做任何事情都要讲究有效性，我们的课堂也不例外。那么我们所追求的有效课堂是什么样的呢?我想有效课堂即有效教学，应该是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生积极参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?
　　
　　一、拥有清晰的教学思路
　　
　　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
　　
　　二、把握恰当的讲授分寸
　　
　　教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当地讲，适当地引。在教学的某个环节，恰当的分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当地讲，适当地引，才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜒点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲得太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当地讲，适当地引，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可的”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“冶当地讲”的引导下，渐入学习课文的佳境。
　　
　　三、设计合理的课堂问题
　　
　　提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对课文作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴课文，让学生有开掘的天地，对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。
　　例如，教学《司马迁发愤写(史记)》时，我设计了这样几个问题：司马迁为什么要发愤写《史记》的?司马迁怎样发愤写《史记》的?结果怎么样?围绕这三个问题，学生认真地学习课文，然后用自己的理解来回答。这样，学生对整篇课文都了解了，对司马迁这个人物更是体会得十分深刻，老师也无需再费尽口舌地去讲解了。
　　
　　四、提高学生的参与程度
　　
　　依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
　　例如《牛郎织女》一课，讲了织女因为向往人间美好的生活，偷偷来到人间和牛郎一起生活。作为天上的仙女，是不可以这么做的，因此，王母娘娘想方设法把织女抓回去。我请同学们分两组，站在两个立场，一组是生活在天上，一组是生活在人间。请同学们置身处地地谈谈自己的看法。生活在人间的同学说：王母娘娘很可恶，他们非常同情织女。生活在天上的同学说：国有国法，家有家规。织女违背了天规，应该受到惩罚。同学们都有自己的看法，为了说服对方，都积极地主动陈述自己的观点，整个课堂气氛非常活跃，整个班级几乎都动了起来。
　　
　　五、创设和谐的教学环境
　　
　　教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会进发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。
　　教学《明天，我們毕业》一课，我让学生来说说作为你——即将毕业，走出这所母校，此时，你将对培育你的老师说些什么，对母校说些什么?在让他们说之前，我先说了作为老师对即将毕业的学生的祝福和愿望，之后学生们发言很热烈，都说出了自己的心里话。
　　总之，课堂教学的有效陛是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。让我们用自己的独特的有效教学，使课堂更加精彩，让课堂教学的明天更加灿烂!