学生自己探索交流下，其中文含义很快便被学生理解。
（三）任务设计
任务设计是为了帮助学生记忆理解，用科学手段提升其词汇知识掌握能力，在完成阅读教学后，将其中所讲述词汇知识以具有特色的任务的方式布置给学生，让其主动记忆。在日常教学中，笔者会要求学生寻找含有所述生词的歌曲，如讲述完mile 这个词后，有学生就提交了《five hundred miles》。这种新型的教学实践有效提高了学生学习积极性。
三、结束语
综上所述，对于英语教学而言，词汇教学是极其重要的。做好词汇教学设计、有效提高词汇教学效率，是每个教师在英语教学中需要格外关注的重点。阅读教学中的词汇教学离不开文本以及语境，要合理使用好两者，为学生学习提供良好途径。同时，要注重教学方法，提升学生学习积极性，全方面提升学生语言综合运用能力。
参考文献：
[1]曾土莲. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 文理导航·教育研究与实践（4）.
[2]晋显凤. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 校园英语（11）：152-152.
[3]孙英英. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 中小学外语教学：中学（9）：31-34.
关键词：初中阶段;英语阅读;词汇教学
引言：
进行词汇教学的最主要的目的就是要提升学生的总和运用能力，同时学习一些相关的语言知识，最終为语言实践进行服务。而这一切的前提就是学生的词汇量必须要丰富，对于一些不认识的单词也可以合理的推测出大概的意识。所以词汇教学实际上是建立在一个语言环境中的，若是没有这个语言环境教学目标就很难实现。在学习的过程中对于一些文本进行记忆，可以让学生学习词汇的效率变得更高。此外，在进行教学的时候还应该对教学进行科学的设计，最终找出最适合学生的教学方式。
一、词汇教学现状分析
（一）学生的学习途径过于单一
随着时代的发展，科学技术也得到了非常迅猛的发展。但是通过大量的研究数据我们可以看出，合理运用这项技术在课后的时间去学习英语词汇的学生少之又少。这一阶段的学生有的对于美剧以及英文歌曲十分感兴趣，但是通过看美剧或是听英文歌曲所学习到的英文单词少之又少。所以这一阶段的学生学习英语词汇的最主要的方法就是通过文本阅读或是背诵词汇表的方法。这样的教学与以往的教学相比，没有任何地创新之处，没办法跟上时代发展的脚步。
（二）语言把握不到位
在进行教学的过程中，若是遇到一些生词，一般为了让学生可以对于这些词汇有一个更好的了解，同时加强师生之间的互动，教师一般会使用汉语进行教学，还会在其中穿插一些英语。但是这一方式对于课堂的氛围以及学生对生词的运用能力的培养都是非常不利的。教师应当明确在什么样的地方选择使用哪种语言，有意识地去选择最恰当的语言，进而让学生的注意力集中，更加专注于课堂，进而最快地对生词的用法有所了解。
（三）词汇遗忘速度快
通过大量的数据显示，学生在学习完词汇后缺少进行的复习的时间，或是很难主动去进行复习，在学完一个新的单词后，若是一段时间没有在见到这一词汇，很容易就会忘掉这一单词。所以对于一些在阅读教学过程中看到的一些生词，教师应该选择一个恰当的时间将它再次拿到学生的面前，让学生对于这些单词的印象变得更加深刻，让学生感受到自己的词汇量的增多，进而变得更加自信，进而对于词汇学习变得更加积极。
二、有效方法探究
（一）短期复现
众所周知，我们所学习的东西都存在着一个遗忘曲线，如果长时间没有见到过这一新的知识，我们就会很快地将其遗忘，英语单词也是同样的。所以在进行教学的时候，教师应当合理安排一些关键词的出现的次数，进而选择一个比较合适的阅读文本，让学生对于词汇的印象变得更加的深刻。在一段时间之后，还应该将过去所学习的词汇与新的内容进行合理的链接。例如学生在学习了一个新的单词之后，经过一段时间对于这一单词已经深刻记忆，在进行测试的时候出现了这一单词的名词或者是形容词，学生就可以很快地将二者联想起来，进而不断降低阅读的难度。
（二）创设语境
通过语言环境的建立，可以很好地帮助学生掌握一些生词的含义，同时通过对单词的使用环境进行观察，还可以对词汇更好地进行使用。合理地对这一教学方式进行运用，还可以激发学生的学习兴趣，更加愿意加入到学习的过程中来。例如，在读到“And on these traditional festivals”时，笔者并没有直接讲述festival 的中文意思，而是通过讲述各种节日活动，并要求学生一起猜测其意义。在学生自己探索交流下，其中文含义很快便被学生理解。
（三）任务设计
任务设计是为了帮助学生记忆理解，用科学手段提升其词汇知识掌握能力，在完成阅读教学后，将其中所讲述词汇知识以具有特色的任务的方式布置给学生，让其主动记忆。在日常教学中，笔者会要求学生寻找含有所述生词的歌曲，如讲述完mile 这个词后，有学生就提交了《five hundred miles》。这种新型的教学实践有效提高了学生学习积极性。
三、结束语
综上所述，对于英语教学而言，词汇教学是极其重要的。做好词汇教学设计、有效提高词汇教学效率，是每个教师在英语教学中需要格外关注的重点。阅读教学中的词汇教学离不开文本以及语境，要合理使用好两者，为学生学习提供良好途径。同时，要注重教学方法，提升学生学习积极性，全方面提升学生语言综合运用能力。
参考文献：
[1]曾土莲. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 文理导航·教育研究与实践（4）.
[2]晋显凤. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 校园英语（11）：152-152.
[3]孙英英. 如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 中小学外语教学：中学（9）：31-34.