“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是教育家陶行知说过的一句话，也说明了人是有个性差异的。
　　提起关注学生的个性化差异，培养学生的个性化发展，我们总是有许多话要说，而且前人也已经点出来这一观点的重要性。因材施教，它是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。促进个性化发展，又旨在培养学生的创新精神，创新的东西，有新意的东西，才是真正意义上属于个性化的东西。创新，有新意，这是个性化的核心。
　　基于以上的认识，在日常学习提高与教学实践中，我总是努力使自己从大处落眼，从小处着手，在潜心研究新课标和新教材，不断丰富教育教学理念的基础上，坚持专业知识学习，认真研读教育教学著作，广泛参阅杂志文章，认真做好读书笔记，积极参加校内外教科研活动。并把这一切所得应用于自己的教学实践。我尝试了这样两种促进学生个性化发展的方法。
　　一、积累是为了使用，搭建平台给学生展示的机会
　　现在的作文教学中，教师都认识到积累的重要性，好词佳句、名篇背诵，但在语文实践中，我发现积累语言，不在实践中运用，就像长年不用的工具一样，使用时也有陌生感。运用语言是语感的实践过程，所以，要鼓励学生经常运用积累的语言反映生活，这就必须为学生们提供、创造运用语言的机会，而课堂教学正是展示学生语言魅力的舞台，如能搭建起一座运用语言的平台，就真能做到“读书破万卷，下笔如有神”。外部语言的出现和丰富，关键在于大脑内部的储存和积累，一个人语言库存的多少，是语文水平的重要标志。而积累语言的主要途径是大量阅读，特别是“熟读成诵”，它能使作者的语言变成自己的语言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”这样积累的语言，运用起来得心应手。如此日积月累，就为形成良好的语文素养奠定坚实的基础。
　　二、放手是为了成长，自设作业锻炼学生语言能力
　　搭建起运用语言平台的同时，我放手让学生自设语文作业，不限制篇幅，只要求字迹书写认真，布局合理。其次，尊重学生个性差异，鼓励学生设计出个性的作业。最后，恰当的运用符合学生个性的评语，正像我国的教育学家陶行知先生说过的：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”针对学生不同的作业，采用不同的类型的语言，有激励型的、方向型的、感慨型的……
　　由于语文作业采取放手让学生自己设计，产生了意想不到的效果。学生根据自己的能力，设计出体现个性的作业：有侧重基础知识的，有侧重语言积累的，有侧重写作方法的，有侧重文学知识的，还有的侧重自身的心理活动的，真是五花八门。每次批改作业，都给我眼前一亮的感觉。
　　名人洛克说过；“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正因为他们无时无刻的表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩！”学生自己设计作业，运用语言的同时，充分张扬了他们的个性。同时也使我认识到只有重视了学生语感能力的培养，并施之科学有效的语言训练方法，才能使阅读教学有声有色 ，更好地培养学生的语文素质，发展学生的语言能力。